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在新一轮课程改革已进入全面实施阶段的情况下，提高中学语文课堂教学效率是许多教育工作者极其重视并潜心探讨的一个问题。笔者结合多年教学实践谈谈以下几点看法。
一、课前组织活动，培养学生学习语文的兴趣与能力
《新课程标准》指出：“语文教学是语文活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程”，“教师要向学生提供充分的从事语文活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握语文的知识与技能，思想与方法，从而学习有价值的语文”。课堂教学中，教师要精心设计一些语文活动，使学生在活动中学习语文、感受语文，加深对语文的理解和掌握，对语文产生兴趣与情感，让学生在经历语文活动的过程中，获得自主探究的成功，实现学生创新精神、实践能力等综合素质的全面提高，为学生的可持续发展打下坚实的基础。活动可采用如下形式：
1.演讲的形式。
教师可以根据阶段性的课程内容，让学生在课前自主准备演讲方案与形式，可以以背诵散文名句、名段、古诗词、讲故事等形式，通过课前演讲，开阔学生知识视野，加强学生的表达能力，从而提高学生自主学习语文的能力。
2.积累知识的形式。
教师可以根据当下学生的情况，安排学生自主选取适合当下自己情况的一些书籍或诗集进行阅读，每天摘抄一些好的语句或者诗句；同时加强学生对成语的记忆，要求学生每天记忆，理解四五个成语。这样长期积累，可以有效增强学生的知识储备，显著提高阅读能力及文学鉴赏能力。
二、精心设计导语，有效切入新课
在语文课堂教学中，一个精彩的导入，能够紧扣学生的心弦，激发兴趣和动机，使学生快速做好听课的心理准备，为开始新课程创造有利条件。课堂导语一定要切中要害，短小精妙，触及重点。用诗歌引趣、悬念引趣、小品引趣、故事引趣、音乐引趣、谜语引题等都是非常不错的选择。笔者一般采取以下几种做法：
1.设置悬念，激发兴趣。
好奇心是孩子的天性，教师可以通过巧妙地设置悬念以激发学生对学习的兴趣。设置悬念的方法很多，一般的做法是：先尝后买法、一反常态法等。比如《草船借箭》第二段中，周瑜说：“先生同我想的一样，现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支箭。”此时抓住“一样”、“赶造”两词启发学生思考：“周瑜为什么明知故问？为什么要把决定成败的十万支箭让诸葛亮一人赶造？”解释“军令状”，并问：“为什么要让诸葛亮立军令状？”当学生读到第三段时，便会恍悟，原来周瑜是有意陷害。接着，再抓住“我得吩咐工匠们，造箭用的材料不给他准备齐全”这句话设置悬念：“诸葛亮在三天之内能完成吗？”当学生读到第四段诸葛亮向鲁肃借船时，再设置悬念：“既然是造箭，借船又干什么？”学生饶有兴趣地读下去，当读到草船借箭时，终于识破“庐山真面目”。此时再抓住“神机妙算”一词置疑：“诸葛亮神在哪里？”引导学生从全文找答案，在艺术享受中完成学习任务。
2.创设情境，营造氛围。
创设情境时，教师必须把握好文中的“情”，然后对知识进行传授，创设相应教学情境。比如在学习《草原》这一课时，可以在一开始就利用多媒体展示美丽大草原的画面，同时播放《天堂》歌曲，自然而然地就把学生带入了美丽的大草原。讲《珍珠赋》一课时，朗读中想象“如珍珠，似翡翠，俯瞰群山添状美……”的场景，无不引人入胜。在创设情境时，老师找准出发点，结合学生自身情况，创设出和生活环境、知识背景等相关，又让学生感到有兴趣的情境。所创设的情境既要有语文价值，又要有挑战性，为学生学习语文服务。
三、注重教学过程，圆满完成教学任务
1.课堂提问。
在语文教学中，可以巧妙设置一些问题，对学生学习课文进行指导。提问应遵循以下几个原则：一是问题不仅要紧扣重难点及教学目标，而且要激发学生的思考；二是要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义；三是要面向全体学生，激励学生思考和辨析。
