摘要：英语语法教育一直是英语教育的重点和难点，但许多教师过于注重学生的成绩而忽视了学生的语法，初中英语教师必须接受以呈现为中心的原则，以学生为中心，设定新的教育目标，正确认识英语语法教学的作用，丰富教学方法和内容，让学生真正学习英语，增加语法知识。
关键词：初中英语;语法教学;教学问题
前言
英语语法包括词法和句法，是英语语言的结构规律，是学习英语的基础。语法是获得使用该语言的创造性手段。缺乏语法知识会严重影响沟通技巧。只有精通英语语法才能顺利进行英语技巧的学习。语法教学在英语教学过程中占有重要地位。因此，在初中英语教学过程中，必须强调英语语法教学。
1.初中英语语法教学中存在的问题
1.1学生自身问题
目前，部分初中学生对英语学习具有抵触心理，原因有三：一是由于缺乏外语环境，学生对陌生语言的学习存在恐惧;二是英语中许多的语言习惯和学生日常表达的习惯有偏差;三是初中英语教学要求学生必须掌握一般现在时、一般将来时、过去将来时、一般过去时、现在完成时、过去完成时、过去进行时和现在进行时8种时态，这些复杂的语法知识学习对于学生来说有一定的难度。
1.2教师问题
初中英语学习是学生获取知识的最重要途径，而教师在中学英语语法教学中起着至关重要的作用。创新课堂教学，创建优质高效的课堂。然而，在目前的学校，一些教师继续专注于英语语法教学，导致学生被动学习。从长远来看，此外，一些高中英语教师以背诵和独裁的形式进行教学，他们不重视英语语法教育，因此学生也不重视语法教学。
1.3教学目标问题
教育目标对学生的英语语法学习有着重要的影响。然而，从目前的情况来看，大多数教师过于强调提高学生的英语成绩。因此，大多数初中英语教师对于一般英语语法知识只要求让学生死记硬背的记住。这种学习语法的方法很枯燥，很难提高学生的积极性。这种应试语法教育对学生来说不是一种有用的口语表达。虽然学生们已经掌握了一些语法技能，但他们仍然不知道如何灵活运用。
2.提高初中英语语法课堂教学质量的具体方法
2.1培养学生的英语学习能力，应用任务型教学模式
初中英语课堂的主要目标是让学生获得课堂上教授的英语知识，并学会如何在实践中灵活运用所学知识。使学生在进行听英语学习任务时能够熟练掌握语法的使用方法，并在理解的基础上不断加强和加深记忆，以便在生活和工作中灵活地使用。
2.2正确认识语法教学的作用和地位
初中阶段是学生学习的重要阶段，英语语法的学习是英语教育一直以来的重点和难点，也是广大英语教育者颇为头疼的问题之一，英语语法教学可以显著提高学生的学习成绩，对学生今后的英语学习之路也非常重要。然而，许多低水平的英语教师仍然受到传统观念的影响，采用较为老套单一的英语语法教育方法。在这种情况下，教师首先要转变观念，正确认识英语语法在学生学习英语时的作用和地位，此外，教师不仅要在课堂上向学生传授基本的英语语法技能，还要在课后各位学生不知有针对性的英语语法作业，以便于学生巩固英语语法知识，促进未来英语学习之路。
2.3丰富教学方法与内容
在小学英语教学中，教师不仅要改变传统的语法教学方法，还要丰富英语语法教育内容，不断提高课堂英语语法教育的有效性，鼓励学生积极参与语法学习。一方面，教师可以利用现代信息技术和互联网资源为学生提供多样化的英语语法教育资源，如提供更直观的英语音频，通过多媒体教具播放视频和照片，调动不同学生的感官，让学生加深对英语语法知识的印象，增强对英语语法的记忆。另一方面，教师也可以根据问题采用有趣的游戏或教学方法，改变传统英语语法教育枯燥乏味的状态，激发学生对英语语法的学习兴趣，让学生更专注于语法课堂教学课程。例如，教师在设计课堂语法教学方案时可以利用图片和文本的教育资源，调动学生学习的积极性。首先，以问题为导入的教师可以使用学习方法向学生们介绍语法教育："同学们，通过上节课的阅读和学习文章，你们学到了哪些新的词汇组和短语模式？有多少学生记得"这个问题相对于枯燥无聊的课堂导入介绍环节更能吸引学生的注意力，不仅能让学生快速进入课堂，还能让学生重点回顾一下上节课所学到的内容。然后教师可以使用有趣的游戏来教学生。结合游戏，教师可以使用"击鼓传花"的游戏模式。老师首先准备一个空盒子，并在其中放置一个物体。当球传给某个学生时，他会用短语“There will be +”来猜测盒子里的物体。例如，如果盒子里有一块橡皮，学生可以回答：“There is an eraser”。学生规定如果你在规定时间内猜对了，可以把原来的物品从盒子里拿出来，随后再放入一个新的，让其他学生猜。在这个有趣的游戏中，学生可以积极参与并勇敢地表达自己，因此，他们的语法和表达能力可以得到相应的提高。
2.4加强教學互动、反馈
在传统教育中，学生被动学习，与老师和其他学生没有联系，导致对自己的语法知识和语法错误理解不清，随着新课程改革的深入，学生的主体地位越来越重要。在这种背景下，教师应注意培养学生对英语语法的兴趣，加强师生之间的沟通，随着时间的推移掌握英语语法，然后根据学习情况进行有针对性的教育。例如，当他们学习如何使用语法时，两位老师都可以先举例（这是一朵花，这是一棵树）然后将任务分配给学生，询问是否有不同的例子，并在反思后引导学生分组讨论。教师也可以参与学生讨论，以了解学生思考和控制其使用的能力，如果对学生的讨论偏离了主题，教师也可以及时提出建议，以避免对学生的讨论效率低下。
结语
总之，在初中英语教学阶段，针对于如何提高学生的英语语法水平一直是广大英语教育者的一个重大难题。作为一名合格的英语教师，我们必须通过改变传统的教育观念，充分发挥我们在英语教学指导和英语教育中的作用，在充分尊重学生学习和发展权利的基础上，积极学习科学有效的教学方法，显著提高学生的英语语法技能，增强学生的学科核心素养。
参考文献：
[1]白梅.初中英语语法教学存在的问题及改进措施[J].新课程研究（中旬-单），2021（5）：67-68.
[2]杨光.分析初中英语语法教学中存在的问题及改进策略[J].中外交流，2020，27（8）：294-295.