摘要：当前正处在信息高速发展的时代，多媒体和网络资源在教学中的运用越来越普遍，为翻转课堂教学模式的应用奠定了坚实的基础。通过近年来教师对翻转课堂模式的探索，证明了翻转课堂的有效性和创新性，而在初中语文课堂中运用翻转模式也是意义非凡。本文将集体说明在初中语文课堂运用翻转课堂教学方式的优势，并思考下一步的优化方向，给出相关建议。
关键词：初中语文;翻转课堂;策略研究
前言：
翻转课堂又被称为“颠倒课堂”，是一种让学生先学习，教师而后展开教学的新型教学模式。其目的就在于将学习的主体性从教师身上转移到学生身上来，在学习中充分发挥学生的学习主动性，利用学习内驱力来促进高效学习。在初中语文翻转课堂中，学生首先可以根据教师制定的教学目标和教学任务来自主观看相关教学视频，然后在这个自学过程中，记录下不懂的问题。可见，教师的身份已经完全地变成了学习的引导者。这种颠覆传统教学模式的学习形式，为传统教学注入了新的活力，能够有效地提高初中语文教学质量。
一、初中语文翻转课堂的特点及优势
（一）逆转了学习中教师和学生的地位
在初中语文课堂，这种以学生为主的教学模式，打破了学生对传统语文课的认知。让枯燥、刻板、千篇一律的语文教学充满了创新色彩和趣味性。这样的新教学理念，能够充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生有了主动学习的欲望，让初中语文学习不再是“八股文”式的教与学，能够最大限度地提升学生成绩和语文素养。
（二）提升了学生的学习主动性
在传统的初中语文教学中，步骤一般都是固定不变的，教师在课堂上讲，学生课后完成作业。在这个流程中，学生所有的知识都是来源于课堂，对教师的课堂教授采取机械接受的学习方式，缺乏思考和提问的过程，而且也没有探究的时间和意识。这就让学生的思维无法在学习中得到拓展，主动性也无法发挥。学生不再是个性化的单独个体，而是一个个没有感情的学习机器，这与当前的教育理念背道而驰。而翻转课堂将学习主动权教给学生，让学生有了思考和理解消化的时间，在提升了学习主动性的基础上，还能让学生爱上语文课堂[1]。
（三）促进学生合理分配时间
在以往的初中语文课堂中，学生的时间分配主要是在课上听讲、课后做题，这样简单的时间分化，缺乏细致性，让学生没有自主巩固和自主思考的时间。而翻转课堂这个新模式，让学生自主地合理分配时间，细化了自身的学习时间分配。让学生能够自主安排學习时间和进程，学习针对性加强了，学习效果自然而然地就提升了。
二、初中语文翻转课堂教学策略
（一）师生要转变传统观念
在翻转课堂的有效实施过程中，不只是需要教师积极探索，努力转变教学模式，开拓教学的新方略，更需要学生的接受和支持[2]。在这个过程中，教师应该克服创新教学模式初期的困难，看到翻转课堂的有效性，并结合本班的学生学习情况来合理地安排和运用。学生也要充分发挥学习的自主性，意识到自己的学习主体地位。在完成课程的自主学习过程中，要以学习为主，克服自我惰性，保质保量地完成学习任务，充分调动思维，探究学习深层次问题，以求达到学习进步的目的。另外，在学习任务完成之后，师生要及时地对学习效果进行评价总结，扬长避短，逐步优化教学模式。
（二）利用好微课视频
微课作为翻转课堂中学生学习的重要工具，主要是将大量繁琐的学习资源浓缩成几分钟的简短视频，在这个视频中充分吸取了学习的关键点，让学生在短时间对知识有较全面的理解。同时微课视频还最大限度地利用了学生的课余时间，让碎片化的学习时间被合理利用，打破时间和空间的限制，让学生随时随地都能学习。这就是翻转课堂最特殊的一点，学生可以充分利用网络资源，对自己的时间合理安排，达到最好地利用。另外，学校还应该支持翻转课堂模式的开展，建立好专属的微课平台，及时发布学习资源。
