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我省于2006年9月全面使用新课程标准，至今虽已过去几年了，但由于没有什么好的经验可以借鉴，大家都只能摸着石头过河，逐步积累经验教训。由于各省各校所用教材不同，生情不同，导致年年用新课标，年年都是“课标新”。现就我校及我县兄弟学校在使用化学新课标过程中的体会谈谈我的看法。
一、实验探究
新课标强调以人为本，以学生为主体，以教师为主导，主要采取探究性的学习方式，而对化学学科而言，结合学科特点，特别强调采取实验探究方式，实践也证实了实验探究无疑是一种很好的学习方式，能让学生在实践中得出结论，同时培养他们动手操作能力和逻辑思维能力，加强他们对知识点的理解和掌握；我校及我县兄弟学校的教师在教学过程中，一直按照新教材要求开展实验探究，取得了良好效果，但也遇到了一些问题，主要有以下几点。
1.开展实验探究比较费时，得由学生在亲自动手实验的过程中得出结论，解决问题，如果有多个探究实验就会占用较多时间，以至于完成不了教学任务。
2.学生在动手实验以后，兴致很高，讨论问题的声音也较大，这样到了一定时间阶段，需要停止实验继续教学任务的时候，学生很难及时听到老师的指挥，注意力集中不起来，得花一些时间组织教学，也会导致教学任务完成不了，由于农村中学的学生素质相对较差，这种情况更为普遍。
3.要开展实验探究，得事先准备好，这些工作本应由实验员完成，但我县很多学校（特别是农村中学）目前还没有配备专职的化学实验员（我校只有1个，且不是专业的），实验室管理员只能帮忙提供实验器材和药品，实验成功与否取决于化学教师能力的强弱，这样，教师在备课标、备教材、备学生的基础上，还要备实验，忙得团团转，能否提高教育教学质量不得而知。
针对以上几个实际问题，我校在实施新课标的过程中逐步积累经验教训，我们认为，在化学课堂上进行实验探究是新课标的要求，是形势发展的需要，然而，实验探究并不是要求每个实验都由学生在课堂上亲自动手，有些实验只需由教师演示即可，教师可在演示过程中逐步引导学生深入思考，通过实验现象得出结论，并用以解决相关问题，实践证明这种方式的教学效果很好，学生虽然没有动手，但可以多动脑、多思考，并借此机会总结经验，为亲自动手做实验打下扎实基础，也可以避免农村中学的学生因基础较差而占用过多的课堂时间；另外，针对各中学缺少化学实验员的问题，上级教育主管部门必须引起重视，综合考虑，抓紧培养一批比较专业的化学实验员，并对各中学现有的化学实验员或实验室管理员进行专门培训，使实验探究活动的教学模式得以深入、广泛地开展。当然，化学实验员是相当辛苦的，他们上班期间都泡在实验室里，长期与化学药品打交道，由于化学药品的挥发，他们长期处在受污染的环境中，身体健康受到较大影响，因此，上级教育主管部门必须以文件的形式强制性地提高化学实验员的津贴和待遇，才能使他们更安心、专心致志地投入到本职工作中。
二、使用PPT教学模式的喜与忧
PPT教学手段在我县投入使用的时间虽然不长，却深受教育教学工作者的喜爱，它在一定程度上可以帮助学生快速获得更为直观的体验，便于学生理解知识点，并具有知识容量大、覆盖面广的优点，还可结合动画演示，生动形象，吸引学生注意力。现今有很多教师，特别是年轻教师很热衷于在课堂上使用PPT进行教学，虽取得了一定效果，但与此同时，我们也发现了一些值得思考的问题。
1.很多教师习惯于整堂课都使用PPT进行教学，虽然所讲授的知识容量较大，但往往留给学生独立思考的时间不多，学生多数是在被动、机械地接受知识，对其学习能力的提高很不利，同时，学生的一些基本功（如化学方程式的书写）不够扎实，他们没有上台表演的机会，教师不容易发现存在的问题，这样，学生在考试中因非智力因素而丢的分就会较多，有的甚至会达到十几分，发挥不出应有的水平，使学生感到很懊恼，也使家长、老师感到头痛。
2.一些教师特别是年轻教师习惯使用PPT进行教学，使得自身教学的基本功得不到应有锻炼，粉笔字写得很差，甚至学生看不清楚，对一些补充的内容无法做好笔记，就不能掌握好知识点，而有的教师甚至不懂得如何进行板书设计，整个黑板东打一枪，西打一枪，窜来窜去，没有一点系统性，使学生晕头转向、满头雾水，这样的教学效果可想而知。
