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摘要：随着社会的不断发展，教学成为基础教育改革推进的一项重要切入点。对于英语而言，其本身就是一门外语，加之，中英文化带有很多差异性。所以小学生在学习的过程中存在多个难点问题，需要同英语教师做好自身角色的转变，引导小学生积极突破。这不仅有利于小学生当前的英语学习具有重要意义，更是促进小学生全面发展的必要一步。基于此，本文章对新课程背景下小学英语教师的角色转变进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课程;小学英语;教师;角色转变
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教师在原先的教学模式当中扮演的是一个向学生传递知识的人物，他们习惯性的掌握整节课的节奏，成为课堂的主导者，学生在这样的教学模式影响下，会逐渐地处于被动的状态之下，学习也变得不主动。但是，在新课程背景下是不一样的，教师充当的是学生的指导者与带领者的角色，学生在学习上重新掌握了主动权，在教师的帮助下完成各个学习任务，当遇到问题与困难时，教师就可以充分发挥引导的作用，快速解决问题。
一、从教材的执行者向英语课程资源的开发者转变
在过去的英语教学中，教学与课程是彼此分离的，教师被排斥于课程之外，教师的任务只是教学。英语语言是一种动态语言语言，使教师能够作为培训资源的开发人员和用户参与进来，充分发挥资源的潜力和价值，提高利用率。学生和学生所有者应学会主动、创造性地利用一切可用资源，利用自己的学习、实习和研究活动，教师应使学生能够利用自己的课程资源。教师不仅是知识的中介，还应引导学生从教科书、课堂和学校中学习，最大限度地利用校外资源，最大限度地利用网络资源，并在更广泛的社会背景下学习和探索。通过学习网站、互联网、希沃白板等平台和一些Microsoft公共关系平台与学生交流。使用“协作网络”配置任务和要求，共享资源，并使学生能够在校外与老师互动。
二、从课堂的主导者向学习的指导者转变
在制定教学目标时，教师应当以学生的发展为导向，处理好课程目标、教材目标和教学目标的关系，注重英语学科的人文价值和育人功能，符合学生的个性特点和现实需求。通过合作学习，教师和学生可以建立一个有效的英语课堂学习方法，进而实现班级资源的有效整合，同时也为小学生的合作学习创造条件，使教学内容具有其开放性和挑战性的特点，显示出英语学习过程和讨论的价值。例如在授课过程中，在文章的处理上，老师不能整堂课侃侃而谈“说”得“尽兴”，要把适度的问题留给学生，留给学生交流合作的机会，比如文章这段为什么要这样描述？文章这样描述的意义是什么？授课教师可以在讲完课文背景之后就开始向学生“抛”出问题，根据学生个体的生活经验和自身的知识，学生对问题会有不同的看法，教师所要实现的就是引导作用，将小学生们不同的观点最后总结、融合进课堂教学之中，得出问题最后的结论。
三、从教学的示范者向教学的评价者转变
在教学的过程中，要为学生的个性化成长提供一个舞台，让学生们积极到台前为我们讲一个故事，让学生们感情饱满地为大家朗诵一首诗歌。教师站在欣赏者的角度，积极对学生的学习成果进行评价、表扬和鼓励。肯定学生的学习付出，同时鼓励学生的学习成果可以更加多元化。如在对话教学方面，教师可以让学生们以小组的形式，结合课程学习的内容，进行有效的创编。不仅让他们复习课内的一些词汇，还可以将以前学习的一些知识有效融入进来。另外，更多课外阅读过程中接触的新词汇，也可以让学生们应用起来。教师对他们的学习成果积极给予肯定表扬，以激发学生进一步探索和学习的兴趣。结合学生学习的成果，教师还可以让他们展开多种创新性互动，你比划我猜、看图说故事等，都可以融合进来。
