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摘要：综合性学习是中学语文教学改革十分重视的教学板块，引领当前汉语教学脱贫的重要抓手。农村中学目前对初中语文的综合性学习还不尽如人意。这部分教学环节如何开展，在提高学生的综合语文素质方面还存在不少问题。研究和实践有待深化和完善。基于此，本文将选择农村初中语文综合学习教学作为研究对象，尝试提出综合学习的优化策略。相信不仅将更好地贯彻课程改革的课程标准、理念和教学要求，更有利于增强农村初中语文教学的综合性学习，拓宽教学途径，有效提高学生的语文能力。
关键词：综合性学习;教学;农村初中语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
综合学习主要是通过开展丰富多样的实践活动，提高学生运用汉语知识的能力，增加中国学生对汉语生活和生活的兴趣，培养团结协作的精神。经过十余年的课程改革培养，对学生普遍汉语素养的开展具有独特的作用。因此，综合学习不仅是课程改革的重要切入点，也是实现教育目标和教育质量的有效途径。综合研究的开展为语文课程的内部改革带来了动力，而隶属关系带来了教学方法的改革、教学内容的转变、教学评价的改进等诸多挑战。但是，对于资源、环境、设施等方面不给力的初中生来说，解决这些问题的难度加大，初中语文综合学习的实施难以进入正常轨道。
一、农村初中语文综合性学习教学现状问题
（一）学生语文素养不均衡
首先，学生自主表达能力薄弱。书面表达能力的第一步，写字都不能规范实现，更何况是写作文、写研究报告。口头表达能力方面也是存在许多问题，许多教师也为此花费了许多心思，例如安排课前三分钟讲话、组织演讲比赛等，但是学生普通话不够标准，诵读课文不流利，朗读技巧缺失，表达信心缺乏等问题还是比较严重。学生羞于表达，教师教务工作繁琐，很多老师坚持了一个学期，便也放弃。
其次是学生语文学习方式单一。语文综合性学习课后，发现学生并没有真正掌握合作学习方式。课堂中，小组内的表现欲强的、语文综合能力较强的学生往往容易成为小组内的主角，能力较弱的同学则习惯搭便车，这导致了在合作学习中，同伴交互作用影响减弱，消极的合作学习状态出现概率增大。对于自主性学习，学生们也大多认为是自己不依托教师力量，独立解决学习问题，而对于自主性学习中的自我审查、自我调控、自我强化等概念是没有清晰认知的，他们也就很难进行真正意义上的自主学习。
（二）教师科研意识淡薄
教师远离教学科研，使得农村初中的语文综合性学习的教学一直难以有实质性的改变。另外，农村初中教育管理者始终以提升学生升学率为管理目标，而对教师的教育科研能力没有给予足够重视，大多是依靠县级教育局组织的教学研讨、教研成果达标测试等活动，来实现教师教学科研。总而言之，农村初中的教师教研意识是较为淡薄的。
二、农村初中语文综合性学习教学优化的策略
（一）研读教材
部编本教材编写落实新课程标准理念，致力于为学生可持续学习与发展打下坚实基础，因而在教材中设计多种言语实践活动以及能力培养点。但《课标》中对综合性学习的目标设计没有具体到学年、学期，致使农村一线教学在目标设定上产生随意化现象，而且教学目标的落实情况也不乐观。因此，农村初中语文教师有必要在《课标》的观照下，研读教材中综合性学习所设置的能力培养点，并.从农村初中学生身心发展规律出发，结合语文能力发展的阶段性和连续性特点，构建以学期为单位的学习目标体系，进而促进教师整体.上把握六册教材中综合性学习的目标以及侧重点。
（二）提升教师素质
在实施综合性学习过程中，教师素质是影响教学效果的重要因素，因而教学实践的优化，须同时推进教学实践主体，教师的素质优化。教师发展成长的决定性因素是教育教学实践活动，这是因为，在教师教学实践活动中隐含了教师的内在需求、外部影响，也包含着教师发展主题的能动认识与选择。教育实践活动主要是教师教育科研活动、教师专业培训活动以及教师个人教学实践反思、自我提升。因此，在推动教师个人素质提升、专业能力发展中需认识到这三方面活动是提升教师素质的根本动力。