针对以上情况，我们认为，PPT教学虽然是一种很好的教学手段，但只能作为教学的辅助工具，不必每堂课都使用，特别是一些以练为主的课程，宜采用“黑板加粉笔”的教学模式，而需要采用PPT教学时，也不能整堂课都使用，根据我们的经验，应以二十分钟左右为宜。现在一些地方在招聘新教师时，要求教师以“黑板加粉笔”上课，而不采用PPT，这说明学校更注重教师的教学基本功。
三、教材的选择与深广度的把握
目前，根据新课程标准编写的、在我省投入使用的新教材版本主要有三种，即苏教版、鲁科版和人教版，三种教材的编写内容均有其优缺点，且不同模块的编排及内容不尽统一，我市各中学采用的是苏教版教材，部分教师在参阅了其他版本的教材后，对正在使用的教材中没有的、或比较不详尽的知识内容进行知识的补充或加深，就是希望能使所讲授的知识更全面、更详尽，其实不然，不同版本教材对不同模块知识内容的侧重点有所不同，不能把它们都综合起来强加给学生，这样不仅会使学生不堪重负，而且会使学生掌握的知识不够扎实和深入。我们认为，教学时应以新课标的要求结合考试说明备好每一节课，该深入的知识点就深入一些，该带过去的就一带而过，有的放矢，而不能把所有版本的知识综合起来全部抛给学生。同时，对一些旧教材中没有、新教材中增添的，且来自大学教材、难度较大的知识点，如电子排布式、sp杂化轨道、晶胞和配合物等，应该尽量降低要求，使学生能够认识这些概念即可，切不可加深。
四、教辅材料的使用
现今市场上的教辅材料满天飞，经常有人来学校推销，教师必须选好教辅材料，不同学校的学生由于基础的差异应选择不同教辅材料，难度上要控制好，要能适应学生的水平特点。当然，不管选择什么样的教辅材料，总会有不尽如人意的地方，如教辅材料中总会有一些试题内容超前，学生还没有学习，或是试题难度过大。因此，教师在备课时要同时备教辅，对教辅材料中超前或难度过大的试题大胆舍去，更不能以教辅材料中的试题内容指导教学，本末倒置，影响学生的学习信心。
总之，改革过程中没有经验可以借鉴，有很多新事物需要逐步认识，在认识过程中逐步积累经验，这是我们教育工作者应尽的责任，也只有在此过程中才更能体现出我们的价值。
一、实验探究
新课标强调以人为本，以学生为主体，以教师为主导，主要采取探究性的学习方式，而对化学学科而言，结合学科特点，特别强调采取实验探究方式，实践也证实了实验探究无疑是一种很好的学习方式，能让学生在实践中得出结论，同时培养他们动手操作能力和逻辑思维能力，加强他们对知识点的理解和掌握；我校及我县兄弟学校的教师在教学过程中，一直按照新教材要求开展实验探究，取得了良好效果，但也遇到了一些问题，主要有以下几点。
1.开展实验探究比较费时，得由学生在亲自动手实验的过程中得出结论，解决问题，如果有多个探究实验就会占用较多时间，以至于完成不了教学任务。
2.学生在动手实验以后，兴致很高，讨论问题的声音也较大，这样到了一定时间阶段，需要停止实验继续教学任务的时候，学生很难及时听到老师的指挥，注意力集中不起来，得花一些时间组织教学，也会导致教学任务完成不了，由于农村中学的学生素质相对较差，这种情况更为普遍。
3.要开展实验探究，得事先准备好，这些工作本应由实验员完成，但我县很多学校（特别是农村中学）目前还没有配备专职的化学实验员（我校只有1个，且不是专业的），实验室管理员只能帮忙提供实验器材和药品，实验成功与否取决于化学教师能力的强弱，这样，教师在备课标、备教材、备学生的基础上，还要备实验，忙得团团转，能否提高教育教学质量不得而知。