四、从园丁到益友的转变
现代英语教师不再是权威，而应该指导学生正确选择自己的学习资源和方法。教师的引导主要体现在教学过程和学校教育中，但网络交流平台提供了教师和学生在放学后和节假日继续交流的机会，使学生在教学外也能得到教师的传道解惑。基于钉钉和微信交流平台，教师可以建立班级群，对学生学习和生活中的问题进行讨论指导。作业中遇到的难题，可以通过钉钉或微信等交流软件向老师求助;学习方法上的困扰，可以得到老师的指导。
五、从教学者向参与者转变
小学英语教师可以通过各种方式以对话的方式利用他们的学习成果，例如在视频讲习班、广播播客、提高阅读技术的电子书上，鼓励学生在熟悉信息时通过互联网与他人聊天。教师也必须参与与个别学生的互动，但更重要的是，要成为领导者。下课后，学生们计划自己的学习内容和学习风格，而老师们则利用课程和合作方法来满足学生的需要，促进他们的个人学习。目的是让学生们获得更现实的学习。例如“Say the next number”，允许学生判断“听力”。在这一节中，你可以有针对性地教育你的学生，为以后的听力活动奠定良好的基础，得到答案，改善对话，学习新的成果。建议教师和家长共同努力，吸引和鼓励学生注意新的和创新的学习方式，激发兴趣，促进学生对话的学习能力，并向学生传授知识。
结束语
总之，新课程背景之下，学生是英语学习的重要参与者。在教学的过程中，教师要充分尊重学生的个性化特征，以更加灵活的方式指引学生开展个性化学习和创新性学习，而教师自身也要不断突破自我，为学生拟定一个具体可达成的学习目标，让学生自主设计学习流程。对需要学习的任务进行灵活处理，以更好地激发学生学习的兴趣，为学生的全面成长提供一个更加广阔的空间。
参考文献
[1]戴美玲.新课改背景下小学英语课堂教学有效性探析[J].科普童话，2020（26）：17.
[2]茅惠红.多种角色的教师让英语课堂更高效——聚焦英语课堂教师角色转换的探索[J].小学教学参考，2020（12）：63-64.
[3]蒲晓梅.新课程背景下小学英语教师的角色轉变[J].新课程（上），2018（12）：315.
关键词：新课程;小学英语;教师;角色转变
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教师在原先的教学模式当中扮演的是一个向学生传递知识的人物，他们习惯性的掌握整节课的节奏，成为课堂的主导者，学生在这样的教学模式影响下，会逐渐地处于被动的状态之下，学习也变得不主动。但是，在新课程背景下是不一样的，教师充当的是学生的指导者与带领者的角色，学生在学习上重新掌握了主动权，在教师的帮助下完成各个学习任务，当遇到问题与困难时，教师就可以充分发挥引导的作用，快速解决问题。
一、从教材的执行者向英语课程资源的开发者转变
在过去的英语教学中，教学与课程是彼此分离的，教师被排斥于课程之外，教师的任务只是教学。英语语言是一种动态语言语言，使教师能够作为培训资源的开发人员和用户参与进来，充分发挥资源的潜力和价值，提高利用率。学生和学生所有者应学会主动、创造性地利用一切可用资源，利用自己的学习、实习和研究活动，教师应使学生能够利用自己的课程资源。教师不仅是知识的中介，还应引导学生从教科书、课堂和学校中学习，最大限度地利用校外资源，最大限度地利用网络资源，并在更广泛的社会背景下学习和探索。通过学习网站、互联网、希沃白板等平台和一些Microsoft公共关系平台与学生交流。使用“协作网络”配置任务和要求，共享资源，并使学生能够在校外与老师互动。
二、从课堂的主导者向学习的指导者转变
