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【摘要】《西部畅想》以深情的笔触和优美的旋律向人们发出关注西部、热爱西部的热情的召唤；通过欣赏为起点、乐理知识学习为基础、引导学生处理歌曲情感为提高展开教学，通过知识的渗透、多媒体的运用展开教学互动，吸引学生积极参与，扩大学生的文化视野，引起对祖国西部的神往，对课堂目标的达成，重点难点的解决起到了应有的作用。
【关键词】提问 多媒体 欣赏 情感 互动
叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求：扎实有效，师生充满情感的互动。在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义是学生学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越主动投入到学习中去。所以在课堂教学中我们应考虑如何在教学中进行有效的情感互动，激发学生的学习积极性和主动性，让每个学生能获得知识。我以《西部畅想》一课教学为例，与大家分享一些教学心得。
本课的内容为《西部畅想》，教学目标： 1、能有感情地演唱《西部畅想》，正确演唱歌曲中三连音节奏、切分节奏。2、学生通过对歌曲的欣赏、学唱，了解西部文化，西部特色，从而激发起对该地区的热情，唤起其对西部的神往。在做了以上分析后我把本课教学重点定为学唱歌曲《西部畅想》；教学难点定为曲中三连音节奏、切分节奏和前半拍休止符的演唱。《西部畅想》是一首政治色彩很浓的歌曲，它以深情的笔触和优美的旋律向人们发出关注西部、热爱西部的热情的召唤；我通过欣赏为起点、乐理知识学习为基础、引导学生处理歌曲情感为提高展开教学，教学中我通过知识的渗透、多媒体的运用展开教学互动，吸引学生积极参与，扩大学生的文化视野，引起对祖国西部的神往，对课堂目标的达成，重点难点的解决起到了应有的作用。在教学过程中教师只是其中的一个参与者，教师在身份上不再是课堂的主导者，而是组织者；教师在作用上不再是训诲者，而是引导者；在方式上不再是传授与示例，而是对话与交流。
一、通过互动，激发学习兴趣。
从导入开始，我使用多媒体课件，贯穿整个教学。因为本课以学生学唱为重心，所以从相关资料的收集，歌曲欣赏，学唱歌曲，最后到相关知识的拓展都围绕这个点展开教学互动，在这个过程中产生的有关知识点、难点，都由学生在教师指导下自主解决解决。
兴趣是最好的老师。从导入到拓展，我在设计好内容的基础上，创造学习氛围，激发学生的学习兴趣和热情，首先通过多媒体播放学生比较感兴趣的阿宝的歌曲，学生在阿宝朴实富有感染力的原生态歌唱中进入西部文化氛围，然后从资料认知，教师让学生从已有的地理知识开始学习，多媒体地图的出示让学生直接感知西部的位置，提问：中国西部包括哪些地区？答：西部包括陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆、西藏、云南、贵州、四川、内蒙古等十个省或自治区。教师总结：西部地区疆域辽阔，人口稀少，与十几个国家接壤，有特别丰富的自然资源，有诱人的发展前景。1999年6月，江泽民总书记发出西部大开发的动员令，号召全国人民开发西部，具有重大的经济、政治和社会意义。音乐作品中也有许多讴歌西部开发的作品，今天就让我们一起来学唱歌曲《西部畅想》。设计这个环节的认知目标是一方面让学生清楚从地理方位上讲到底我国哪些地方属于西部，而这简单的一问一答和教师富有情感的语言很容易的就把学生的思维牵扯到西部这个问题上来，逐渐的学生的注意力集中到本课的学习内容上，让学生产生对这个地区的浓厚兴趣，进而对知识的学习产生主动性，这样学习，学生才会学到新东西。
二、通过互动，培养学生主动学习，解决难点。