针对以上几个实际问题，我校在实施新课标的过程中逐步积累经验教训，我们认为，在化学课堂上进行实验探究是新课标的要求，是形势发展的需要，然而，实验探究并不是要求每个实验都由学生在课堂上亲自动手，有些实验只需由教师演示即可，教师可在演示过程中逐步引导学生深入思考，通过实验现象得出结论，并用以解决相关问题，实践证明这种方式的教学效果很好，学生虽然没有动手，但可以多动脑、多思考，并借此机会总结经验，为亲自动手做实验打下扎实基础，也可以避免农村中学的学生因基础较差而占用过多的课堂时间；另外，针对各中学缺少化学实验员的问题，上级教育主管部门必须引起重视，综合考虑，抓紧培养一批比较专业的化学实验员，并对各中学现有的化学实验员或实验室管理员进行专门培训，使实验探究活动的教学模式得以深入、广泛地开展。当然，化学实验员是相当辛苦的，他们上班期间都泡在实验室里，长期与化学药品打交道，由于化学药品的挥发，他们长期处在受污染的环境中，身体健康受到较大影响，因此，上级教育主管部门必须以文件的形式强制性地提高化学实验员的津贴和待遇，才能使他们更安心、专心致志地投入到本职工作中。
二、使用PPT教学模式的喜与忧
PPT教学手段在我县投入使用的时间虽然不长，却深受教育教学工作者的喜爱，它在一定程度上可以帮助学生快速获得更为直观的体验，便于学生理解知识点，并具有知识容量大、覆盖面广的优点，还可结合动画演示，生动形象，吸引学生注意力。现今有很多教师，特别是年轻教师很热衷于在课堂上使用PPT进行教学，虽取得了一定效果，但与此同时，我们也发现了一些值得思考的问题。
1.很多教师习惯于整堂课都使用PPT进行教学，虽然所讲授的知识容量较大，但往往留给学生独立思考的时间不多，学生多数是在被动、机械地接受知识，对其学习能力的提高很不利，同时，学生的一些基本功（如化学方程式的书写）不够扎实，他们没有上台表演的机会，教师不容易发现存在的问题，这样，学生在考试中因非智力因素而丢的分就会较多，有的甚至会达到十几分，发挥不出应有的水平，使学生感到很懊恼，也使家长、老师感到头痛。
2.一些教师特别是年轻教师习惯使用PPT进行教学，使得自身教学的基本功得不到应有锻炼，粉笔字写得很差，甚至学生看不清楚，对一些补充的内容无法做好笔记，就不能掌握好知识点，而有的教师甚至不懂得如何进行板书设计，整个黑板东打一枪，西打一枪，窜来窜去，没有一点系统性，使学生晕头转向、满头雾水，这样的教学效果可想而知。
针对以上情况，我们认为，PPT教学虽然是一种很好的教学手段，但只能作为教学的辅助工具，不必每堂课都使用，特别是一些以练为主的课程，宜采用“黑板加粉笔”的教学模式，而需要采用PPT教学时，也不能整堂课都使用，根据我们的经验，应以二十分钟左右为宜。现在一些地方在招聘新教师时，要求教师以“黑板加粉笔”上课，而不采用PPT，这说明学校更注重教师的教学基本功。
三、教材的选择与深广度的把握
目前，根据新课程标准编写的、在我省投入使用的新教材版本主要有三种，即苏教版、鲁科版和人教版，三种教材的编写内容均有其优缺点，且不同模块的编排及内容不尽统一，我市各中学采用的是苏教版教材，部分教师在参阅了其他版本的教材后，对正在使用的教材中没有的、或比较不详尽的知识内容进行知识的补充或加深，就是希望能使所讲授的知识更全面、更详尽，其实不然，不同版本教材对不同模块知识内容的侧重点有所不同，不能把它们都综合起来强加给学生，这样不仅会使学生不堪重负，而且会使学生掌握的知识不够扎实和深入。我们认为，教学时应以新课标的要求结合考试说明备好每一节课，该深入的知识点就深入一些，该带过去的就一带而过，有的放矢，而不能把所有版本的知识综合起来全部抛给学生。同时，对一些旧教材中没有、新教材中增添的，且来自大学教材、难度较大的知识点，如电子排布式、sp杂化轨道、晶胞和配合物等，应该尽量降低要求，使学生能够认识这些概念即可，切不可加深。
四、教辅材料的使用
现今市场上的教辅材料满天飞，经常有人来学校推销，教师必须选好教辅材料，不同学校的学生由于基础的差异应选择不同教辅材料，难度上要控制好，要能适应学生的水平特点。当然，不管选择什么样的教辅材料，总会有不尽如人意的地方，如教辅材料中总会有一些试题内容超前，学生还没有学习，或是试题难度过大。因此，教师在备课时要同时备教辅，对教辅材料中超前或难度过大的试题大胆舍去，更不能以教辅材料中的试题内容指导教学，本末倒置，影响学生的学习信心。
总之，改革过程中没有经验可以借鉴，有很多新事物需要逐步认识，在认识过程中逐步积累经验，这是我们教育工作者应尽的责任，也只有在此过程中才更能体现出我们的价值。