2.课堂讲解。
课堂教学中的讲解，教师应做好以下几点。
（1）及时调控。上课时，老师应该把握整节课的节奏，及时发现教学过程中的问题加以处理。
（2）灵活变通。上课时，教师要善于发现并改正不利于学生开展学习的步骤和方法，使其更好地适应当下学生的综合学习能力。根据课堂教学的实际情况，灵活变通。
四、注意知识的拓展和延伸，全方位提高学生的语文素质和能力
1.培养学生良好的预习习惯。
预习作业是学生独立学习的机会，学生的学习能力体现在预习作业上。预习作业不能只是让学生为新课堂做一些基础准备，而要全面针对本节课的教学目标，通过对多次学生自主预习的观察和总结，培养学生良好的预习习惯，可以采取以下几种方法。
（1）阅读法。首先，要求学生仔细阅读课本上的内容，简单的地方允许“走马观花”地阅读，陌生的新知识要求反复研读，并标记不懂的地方，自己通过词典或者工具书查阅理解。
（2）联想法。联想应该贯穿预习的全过程。因为它不仅可以使知识融会贯通，还可以发展想象力。
（3）设问法。预习课文时学生不仅要将自己不清楚的问题提出来，还应该变换角度思考问题，提高自学能力。
2.点拨学生，开展有效的课外阅读活动。
要提高写作水平最有效的途径就是阅读。教师要加强阅读指导工作，不定期地向学生推荐一些比较适合学生读的文章。要读之有效，读有所获。而且不仅要“读书”，还要“读事”、“读人”、“读情”，这就是所谓的“厚积薄发”或“读万卷书，行万里路”。
3.指导学生课外练笔。
课外练笔的方法可以是在阅读的基础上照抄一些好的语句，并对其进行仿写，改写，续写，可以根据短文内容写读后感，整理读书笔记，这也可以有效提高学生的写作水平。同时，要鼓励学生写作，表达自己的心声，对生活的真实体验，以及深刻思考，切忌写“假话”、“大话”，以实现素材的积累和写作水平的提高。
提高课堂教学效率，可以使学生的素养得到发展，使教学更精彩、更有魅力，使学生更具活力，在更大范围内用好课程资源，让学生利用丰富多彩、生动活泼的课程资源学习语文，提高语文素养。
一、课前组织活动，培养学生学习语文的兴趣与能力
《新课程标准》指出：“语文教学是语文活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程”，“教师要向学生提供充分的从事语文活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握语文的知识与技能，思想与方法，从而学习有价值的语文”。课堂教学中，教师要精心设计一些语文活动，使学生在活动中学习语文、感受语文，加深对语文的理解和掌握，对语文产生兴趣与情感，让学生在经历语文活动的过程中，获得自主探究的成功，实现学生创新精神、实践能力等综合素质的全面提高，为学生的可持续发展打下坚实的基础。活动可采用如下形式：
1.演讲的形式。
教师可以根据阶段性的课程内容，让学生在课前自主准备演讲方案与形式，可以以背诵散文名句、名段、古诗词、讲故事等形式，通过课前演讲，开阔学生知识视野，加强学生的表达能力，从而提高学生自主学习语文的能力。
2.积累知识的形式。
教师可以根据当下学生的情况，安排学生自主选取适合当下自己情况的一些书籍或诗集进行阅读，每天摘抄一些好的语句或者诗句；同时加强学生对成语的记忆，要求学生每天记忆，理解四五个成语。这样长期积累，可以有效增强学生的知识储备，显著提高阅读能力及文学鉴赏能力。
二、精心设计导语，有效切入新课
在语文课堂教学中，一个精彩的导入，能够紧扣学生的心弦，激发兴趣和动机，使学生快速做好听课的心理准备，为开始新课程创造有利条件。课堂导语一定要切中要害，短小精妙，触及重点。用诗歌引趣、悬念引趣、小品引趣、故事引趣、音乐引趣、谜语引题等都是非常不错的选择。笔者一般采取以下几种做法：
1.设置悬念，激发兴趣。
