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摘 要：在新常规春风吹拂下，各幼儿园从课堂教学研讨入手，结合园本主干课题，开展了形式多样的活动，已初见规模，初显成效。但是乡村园本教研活动的质量如何，都在评价考核之外，这样的结果就出现了活动中由主持人或中心发言人唱主角，多数教师当听众、观众，犹如开会听报告一般，即使是听课、评课也是个别骨干教师或幼儿园行政当主演，点名发言也只是三言两语，草草收场，教师真正做到人到心到参与研讨的为数不多。在乡村园本教研的实践过程中，园本教研评价该如何开展，园本教研评价向哪个方向拓展？这就需要产生一种新的乡村园本教研评价模式。在仔细研究和分析实际情况后，我们以园本教研刚性评价与柔性评价相结合的评价手段为切入点，柔性评价主要突出人文影响和人文关怀，调动教师内需，利用教师自尊心，开展活动来解决教师的实际问题，让教师体会到成就感，激发教师参与教研的积极性。
关键词：“刚柔相济”;人文;影响
一、 建立相关制度 保障乡村园本教研评价机制
乡村园本教研评价是一种基于乡村园本教研自下而上的行动研究，必须以制度作保障，构建以乡村园本教研评价推进的教研机制，真正做到以师为本，以教师发展为中心，走内涵式发展之路。出台管理制度，在考核方案中对教研组明确考核要求，日常教研活动尽量做到围绕课题研究来进行，争取有课堂教学研究，又有组织理论学习，每个学期均有课题研究小结。制度明确规定采取量化赋分的办法，总分150分。评价结果计入教师量化考核方案，与评优树先、年度考核挂钩。这些制度的建立，保障了园本教研活动的正常进行，使园本教研走上制度化、轨道化。
二、 以刚性评价引领乡村园本教研，促乡村园本教研的有效落实
刚性评价主要针对教师的教研行为、各项活动中取得的成绩及上交的各项资料，依据评价标准进行赋分，将最终成绩纳入教师个人量化管理，主要是以分数量化。刚性评价的内容有：
（一） 反思评比
每个学期，幼儿园都要举行一次全园性的反思交流评比活动，每位教师都拿出自己的精品反思，在会上交流，由骨干教师组成评委，评出优秀反思，对教师个人进行相应的加分奖励，纳入目标管理。
（二） 组织征文
学校每学期都要组织教师积极参加上级有关部门开展的论文征集活动，通过层层选拔，把优秀论文向高层次推荐。获不同级别奖励的论文按相应等级给予赋分。
（三） 集体备课
每个学期，幼儿园都要开展由教研组集中备课推出的“教研课”，以体现集体备课的智慧，这节课作为本教研组的成绩，为教研组所有教师进行加分奖励。
（四） 教研资料评比
幼儿园加大检查教研过程性资料的力度，随着每次教研活动的开展，及时对文字资料进行检查、评比，将最终结果纳入目标管理。
三、 用柔性评价调动教师内需，促和谐教研氛围的形成。
柔性评价主要突出以人为本，体现人文关怀，调动教师内需，激发教师参与教研的积极性。
（一） 搭建平台，开展展示交流活动，体验自我成就
典型问题的持续性研讨：对教师实践中普遍存在的典型问题，每两周围绕一个问题召开持续性研讨会，每次教研活动做到有主讲、有问题、有讨论、有记录、有实效。每个教研组的理论学习，尽量做到用教师原始的材料交流，教师能把平时教学中体会、精彩片断、理论提升等与同组教师多交流，为教师撰写教育教学论文、总结打下基础。
（二） “心语互动”加强师师之间，领导与教师之间的沟通交流，优化教研环境
领导针对教师们在教研活动中的不同表现，及时写出评语。让教师随时感受到领导无时不在的认可与关注，教师投入教研的积极性自然会提高。“家长开放日”促教师与家长间的互动交流。学校定于每学期一天为家长开放日，这一天，家长们可以听推门课，可以和校长直接对话，还可以发表对幼儿园、对教师的建议，对一些合理的建议，幼儿园也会积极采纳，这样就构建了一种和谐人文的家园关系，更有利于教研工作的有效开展。
（三） “教師工作展”回味甜美的收获
我们以“教师工作展”为手段进行展示，目的是让老师们在回顾自己一年来工作历程的同时，感受自己曾经经历的酸甜苦辣，从而产生积极的情感体验。“教师工作展”的内容包括：
1. “记录精彩的瞬间”或被珍藏的细节。
我们鼓励教师记录一年以来，最值得让自己感动，让学生感动的点点滴滴。因为有些教师虽然工作了一年，可能什么荣誉也没有得到，但这一年来，也确实付出了艰辛的劳动。而且这样的老师不在少数，针对这种情况，我们发出了这样的号召，让老师们把自己一年来，认为最值得向其他领导教师展示的，最能体现自己工作的亮点，以各种不同的表现形式，放在教师成长记录中，展示给其他老师看。这样，教师间的相互了解就更多了一些。
2. 自己一年来所取得的荣誉。