学生在兴趣中投入下阶段的学习，从欣赏歌曲，乐理的学习以及歌唱实践三个层次产生学习过程，层层深入，为歌曲的顺利学习作好准备，达到对歌曲情感的正确把握，从而激发学生对西部的神往。这是从感性到理性的知识接受，学生扎实的学习，特别是三连音与切分节奏的学习，解决了难点，多媒体课件参与整个过程，从歌曲欣赏，乐理学习，课件都清晰地为学生展示所要接触的乐谱，并生动形象的展示知识点和重点，让学生清楚地了解自己要把握的知识，为扎实的学习奠定基础。这节课下来，全班学生的学习是有效的，包括好的、中间的、学习困难的。
首先从歌曲欣赏认识歌曲，欣赏歌曲的同时思考问题：（1）歌曲分为几个乐段？（2）歌曲表现了什么？你感受到了怎样的音乐情绪？
然后我切合学生的认知水平及原有的知识，引导学生学习有关乐理知识，比如在A段歌词教学中我着重三连音和切分节奏的知识点讲解，这两个知识对学生来讲是新知识，所以这个环节的学习，我在教学过程中重点做了设计，比如在课件中重点标出，单独做两张片子重点讲解，理论讲解与教师示范双管齐下。
三连音：旋律中的第四和十六小节有三连音节奏。 可以采取这种办法：把这两小节抽出来单独唱，划拍子，基本音值划分法是一拍分成两个半拍，划法是一下一上，现在因为第二拍是三连音，分成了平均的三等份，其划拍的图示就变成：
念节奏、唱谱、唱词
第1拍第2拍第3拍 第4拍（把歌谱第4小节带进来，
43 2 1 32-- 其3、4拍是连一起的，
待着 春风吹 拂 请老师边划拍边念节奏、唱
53 3 2 1 21-- 谱、唱歌词）
青 春在飞 舞
通过划拍念节奏、唱谱、唱词的办法，学生既可以唱准三连音的时值,又可以理解三连音的概念:用三个等长的音值代替两个由基本音值划分来的音值。
切分节奏：旋律中有多处切分节奏，作为老师都知道切分节奏是一个音由弱拍（或拍中弱部位）延至次一强拍（或拍中的强部位），使原来的强弱位置颠倒。但和学生讲时，学生可能一下很难理解，而且学生以前都学过切分节奏了，所以教师在唱谱前可以问问学生哪些地方有切分节奏，节奏重音是哪个音。在唱歌词时再强调一下把节奏重音唱出来。并且引导学生做手势，让学生在练习直接接触亲身体会，对一些学习困难的学生，我还做了必要的抽查，及时补救学习的不足。
在B段歌词学唱时我还提醒学生容易唱混淆的地方是10和14小节的最后一个音，老师要提醒学生注意，不要唱成一样或唱颠倒了，可以在钢琴上弹奏这两小节，让学生辨别；另外，第15小节有个前半拍休止也是个难点，除了用划拍练习的方法，老师在弹钢琴伴奏时要有提示，学生会容易掌握些。在这个基础上让每个学生都掌握这几个知识点，真正解决重点，让学生在歌词演唱中能做到正确把握。
在解决了这几个难点的基础上学生才有可能把歌曲唱准，唱好，也就是说才能解决教学重点。
在关键的环节，我采用在学生欣赏的同时提问的方式，让学生主动探究问题，提高欣赏效果，同时达到师生互动的目的，课堂氛围活跃，学生与教师达到互动，起到了激发学生的学习主动性，达到积极地主动探究的学习效果，主动学习才是有效学习的前提。
三、通过互动，激发学生情感，提高学习效率。
教学范唱利用多媒体范唱和教师范唱，激发学生的学习热情，从而真正的投入热情学习，有效地提高了课堂效率。媒体的范唱让学生体会到歌曲的完美表达，从而起到目标引领作用，而教师的范唱则从教师自身基本功的角度体现教师的魅力，同样能唤起学生的学习热情，当然在学生演唱时，教师能引导他们把情感处理的到位些，那么歌曲的学习效果就完美了：（1）讨论怎样歌唱才能更好表达这首歌曲的情感？第一部分旋律委婉舒缓，用中强力度；第二部分是歌曲的高潮，演唱力度随着旋律起伏，情绪要充满激情，力求唱得热情奔放。 (2)为了能更好地引起学生对祖国西部的神往,激发热爱祖国西部的情感。最后，我请全体学生有感情地跟录音完整演唱一遍歌曲。
在学唱过程中，我还让学生分组学习，先采用组内学习，让掌握的快的学生帮助慢一些的学生，不管是从音准还是情感把握，因为学生之间的互相帮助可以消除某些学生的胆怯和压力，所以学生间的相互学习要比老师纠正他们的错误效果来的好，这样可以通过生生互动，小组一起进步。
