互动的课堂教学应是教师精心设计教学活动，它运用一系列师生互动、生生互动、人机互动的互动教学方式，以引起学生兴趣，引导学生积极投入，形成多元的、多情境的、多内容的、多维度的、多形式的互动体，从而实现教学共享，教学相长。那么，如何才能实施课堂教学的有效互动呢？
　　一、民主平等的课堂对话，是教学有效互动的保证
　　语文课堂教学是由许多错综复杂的因素构成的，教师应及时把握、平衡好影响和谐协调的各种教育因素，发挥各因素之间的互补功能，实施互动和谐的教学。其中，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。在教学过程中，教师首先必须要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，要构建民主、平等、和谐的师生关系，给学生以互动的心理安全感，使孩子们在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习，才能真正实现师生的交往互动。
　　二、多向互动，实现课堂教学的有效性
　　1.创设情景，人机互动
　　在教学过程中，教师要拉近与学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，得先创设互动情景。如在教学课文《在大海中永生》时，教师以“情”为首，调用媒体手段创设情景。在教“大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……”句子时，运用电视录像媒体影视：飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰撒向无垠的大海，只听到寒风卷着浪花，哗哗作响，使学生感到大海仿佛也在低声哭泣，启发学生想象：“涛声中你们好像听到大海在说些什么呢？”再用录音播放邓小平那震撼人心的话语：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”使学生从伟人的话语中体会他的博大胸怀及他和人民的血肉关系，学生情感由此调动，纷纷表达出了对伟人离去的无比悲痛和怀念之情。这种媒体播放的形式容易激发学生对角色感情的理解，从而达到教师情、学生情、课文情“三情”共振情更浓的效果。在课堂中，互动情景的创设是学生情感的催化剂，为师生互动、生生互动奠定了基础。
　　2.共同发展，师生互动
　　师生互动使得教学成为师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，彼此平等交流情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。如教师在指导学生习作《秋天的树叶》时，可以就近组织一次秋游活动，带学生到植物园去，和学生一起收集各种植物的落叶，一起观察植物叶子的颜色与形状，一起交流本次习作的写法，这种师生合作互动的教学方式，大大激发了学生习作的兴趣，使学生能自主地说，大胆地想，顺畅地写。由此可见，只有变教师的“独角戏”为师生的“交响乐”并让互动成为其中的主旋律，师生才能在和谐交流的过程中更好地教和更好地学，最终达到师生共赢，共同发展。
　　3. 交流合作，生生互动
　　“生生互动”就是在教学中，使学生间摆脱“各自为战”的学习方式，在学习活动中互相交流、互相合作、互相推动，从而共同提高学习效益。通过这种生生互动的学习环境，学习者群体（包括教师和学生）的思维与智慧可以为整个群体所共享，可以彼此取长补短。生生互动的合作学习方式还为学生学习提供了宽松和充分的学习环境，使学生惧怕说错的心理压力大大减轻，发言机会远多于全班交流，更利于促进学生智力和情感的发展。因而，在教学过程中，教师必须十分重视学生之间在学习上的交流互动。如《高尔基和他的儿子》一文主要写了“栽花赏花”和“写信教子”两件事，揭示了深刻的富有教育意义的主题思想“‘给’永远比‘拿’愉快”。教学过程中，在学生自读自悟的基础上，教师可以要求学生小组交流对信中文字的理解，讨论组内提出的问题，在此基础上合作代儿子给父亲高尔基写一封回信。在信中学生表达了对父亲关爱的感激和不负父望的励志笃行，班内形成了相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好学习氛围。
　　学生的大脑不是一个容器，而是一口蕴藏着丰富水源的深井，教师的使命正是要通过各种有效的互动方式引导学生去挖掘这口井，让知识的“泉水”源源不断，喷涌而出！
　　作者简介：江苏省昆山市南港中心小学语文教师，小学高级教师，教科主任。