在制定教学目标时，教师应当以学生的发展为导向，处理好课程目标、教材目标和教学目标的关系，注重英语学科的人文价值和育人功能，符合学生的个性特点和现实需求。通过合作学习，教师和学生可以建立一个有效的英语课堂学习方法，进而实现班级资源的有效整合，同时也为小学生的合作学习创造条件，使教学内容具有其开放性和挑战性的特点，显示出英语学习过程和讨论的价值。例如在授课过程中，在文章的处理上，老师不能整堂课侃侃而谈“说”得“尽兴”，要把适度的问题留给学生，留给学生交流合作的机会，比如文章这段为什么要这样描述？文章这样描述的意义是什么？授课教师可以在讲完课文背景之后就开始向学生“抛”出问题，根据学生个体的生活经验和自身的知识，学生对问题会有不同的看法，教师所要实现的就是引导作用，将小学生们不同的观点最后总结、融合进课堂教学之中，得出问题最后的结论。
三、从教学的示范者向教学的评价者转变
在教学的过程中，要为学生的个性化成长提供一个舞台，让学生们积极到台前为我们讲一个故事，让学生们感情饱满地为大家朗诵一首诗歌。教师站在欣赏者的角度，积极对学生的学习成果进行评价、表扬和鼓励。肯定学生的学习付出，同时鼓励学生的学习成果可以更加多元化。如在对话教学方面，教师可以让学生们以小组的形式，结合课程学习的内容，进行有效的创编。不仅让他们复习课内的一些词汇，还可以将以前学习的一些知识有效融入进来。另外，更多课外阅读过程中接触的新词汇，也可以让学生们应用起来。教师对他们的学习成果积极给予肯定表扬，以激发学生进一步探索和学习的兴趣。结合学生学习的成果，教师还可以让他们展开多种创新性互动，你比划我猜、看图说故事等，都可以融合进来。
四、从园丁到益友的转变
现代英语教师不再是权威，而应该指导学生正确选择自己的学习资源和方法。教师的引导主要体现在教学过程和学校教育中，但网络交流平台提供了教师和学生在放学后和节假日继续交流的机会，使学生在教学外也能得到教师的传道解惑。基于钉钉和微信交流平台，教师可以建立班级群，对学生学习和生活中的问题进行讨论指导。作业中遇到的难题，可以通过钉钉或微信等交流软件向老师求助;学习方法上的困扰，可以得到老师的指导。
五、从教学者向参与者转变
小学英语教师可以通过各种方式以对话的方式利用他们的学习成果，例如在视频讲习班、广播播客、提高阅读技术的电子书上，鼓励学生在熟悉信息时通过互联网与他人聊天。教师也必须参与与个别学生的互动，但更重要的是，要成为领导者。下课后，学生们计划自己的学习内容和学习风格，而老师们则利用课程和合作方法来满足学生的需要，促进他们的个人学习。目的是让学生们获得更现实的学习。例如“Say the next number”，允许学生判断“听力”。在这一节中，你可以有针对性地教育你的学生，为以后的听力活动奠定良好的基础，得到答案，改善对话，学习新的成果。建议教师和家长共同努力，吸引和鼓励学生注意新的和创新的学习方式，激发兴趣，促进学生对话的学习能力，并向学生传授知识。
结束语
总之，新课程背景之下，学生是英语学习的重要参与者。在教学的过程中，教师要充分尊重学生的个性化特征，以更加灵活的方式指引学生开展个性化学习和创新性学习，而教师自身也要不断突破自我，为学生拟定一个具体可达成的学习目标，让学生自主设计学习流程。对需要学习的任务进行灵活处理，以更好地激发学生学习的兴趣，为学生的全面成长提供一个更加广阔的空间。
参考文献
[1]戴美玲.新课改背景下小学英语课堂教学有效性探析[J].科普童话，2020（26）：17.
[2]茅惠红.多种角色的教师让英语课堂更高效——聚焦英语课堂教师角色转换的探索[J].小学教学参考，2020（12）：63-64.
[3]蒲晓梅.新课程背景下小学英语教师的角色轉变[J].新课程（上），2018（12）：315.