一节好课，不管采用何种教学方法，激发学生情感，唤醒学生学习热情是有效学习的关键，而课堂互动是激发学习热情的关键，所以只有热烈的学习氛围，充满激情的互动才能让每个学生真正获得知识。
【关键词】提问 多媒体 欣赏 情感 互动
叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求：扎实有效，师生充满情感的互动。在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义是学生学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越主动投入到学习中去。所以在课堂教学中我们应考虑如何在教学中进行有效的情感互动，激发学生的学习积极性和主动性，让每个学生能获得知识。我以《西部畅想》一课教学为例，与大家分享一些教学心得。
本课的内容为《西部畅想》，教学目标： 1、能有感情地演唱《西部畅想》，正确演唱歌曲中三连音节奏、切分节奏。2、学生通过对歌曲的欣赏、学唱，了解西部文化，西部特色，从而激发起对该地区的热情，唤起其对西部的神往。在做了以上分析后我把本课教学重点定为学唱歌曲《西部畅想》；教学难点定为曲中三连音节奏、切分节奏和前半拍休止符的演唱。《西部畅想》是一首政治色彩很浓的歌曲，它以深情的笔触和优美的旋律向人们发出关注西部、热爱西部的热情的召唤；我通过欣赏为起点、乐理知识学习为基础、引导学生处理歌曲情感为提高展开教学，教学中我通过知识的渗透、多媒体的运用展开教学互动，吸引学生积极参与，扩大学生的文化视野，引起对祖国西部的神往，对课堂目标的达成，重点难点的解决起到了应有的作用。在教学过程中教师只是其中的一个参与者，教师在身份上不再是课堂的主导者，而是组织者；教师在作用上不再是训诲者，而是引导者；在方式上不再是传授与示例，而是对话与交流。
一、通过互动，激发学习兴趣。
从导入开始，我使用多媒体课件，贯穿整个教学。因为本课以学生学唱为重心，所以从相关资料的收集，歌曲欣赏，学唱歌曲，最后到相关知识的拓展都围绕这个点展开教学互动，在这个过程中产生的有关知识点、难点，都由学生在教师指导下自主解决解决。
兴趣是最好的老师。从导入到拓展，我在设计好内容的基础上，创造学习氛围，激发学生的学习兴趣和热情，首先通过多媒体播放学生比较感兴趣的阿宝的歌曲，学生在阿宝朴实富有感染力的原生态歌唱中进入西部文化氛围，然后从资料认知，教师让学生从已有的地理知识开始学习，多媒体地图的出示让学生直接感知西部的位置，提问：中国西部包括哪些地区？答：西部包括陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆、西藏、云南、贵州、四川、内蒙古等十个省或自治区。教师总结：西部地区疆域辽阔，人口稀少，与十几个国家接壤，有特别丰富的自然资源，有诱人的发展前景。1999年6月，江泽民总书记发出西部大开发的动员令，号召全国人民开发西部，具有重大的经济、政治和社会意义。音乐作品中也有许多讴歌西部开发的作品，今天就让我们一起来学唱歌曲《西部畅想》。设计这个环节的认知目标是一方面让学生清楚从地理方位上讲到底我国哪些地方属于西部，而这简单的一问一答和教师富有情感的语言很容易的就把学生的思维牵扯到西部这个问题上来，逐渐的学生的注意力集中到本课的学习内容上，让学生产生对这个地区的浓厚兴趣，进而对知识的学习产生主动性，这样学习，学生才会学到新东西。
二、通过互动，培养学生主动学习，解决难点。
学生在兴趣中投入下阶段的学习，从欣赏歌曲，乐理的学习以及歌唱实践三个层次产生学习过程，层层深入，为歌曲的顺利学习作好准备，达到对歌曲情感的正确把握，从而激发学生对西部的神往。这是从感性到理性的知识接受，学生扎实的学习，特别是三连音与切分节奏的学习，解决了难点，多媒体课件参与整个过程，从歌曲欣赏，乐理学习，课件都清晰地为学生展示所要接触的乐谱，并生动形象的展示知识点和重点，让学生清楚地了解自己要把握的知识，为扎实的学习奠定基础。这节课下来，全班学生的学习是有效的，包括好的、中间的、学习困难的。