（三）开发课程资源
语文综合性学习的学习内容远远超出语文学科知识的范围，强调语文课内与课外生活紧密联系，重点引导学生走向生活、社会，关心学校、社区、国家问题。而当前的语文教学又被裹挟在社会文化转型之中，自然受到信息技术和后现代化的影响，其学习时空限制被打破，语文知识凸显出集成式的跨界融合的特征，而语文教学更应主动意识到，学生的教室不再仅仅是传统意义上的教室，而应该是整个世界，生活即教育，社会即学校。综合性学习课程资源的开发成为引领学生语文学习联系生活的重要途径。
（四）加强信息技术的运用
在信息化时代背景下，基础教育的改革不仅仅是学习内容的革除，还包括教学手段现代化、信息化发展。信息技术与学科教学的整合成为基础教育实现跨越式发展的一条科学道路。在振兴基础教育和农村经济不断发展的背景下，农村初中的计算机条件已经大大改善，学生课程表中添加了信息技术课，学校配备了微机室以及任课教师，同时语文教师计算机素质也基本能够达到自主运用水平。而语文综合性学习本身就需要开放的课程资源环境、具有情境性的学习环境以及多种多样的教学工具，因此，加强信息技术与综合性学习的整合是必然选择。
结论，本文分析农村初中语文综合性学习教学实施状况为研究依据，分析新时代教育环境新特点、部编本教材内容以及学生初中学业水平考试特点，尝试提出农村初中语文综合性学习的优化策略，旨在让农村教师提升对综合性学习的认识并能够有途径有方法提高教学实施质量，也为了让学生在农村初中教育环境中获得学习主体地位，语文素养得到更好的发展。
参考文献
[1]苏洁梅，磨英利，冼平芳.农村初中语文综合性学习实施现状的调查研究——以广西崇左市为例[J].广西民族师范学院学报，2021，31（06）：138-142.
[2]林成春.让学生真正“动”起来——农村初中语文综合性学习方式探究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2020，31（05）：15-16.
[3]胡麗.农村初中语文综合性学习教学实施策略初探[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：60.
关键词：综合性学习;教学;农村初中语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
综合学习主要是通过开展丰富多样的实践活动，提高学生运用汉语知识的能力，增加中国学生对汉语生活和生活的兴趣，培养团结协作的精神。经过十余年的课程改革培养，对学生普遍汉语素养的开展具有独特的作用。因此，综合学习不仅是课程改革的重要切入点，也是实现教育目标和教育质量的有效途径。综合研究的开展为语文课程的内部改革带来了动力，而隶属关系带来了教学方法的改革、教学内容的转变、教学评价的改进等诸多挑战。但是，对于资源、环境、设施等方面不给力的初中生来说，解决这些问题的难度加大，初中语文综合学习的实施难以进入正常轨道。
一、农村初中语文综合性学习教学现状问题
（一）学生语文素养不均衡
首先，学生自主表达能力薄弱。书面表达能力的第一步，写字都不能规范实现，更何况是写作文、写研究报告。口头表达能力方面也是存在许多问题，许多教师也为此花费了许多心思，例如安排课前三分钟讲话、组织演讲比赛等，但是学生普通话不够标准，诵读课文不流利，朗读技巧缺失，表达信心缺乏等问题还是比较严重。学生羞于表达，教师教务工作繁琐，很多老师坚持了一个学期，便也放弃。
其次是学生语文学习方式单一。语文综合性学习课后，发现学生并没有真正掌握合作学习方式。课堂中，小组内的表现欲强的、语文综合能力较强的学生往往容易成为小组内的主角，能力较弱的同学则习惯搭便车，这导致了在合作学习中，同伴交互作用影响减弱，消极的合作学习状态出现概率增大。对于自主性学习，学生们也大多认为是自己不依托教师力量，独立解决学习问题，而对于自主性学习中的自我审查、自我调控、自我强化等概念是没有清晰认知的，他们也就很难进行真正意义上的自主学习。
