摘要：随着社会的进步，信息技术不断蓬勃发展，人们已经步入信息化时代。无论是在生活中还是工作上，人们都享受着信息技术带来的便利。微课便是依托于信息技术的时代产物，是基于传统教学模式上加入信息化的全新教学模式。本文立足于高中物理教学角度，分析了高中物理教学中的微课应用策略，希望具有一定参考价值。
关键词：高中物理;微课;课堂教学
引言：将微课应用于传统的高中物理教学会有哪些方面的进步呢，会对传统的物理教学产生怎样的影响呢？首先受益的肯定是学生，信息化的教学模式更加生动也更加方便学生记忆，其次也会减轻教师的负担，实现新意义上的“1对1教学”，避免教师出现精力不足照顾不全的情况。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中物理教学中的微课应用策略研究有着鲜明现实意义。
一、高中物理教学中应用微课的原则
在高中物理教学中，采取微课教学模式时，教师还需要坚持相应的原则，这样才能更好的发挥出微课的价值.首先是需求性原则，学习是学生在特定环境下进行知识构建的过程，微课是当前应用比较广泛的一种教学手段，教师在教学中采取微课教学时，必须充分考虑到学生的具体学习需求、知识体系，确保录制的微课能满足学生发展需求，也就是说微课的应用是在学生需要的基础上.其次要坚持科学性原则，当前在网络上存在很多微课视频，但是这些微课视频有好有坏，教师在利用微课时还需要做到科学合理.教师不管是自己录制的微课视频，还是在网络上下载的微课视频，都要做到实事求是，保证学生可以根据微课有所收获.如教师在引导学生学习“超重与失重”的知识时，教师可以在微课中引入学生日常生活中可以接触到的电梯超重、失重视频，根据视频介绍超重、失重的概念及相关知识，以此强化学生的理解。
二、高中物理教学中微课的制作及应用
1.微课设计要点
微课具有精炼、短小的特点，具体来说就是微课的内容是高度集中的，只涉及到一个点，其时间很短，只有短短的不到10分鐘.所以高中物理教师在进行微课设计时，必须考虑到短小、精炼的特点，要结合教学内容，对录制微课的知识点进行科学的设置，尽可能的选择具有代表性、典型性的案例，方便学生学习。简单而言，高中物理教师在录制微课时，要选择教材中的重难点知识、考点知识，当然在培养学生解题能力时，要选取典型例题;此外教师还可以借助微课为学生展示相应的物理实验，便于学生把握实验知识。
2.微课在高中物理教学的应用
微课虽然名字上带有“微”，但是其本质上也属于课堂的一种，所以在高中物理教学中，教师采取微课教学模式时，也需要从学生的学习兴趣、学习爱好入手，要借助微课启发学生思维，让学生可以更加主动的对知识进行思考.同时教师在教学中应用微课时，需要注重灵活多样，可以让学生在课前利用微课开展预习活动，也可以在课堂上利用微课帮助学生突破重难点知识;在课后教师也可以指引学生观看微课巩固学到的知识.此外，教师还可以指引学生，根据自身的个体差异、学习需求，灵活的观看微课，便于学生把握物理知识。
例如教师在引导学生学“曲线运动”这一知识点时，教师就可以在教学中利用微课引导学生学习。在微课中教师要明确教学目标，让学生学习更加有针对性：（1）学会对曲线运动中速度的方向进行分析;（2）理解曲线运动的条件是物体运动中，受到的合外力与本身速度方向不在同一个直线.在微课演示中，可以先播放砂轮磨刀具的视频，让学生对曲线运动情景有一定感知，接着将极限思想融入到曲线运行中，使得学生可以对平均速度、瞬时速度有深入了解;随后在微课中展示出具体的案例，指引学生通过案例分析归纳出曲线运动条件，最后对曲线运动的知识进行归纳总结.在这样的微课活动中，教师通过构建曲线运动情景，调动学生的积极性，接着教师引导学生对曲线运动受力过程进行分析，引出曲线运动概念，并借助实际案例来帮助学生深入感知曲线运动，全面提高了学生对曲线运动这部分知识的理解。
3.课后复习
课后复习也不容忽视，复习不仅是针对学生所学到的新知识，更多地是要引导学生将新旧知识串联起来，形成系统的知识结构，让学生能够对整个学习过程做总结和反思，整理自己的学习收获。短短一节物理课是无法完全实现的，因此微课就可以发挥作用了。在课后，教师可以把所有课前预习、课堂教学所使用过的视频、课件分享上传至班级群中，让学生自行下载、浏览，教师再补充一些问题和作业，检查学生学习和掌握的情况，根据学生存在的问题做针对性的辅导，给出合适的指导建议，让学生进一步提升。比如：学完“怎样描述物体的运动”这一章所有的内容后，教师就可以打包所有的课件给学生，给学生布置作业，要求学生运用思维导图整理本章节所有的知识点，探寻其内在的联系。
4.课外延伸
学生对物理这门学科不应当仅仅是抱着为了学习而学习的目的，而要深刻感知物理和生活之间的密切关联，通过课外延伸了解更多精彩有趣的物理内容，教师也要在这一方面给学生用心做好微课设计。比如：物理教师可以就物理在社会生活中的应用、物理的起源和发展、趣味物理实验活动等设计相关微课，将这些内容连带学习课件分享给学生，让学生可以调节自身学习状态，感知物理的趣味性，在这些课件的指引下联想到更多实例，拓宽学生知识面，便于学生形成物理思维，善于从日常生活中观察各种物理现象，思考其中蕴含的物理原理，促进学生物理素养培养，强化学生的综合素质，让学生能够形成稳定而持久的学习热情和积极性。比如：讲“万有引力定律是怎样发现的”的知识时，物理教师就可以选择在微课课件中融入一些纪录片的视频节选，拓展艾萨克·牛顿的背景，学术界有关万有引力的部分理论和研究成果等，课后学生也可以根据课件的指导查找更多课外资料做全面的了解，完善学生的认知。教师可以适当抽出一些时间组织学生分享、交流各自的搜集结果，鼓励学生提出更多的问题，教师再根据学生存在的问题构建与教材知识的联系，使学生逐步习惯、适应物理学习，到最后喜欢上学习物理。
结论：将微课应用于高中物理教学是切实可行的，对教师和学生都会起到一定的帮助，微课教学，也会逐步成为主流。特别是，自疫情这个特殊时间以来，线上教学的重要性已经被人们所接受，人们对网络教学的态度也较以往有了改观。因此，将微课在学校进行大规模推广，是能被广大师生和家长接受的。无论是从长期的发展，还是现阶段的教学需要来看，微课的应用都是利大于弊的。物理教师在使用微课时，还应当注意一些问题，比如：控制微课视频时长，把握微课课件中重难点的分布，注重赋予视频课件更多趣味性，密切关注学生状态和需求，在教学实践中不断调整。
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