好奇心是孩子的天性，教师可以通过巧妙地设置悬念以激发学生对学习的兴趣。设置悬念的方法很多，一般的做法是：先尝后买法、一反常态法等。比如《草船借箭》第二段中，周瑜说：“先生同我想的一样，现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支箭。”此时抓住“一样”、“赶造”两词启发学生思考：“周瑜为什么明知故问？为什么要把决定成败的十万支箭让诸葛亮一人赶造？”解释“军令状”，并问：“为什么要让诸葛亮立军令状？”当学生读到第三段时，便会恍悟，原来周瑜是有意陷害。接着，再抓住“我得吩咐工匠们，造箭用的材料不给他准备齐全”这句话设置悬念：“诸葛亮在三天之内能完成吗？”当学生读到第四段诸葛亮向鲁肃借船时，再设置悬念：“既然是造箭，借船又干什么？”学生饶有兴趣地读下去，当读到草船借箭时，终于识破“庐山真面目”。此时再抓住“神机妙算”一词置疑：“诸葛亮神在哪里？”引导学生从全文找答案，在艺术享受中完成学习任务。
2.创设情境，营造氛围。
创设情境时，教师必须把握好文中的“情”，然后对知识进行传授，创设相应教学情境。比如在学习《草原》这一课时，可以在一开始就利用多媒体展示美丽大草原的画面，同时播放《天堂》歌曲，自然而然地就把学生带入了美丽的大草原。讲《珍珠赋》一课时，朗读中想象“如珍珠，似翡翠，俯瞰群山添状美……”的场景，无不引人入胜。在创设情境时，老师找准出发点，结合学生自身情况，创设出和生活环境、知识背景等相关，又让学生感到有兴趣的情境。所创设的情境既要有语文价值，又要有挑战性，为学生学习语文服务。
三、注重教学过程，圆满完成教学任务
1.课堂提问。
在语文教学中，可以巧妙设置一些问题，对学生学习课文进行指导。提问应遵循以下几个原则：一是问题不仅要紧扣重难点及教学目标，而且要激发学生的思考；二是要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义；三是要面向全体学生，激励学生思考和辨析。
2.课堂讲解。
课堂教学中的讲解，教师应做好以下几点。
（1）及时调控。上课时，老师应该把握整节课的节奏，及时发现教学过程中的问题加以处理。
（2）灵活变通。上课时，教师要善于发现并改正不利于学生开展学习的步骤和方法，使其更好地适应当下学生的综合学习能力。根据课堂教学的实际情况，灵活变通。
四、注意知识的拓展和延伸，全方位提高学生的语文素质和能力
1.培养学生良好的预习习惯。
预习作业是学生独立学习的机会，学生的学习能力体现在预习作业上。预习作业不能只是让学生为新课堂做一些基础准备，而要全面针对本节课的教学目标，通过对多次学生自主预习的观察和总结，培养学生良好的预习习惯，可以采取以下几种方法。
（1）阅读法。首先，要求学生仔细阅读课本上的内容，简单的地方允许“走马观花”地阅读，陌生的新知识要求反复研读，并标记不懂的地方，自己通过词典或者工具书查阅理解。
（2）联想法。联想应该贯穿预习的全过程。因为它不仅可以使知识融会贯通，还可以发展想象力。
（3）设问法。预习课文时学生不仅要将自己不清楚的问题提出来，还应该变换角度思考问题，提高自学能力。
2.点拨学生，开展有效的课外阅读活动。
要提高写作水平最有效的途径就是阅读。教师要加强阅读指导工作，不定期地向学生推荐一些比较适合学生读的文章。要读之有效，读有所获。而且不仅要“读书”，还要“读事”、“读人”、“读情”，这就是所谓的“厚积薄发”或“读万卷书，行万里路”。
3.指导学生课外练笔。
课外练笔的方法可以是在阅读的基础上照抄一些好的语句，并对其进行仿写，改写，续写，可以根据短文内容写读后感，整理读书笔记，这也可以有效提高学生的写作水平。同时，要鼓励学生写作，表达自己的心声，对生活的真实体验，以及深刻思考，切忌写“假话”、“大话”，以实现素材的积累和写作水平的提高。
提高课堂教学效率，可以使学生的素养得到发展，使教学更精彩、更有魅力，使学生更具活力，在更大范围内用好课程资源，让学生利用丰富多彩、生动活泼的课程资源学习语文，提高语文素养。