（二）教师科研意识淡薄
教师远离教学科研，使得农村初中的语文综合性学习的教学一直难以有实质性的改变。另外，农村初中教育管理者始终以提升学生升学率为管理目标，而对教师的教育科研能力没有给予足够重视，大多是依靠县级教育局组织的教学研讨、教研成果达标测试等活动，来实现教师教学科研。总而言之，农村初中的教师教研意识是较为淡薄的。
二、农村初中语文综合性学习教学优化的策略
（一）研读教材
部编本教材编写落实新课程标准理念，致力于为学生可持续学习与发展打下坚实基础，因而在教材中设计多种言语实践活动以及能力培养点。但《课标》中对综合性学习的目标设计没有具体到学年、学期，致使农村一线教学在目标设定上产生随意化现象，而且教学目标的落实情况也不乐观。因此，农村初中语文教师有必要在《课标》的观照下，研读教材中综合性学习所设置的能力培养点，并.从农村初中学生身心发展规律出发，结合语文能力发展的阶段性和连续性特点，构建以学期为单位的学习目标体系，进而促进教师整体.上把握六册教材中综合性学习的目标以及侧重点。
（二）提升教师素质
在实施综合性学习过程中，教师素质是影响教学效果的重要因素，因而教学实践的优化，须同时推进教学实践主体，教师的素质优化。教师发展成长的决定性因素是教育教学实践活动，这是因为，在教师教学实践活动中隐含了教师的内在需求、外部影响，也包含着教师发展主题的能动认识与选择。教育实践活动主要是教师教育科研活动、教师专业培训活动以及教师个人教学实践反思、自我提升。因此，在推动教师个人素质提升、专业能力发展中需认识到这三方面活动是提升教师素质的根本动力。
（三）开发课程资源
语文综合性学习的学习内容远远超出语文学科知识的范围，强调语文课内与课外生活紧密联系，重点引导学生走向生活、社会，关心学校、社区、国家问题。而当前的语文教学又被裹挟在社会文化转型之中，自然受到信息技术和后现代化的影响，其学习时空限制被打破，语文知识凸显出集成式的跨界融合的特征，而语文教学更应主动意识到，学生的教室不再仅仅是传统意义上的教室，而应该是整个世界，生活即教育，社会即学校。综合性学习课程资源的开发成为引领学生语文学习联系生活的重要途径。
（四）加强信息技术的运用
在信息化时代背景下，基础教育的改革不仅仅是学习内容的革除，还包括教学手段现代化、信息化发展。信息技术与学科教学的整合成为基础教育实现跨越式发展的一条科学道路。在振兴基础教育和农村经济不断发展的背景下，农村初中的计算机条件已经大大改善，学生课程表中添加了信息技术课，学校配备了微机室以及任课教师，同时语文教师计算机素质也基本能够达到自主运用水平。而语文综合性学习本身就需要开放的课程资源环境、具有情境性的学习环境以及多种多样的教学工具，因此，加强信息技术与综合性学习的整合是必然选择。
结论，本文分析农村初中语文综合性学习教学实施状况为研究依据，分析新时代教育环境新特点、部编本教材内容以及学生初中学业水平考试特点，尝试提出农村初中语文综合性学习的优化策略，旨在让农村教师提升对综合性学习的认识并能够有途径有方法提高教学实施质量，也为了让学生在农村初中教育环境中获得学习主体地位，语文素养得到更好的发展。
参考文献
[1]苏洁梅，磨英利，冼平芳.农村初中语文综合性学习实施现状的调查研究——以广西崇左市为例[J].广西民族师范学院学报，2021，31（06）：138-142.
[2]林成春.让学生真正“动”起来——农村初中语文综合性学习方式探究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2020，31（05）：15-16.
[3]胡麗.农村初中语文综合性学习教学实施策略初探[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：60.