例如，在学习人教版八年级上册《爱莲说》时，就可以利用其微课视频，在视频内容中，包括作者和写作背景简介、文言文的实词虚词使用情况以及重难点生字词、文言文所表达的思想感情等，在学生看完简短的几分钟视频之后，他就会对文章有了大致的认知，才能提出个性化的问题。在微课学习之后，教师还应该引导学生自主翻译文章，这不仅是学生单方面学习，还是学生思维发展的过程。
（三）通过小组合作模式开展探究活动
学习小组的建立是翻转课堂模式中非常重要的一个环节，教师对于小组的人选也应该充分考虑学生的学习情况和个性特点，确保小组人员协调搭配。好的小组构成成分能够营造和谐温馨的讨论氛围，让学生的思想探究过程更加深入。同时，教师也要给小组制定相应的学习任务，让学生的合作探究能够有章可循。还需要注意的是要保证合作探讨中的纪律问题，避免出现偏题、聊天等现象影响学习进程。教师还应该引导鼓励学生各抒己见，开拓思维，及时反思，通过活跃的小组合作氛围，促进翻转课堂中学生主体性的提升。最后，教师要及时地总结和评价反馈，发挥好引导者的作用。
例如，在学习人教版九年级上册《故乡》一课时，就可以合理地建立学习小组，分别给小组成员布置任务，有的成员负责罗列以前故乡的特点，有的成员负责找现在故乡的特点，还要设置专人加以对比、找出变化原因、总结作者思想感情，最终还要有人负责发言。这样的分工下，每个成员都能找到自己的任务，都能参与到课堂中去。不仅提升了课堂参与度，还充分发挥了学生的自主性。这样的学习下，学生会对知识印象深刻，学习效果也不会差。
（四）提升教师的信息素养和语文专业素养
教师的专业水平和教学能力直接挂钩，要想教好初中语文，首先教师就应该不断提升和完善自身的语文专业素养，追求高素质高效率的教学方式。另外，在目前这个信息化高速发展的时代，教师要跟上时代潮流，提升自己的信息素养，提高信息化技术应用水平。信息素养在翻转课堂教学中也是至关重要的，翻转课堂要运用到微课等多媒体信息技术，还要整合各种网络资源，对教师的信息素养要求较高[3]。因此，教师不只应该不断地提升教学水平，提高语文专业水平，还要注重自身的信息技术运用能力。这样既能完成教学任务，还能通过新颖的教学手段提升学生学习兴趣。
（五）优化评价并及时反馈
在过去的初中语文教学中，教师只看重学生的学习成绩，不注重学生的学习过程评价，导致学生学习思维被禁锢在应试教育中，唯分数论高低，限制了学生的学习积极性。因此在翻转课堂教学模式下，教师要优化评价系统，及时反馈。不只是要关注学生的学习成绩，更要关注学生的学习过程，发现学生更多的优点和可圈可点之处，达成对学生的全方位评价。另外，要注意反馈时限，要通过及时地反馈促进学生学习积极性的提升。
三、结语
总的来说，在初中语文开展翻转课堂教学模式是十分有效的，在合理使用教学资源的同时，优化教学流程，达成信息化教学与传统教学的融合，实现学生学习自主性的不断提升[4]。但是翻转课堂教学仍然处在初步推广阶段，需要教师不断地学习和更新教学理念，发现问题并及时解决问题，由此来促进初中语文高效课堂的不断完善。
参考文献：
[1]雷李莺.浅析新媒体技术在初中语文现代文阅读教学中的运用策略[J].考试周刊，2021（70）：31-33.
[2]张婵.基于翻转课堂的初中语文教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（8）：178.
[3]杨媛，凌敏.初中语文微课翻转课堂应用策略解析[J].甘肃教育，2019（2）：77.
[4]张英.翻转课程教学模式在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2019（3）：133-134.