小学生由于年龄小、依赖性强，在学习和生活中往往表现出独立意识较弱的特点。培养学生的自我管理能力，有利于建设良好的班集体，提升学生的自我教育能力，培养学生的独立个性。自我管理的直接动力源自于其行为自律与自我服务的需要，因此，小学生自我管理的实现，应当注重教师在教育和活动中的逐步引导。
　　加强独立性教育
　　小学生由于从小受众多长辈的宠爱，陪读现象越来越盛行，导致在日常学习和生活中表现出依赖性强、独立性不足的特点，这不利于学生的自我管理意识与自我管理能力的培养。小学生自我管理的首要任务是要通过独立性教育，培养学生的自我管理意识，让学生认识到自我管理的重要性。在教学时，教师应当注重灵活创设教育机会，让学生了解到好坏、认识到应该做什么，不应该做什么。教育时点的把握要准确及时，避免生硬地说教。具体而言，教师可以充分了利用每周的班会时间，将近期班级状况向学生介绍，然后邀请学生一起分析，帮助他们辨别好坏。
　　在具体教育实践中，可以通过日常的少先队活动宣传、各类学习竞赛，提升学生的自我管理意识。通过与学生家长的积极沟通，为学生营造更多的自我锻炼机会。例如：学生王华学习成绩比较优秀，但是由于父母的宠爱，凡事都帮助他去做，使得他最终不知道自己应当去做哪些事情，导致其动手能力与自我管理能力都较低。此时，教师可以邀请学生的家长进行谈心，告诉学生家长，他其实是一个聪明而又主见的孩子，家长应该给他更多锻炼的机会。经过几次谈话，王华的自我管理能力显著提升，渐渐地，他也就知道了什么事情应当自己做，什么事情不应该做。除此之外，还要保护学生的积极性，让学生养成乐于遵规守纪、乐于服务集体的习惯。
　　细化班级管理制度
　　在学生自我管理能力尚未成型阶段，应通过规范化的规章制度指导学生行为，最终实现从他律向自律的转变。学生通过明确的班级规章制度，能够积极规范自身行为，参与班级管理。为提升学生的自我管理能力，学校可将每学期的第一周设为良好习惯养成周，开展《学生日常行为规范》以及学校相关规章要求的宣读与教育活动。同时，各班级应依据学生特点对班规进行增补、完善，保证班级规章制度的合理性、科学性与有效性。在规章制度的学习过程中，教师可以组织学生结成学习小组，以联系实际的方法对规章制度进行逐条解读与讨论。在开展文明礼仪以及常规养成方面的教育时，教师需向学生明确指出应当怎么做，这样做的原因是什么，以及如何做的具体方法。学生良好习惯的培养不能一蹴而就，因此，教师应当消除一劳永逸的想法，并更加注重日常学习生活中对学生的提醒与指导。
　　为充分发挥规章制度的作用，促成他律向自律的转变，教师可以邀请学生共同参与班级目标的制定过程，让学生认识集体的前进方向，通过积极规范自身行为为达成集体目标贡献力量。班级目标的制定应当能够通过学生的努力奋斗最终实现，当出现问题时，教师则应当组织学生开展讨论，及时发现问题并提出解决方案，最终使学生形成对集体的责任感以及荣誉感。
　　开展丰富的班级活动
　　开展各式各样的班级活动是提升学生自我管理能力的有效手段。引导学生养成自我管理意识，进行有效的自我管理，其根本目的是培养学生的自我管理能力，促进学生的全面健康发展。班级活动的开展，一要拥有严密科学的活动计划与实施方案；二要调动学生的参与积极性，鼓励他们参与其中，正确发挥教师的引导性作用；三要重视活动后期评价，帮助学生理解活动的深远意义。
　　要强化常规性的德育活动 例如：在开学初期，班级可以《小学生守则》《中小学生礼仪常规》《小学生日常行为规范》为依据，制定涉及学习、卫生、纪律、礼仪等多方面内容的班级学生自主管理细则。按照细则要求，采用加减分的方式记录学生的日常表现，评选出每周的“优秀学生”。在学期初，学生可以通过制作“承诺纸鹤”，将自己本学期的目标写在其上，然后挂在班上，做到时刻提醒自己。
　　通过“好习惯之星”评比活动帮助学生养成良好的自我管理习惯 “好习惯之星”将学生在早读、课堂纪律、课间操、课间秩序以及卫生值日等方面的具体表现进行监督与评比，对优秀而突出的行为举止进行奖励，鼓励学生将良好的行为习惯延续下去。例如：当学生变得积极主动，勇于发表自己的见解了，作业更加整洁了，开始助人为乐了，学习进步了，热爱公物了，保护环境了，就应当获得相应的“好习惯之星”称号，并将其照片展示在“班级亮相台”中，增强学生信心的同时，规范学生的行为举止，培养学生的自我管理意识与能力。
　　学生自我管理能力的培养过程，是循序渐进的。教师应通过培养学生的自我管理意识，制定班级规章制度，活化班级活动，促使学生完成由他律向自律的转变，最终获得自我管理能力的提升。教师应结合学生特点，积极探索，不断革新教育手段，促进学生全面发展。
　　（作者单位：江苏省张家港市云盘小学）