首先从歌曲欣赏认识歌曲，欣赏歌曲的同时思考问题：（1）歌曲分为几个乐段？（2）歌曲表现了什么？你感受到了怎样的音乐情绪？
然后我切合学生的认知水平及原有的知识，引导学生学习有关乐理知识，比如在A段歌词教学中我着重三连音和切分节奏的知识点讲解，这两个知识对学生来讲是新知识，所以这个环节的学习，我在教学过程中重点做了设计，比如在课件中重点标出，单独做两张片子重点讲解，理论讲解与教师示范双管齐下。
三连音：旋律中的第四和十六小节有三连音节奏。 可以采取这种办法：把这两小节抽出来单独唱，划拍子，基本音值划分法是一拍分成两个半拍，划法是一下一上，现在因为第二拍是三连音，分成了平均的三等份，其划拍的图示就变成：
念节奏、唱谱、唱词
第1拍第2拍第3拍 第4拍（把歌谱第4小节带进来，
43 2 1 32-- 其3、4拍是连一起的，
待着 春风吹 拂 请老师边划拍边念节奏、唱
53 3 2 1 21-- 谱、唱歌词）
青 春在飞 舞
通过划拍念节奏、唱谱、唱词的办法，学生既可以唱准三连音的时值,又可以理解三连音的概念:用三个等长的音值代替两个由基本音值划分来的音值。
切分节奏：旋律中有多处切分节奏，作为老师都知道切分节奏是一个音由弱拍（或拍中弱部位）延至次一强拍（或拍中的强部位），使原来的强弱位置颠倒。但和学生讲时，学生可能一下很难理解，而且学生以前都学过切分节奏了，所以教师在唱谱前可以问问学生哪些地方有切分节奏，节奏重音是哪个音。在唱歌词时再强调一下把节奏重音唱出来。并且引导学生做手势，让学生在练习直接接触亲身体会，对一些学习困难的学生，我还做了必要的抽查，及时补救学习的不足。
在B段歌词学唱时我还提醒学生容易唱混淆的地方是10和14小节的最后一个音，老师要提醒学生注意，不要唱成一样或唱颠倒了，可以在钢琴上弹奏这两小节，让学生辨别；另外，第15小节有个前半拍休止也是个难点，除了用划拍练习的方法，老师在弹钢琴伴奏时要有提示，学生会容易掌握些。在这个基础上让每个学生都掌握这几个知识点，真正解决重点，让学生在歌词演唱中能做到正确把握。
在解决了这几个难点的基础上学生才有可能把歌曲唱准，唱好，也就是说才能解决教学重点。
在关键的环节，我采用在学生欣赏的同时提问的方式，让学生主动探究问题，提高欣赏效果，同时达到师生互动的目的，课堂氛围活跃，学生与教师达到互动，起到了激发学生的学习主动性，达到积极地主动探究的学习效果，主动学习才是有效学习的前提。
三、通过互动，激发学生情感，提高学习效率。
教学范唱利用多媒体范唱和教师范唱，激发学生的学习热情，从而真正的投入热情学习，有效地提高了课堂效率。媒体的范唱让学生体会到歌曲的完美表达，从而起到目标引领作用，而教师的范唱则从教师自身基本功的角度体现教师的魅力，同样能唤起学生的学习热情，当然在学生演唱时，教师能引导他们把情感处理的到位些，那么歌曲的学习效果就完美了：（1）讨论怎样歌唱才能更好表达这首歌曲的情感？第一部分旋律委婉舒缓，用中强力度；第二部分是歌曲的高潮，演唱力度随着旋律起伏，情绪要充满激情，力求唱得热情奔放。 (2)为了能更好地引起学生对祖国西部的神往,激发热爱祖国西部的情感。最后，我请全体学生有感情地跟录音完整演唱一遍歌曲。
在学唱过程中，我还让学生分组学习，先采用组内学习，让掌握的快的学生帮助慢一些的学生，不管是从音准还是情感把握，因为学生之间的互相帮助可以消除某些学生的胆怯和压力，所以学生间的相互学习要比老师纠正他们的错误效果来的好，这样可以通过生生互动，小组一起进步。
一节好课，不管采用何种教学方法，激发学生情感，唤醒学生学习热情是有效学习的关键，而课堂互动是激发学习热情的关键，所以只有热烈的学习氛围，充满激情的互动才能让每个学生真正获得知识。