【摘 要】
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在尝试实施学前教育改革措施的过程中,我国幼儿教育学者和政策制定者肩负着两大责任。首先,他们必须在中国的社会文化和政策背景下界定什么是高质量的学前教育。其次,他们必须开发有效和适当的工具、方法和程序来衡量学前教育项目的质量。这两项职责都对学龄前儿童和教师产生了深远的影响,因为一旦立法机关批准了这一制度,质量评级很可能与资金配置、激励和奖金支付联系在一起。学校和教师的表现和教育决策将反过来影响数百万儿童的生活。
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在尝试实施学前教育改革措施的过程中,我国幼儿教育学者和政策制定者肩负着两大责任。首先,他们必须在中国的社会文化和政策背景下界定什么是高质量的学前教育。其次,他们必须开发有效和适当的工具、方法和程序来衡量学前教育项目的质量。这两项职责都对学龄前儿童和教师产生了深远的影响,因为一旦立法机关批准了这一制度,质量评级很可能与资金配置、激励和奖金支付联系在一起。学校和教师的表现和教育决策将反过来影响数百万儿童的生活。
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