老师们可以把自己一年来发表的论文，优秀反思、精品个案、典型随笔以及所取得的各种荣誉证书等进行整理，附在工作展中，作为展示的一项内容，让全体教师看到自己的成绩。这些内容如何呈现，学校没有做统一要求，而是放手给老师们一个完全自主的空间。
总的说来，我们采取刚性与柔性相结合的评价方式，就是为了让全体教师能在这样一个人文和谐的校园中幸福着、快乐着、并创造性的工作着。
作者简介：
蔡淑微，浙江省温州市，温州市洞头区灵昆童星梦幼儿园。
关键词：“刚柔相济”;人文;影响
一、 建立相关制度 保障乡村园本教研评价机制
乡村园本教研评价是一种基于乡村园本教研自下而上的行动研究，必须以制度作保障，构建以乡村园本教研评价推进的教研机制，真正做到以师为本，以教师发展为中心，走内涵式发展之路。出台管理制度，在考核方案中对教研组明确考核要求，日常教研活动尽量做到围绕课题研究来进行，争取有课堂教学研究，又有组织理论学习，每个学期均有课题研究小结。制度明确规定采取量化赋分的办法，总分150分。评价结果计入教师量化考核方案，与评优树先、年度考核挂钩。这些制度的建立，保障了园本教研活动的正常进行，使园本教研走上制度化、轨道化。
二、 以刚性评价引领乡村园本教研，促乡村园本教研的有效落实
刚性评价主要针对教师的教研行为、各项活动中取得的成绩及上交的各项资料，依据评价标准进行赋分，将最终成绩纳入教师个人量化管理，主要是以分数量化。刚性评价的内容有：
（一） 反思评比
每个学期，幼儿园都要举行一次全园性的反思交流评比活动，每位教师都拿出自己的精品反思，在会上交流，由骨干教师组成评委，评出优秀反思，对教师个人进行相应的加分奖励，纳入目标管理。
（二） 组织征文
学校每学期都要组织教师积极参加上级有关部门开展的论文征集活动，通过层层选拔，把优秀论文向高层次推荐。获不同级别奖励的论文按相应等级给予赋分。
（三） 集体备课
每个学期，幼儿园都要开展由教研组集中备课推出的“教研课”，以体现集体备课的智慧，这节课作为本教研组的成绩，为教研组所有教师进行加分奖励。
（四） 教研资料评比
幼儿园加大检查教研过程性资料的力度，随着每次教研活动的开展，及时对文字资料进行检查、评比，将最终结果纳入目标管理。
三、 用柔性评价调动教师内需，促和谐教研氛围的形成。
柔性评价主要突出以人为本，体现人文关怀，调动教师内需，激发教师参与教研的积极性。
（一） 搭建平台，开展展示交流活动，体验自我成就
典型问题的持续性研讨：对教师实践中普遍存在的典型问题，每两周围绕一个问题召开持续性研讨会，每次教研活动做到有主讲、有问题、有讨论、有记录、有实效。每个教研组的理论学习，尽量做到用教师原始的材料交流，教师能把平时教学中体会、精彩片断、理论提升等与同组教师多交流，为教师撰写教育教学论文、总结打下基础。
（二） “心语互动”加强师师之间，领导与教师之间的沟通交流，优化教研环境
领导针对教师们在教研活动中的不同表现，及时写出评语。让教师随时感受到领导无时不在的认可与关注，教师投入教研的积极性自然会提高。“家长开放日”促教师与家长间的互动交流。学校定于每学期一天为家长开放日，这一天，家长们可以听推门课，可以和校长直接对话，还可以发表对幼儿园、对教师的建议，对一些合理的建议，幼儿园也会积极采纳，这样就构建了一种和谐人文的家园关系，更有利于教研工作的有效开展。
（三） “教師工作展”回味甜美的收获
我们以“教师工作展”为手段进行展示，目的是让老师们在回顾自己一年来工作历程的同时，感受自己曾经经历的酸甜苦辣，从而产生积极的情感体验。“教师工作展”的内容包括：
1. “记录精彩的瞬间”或被珍藏的细节。
我们鼓励教师记录一年以来，最值得让自己感动，让学生感动的点点滴滴。因为有些教师虽然工作了一年，可能什么荣誉也没有得到，但这一年来，也确实付出了艰辛的劳动。而且这样的老师不在少数，针对这种情况，我们发出了这样的号召，让老师们把自己一年来，认为最值得向其他领导教师展示的，最能体现自己工作的亮点，以各种不同的表现形式，放在教师成长记录中，展示给其他老师看。这样，教师间的相互了解就更多了一些。
2. 自己一年来所取得的荣誉。
老师们可以把自己一年来发表的论文，优秀反思、精品个案、典型随笔以及所取得的各种荣誉证书等进行整理，附在工作展中，作为展示的一项内容，让全体教师看到自己的成绩。这些内容如何呈现，学校没有做统一要求，而是放手给老师们一个完全自主的空间。
总的说来，我们采取刚性与柔性相结合的评价方式，就是为了让全体教师能在这样一个人文和谐的校园中幸福着、快乐着、并创造性的工作着。
作者简介：
蔡淑微，浙江省温州市，温州市洞头区灵昆童星梦幼儿园。