【摘 要】
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小学生的思维活动是从形象思维为主并开始向抽象思维过渡的。他们在学习知识时,一般都从事物的感知出发,形成表象,然后逐步建立抽象的数学概念。因此,在小学数学课本中根据教
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小学生的思维活动是从形象思维为主并开始向抽象思维过渡的。他们在学习知识时,一般都从事物的感知出发,形成表象,然后逐步建立抽象的数学概念。因此,在小学数学课本中根据教学内容与要求,配有不少图例。这些图例需要通过比较,细致观察,深入分析,才能领会编者的意图,起到良好的教学效果。本文就如何用“比较法”分析数学课本中的图例,谈些粗浅的见解。
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