论文部分内容阅读
摘要本文着重就课堂讲授这一环节从把握教学大纲,精选讲授内容;控制语言环节,突出重点精讲;巧用各种手段,提高教学效果;紧紧把握课堂,创造良好气氛;突出知识应用,重视能力培养等五个方面谈一些看法。
关键词控制 讲授环节 提高 教学质量
中图分类号:G420文献标识码:A
教师在教学活动中发挥着主导作用,如何在教学中充分调动各种因素,严格控制各个环节,有机协调各种条件,是保证良好教学效果的前提,教师应从微观角度努力实现宏观的良好效果,使“提高教学质量”的原则要求,变为实实在在的具体行动。
1 把握教学大纲,精选讲授内容
教学内容是大纲确定的。而具体的讲课内容则是在此大前提下由教师依据教材、时间、对象等“灵活”掌握。“灵活”是指既要遵循大纲,深刻认识教材,又要发挥主观能动性,广开思路,对特定的内容进行有效的综合整理,精心选择、排定。一台好戏,成功的因素众多,但首先要有好的主题内容,才能为精湛的表演艺术、协调的影响效果等创造充分发挥的机会。教学内容上的重点突出,目的明确、层次分明、结构合理、顺应认识规律,对良好的教学起着举足轻重的作用。
适应以上要求,首先要吃透教材,把教材的体系、特点、重点、难点都要搞得很清楚,做到心中有数。教材是教师教学的基本“工具”,熟悉其特点,方能正确使用;深明其结构,则可自如应用。只有认真地阅读,深刻地思考,才能领悟其反映的主体思想,逐步理解其深层的含义,提炼出精华实质。在此基础上,有目的地阅读一些相关教材,从讲课的角度出发,吸取优点,环绕主要论点补充、完善和丰富教材内容。由此确定讲授的内容,进而敲定哪些内容重点讲,讲到何种程度;围绕主要论点,引用哪些论据来阐述;什么问题一般提示,如何简述;哪些内容学生自习阅读,怎样辅导;相关学科的知识如何借用、衔接;本学科内容如何前后连贯、引申等等,使得讲授课程的安排符合教学规律,各环节的内容协调自如,具有承前启后的逻辑性。做到重点突出、难点重攻、层次清楚、结构严谨。对每一个问题的深浅程度、语言表述、时间分配、举例旁证、板书内容、方法使用、手段体现、小节归纳、作业练习等都应有总体规划与详细方案。
其次,选择内容要强调着眼于学生。因为从院校培养人才的要求看,基本任务是培养军队建设需要的各种专门人才,它们将成为军队建设的骨干力量,应当具有较强的独立思考、独立工作的能力,能够在工作岗位上独立地猎取知识,发展知识,以适应科学技术发展的需要,在军队建设中创造性地解决可能遇到的各种问题。教学过程中,教师既要完成传授知识的任务,更要重视发展学生的智力,培养他们的能力。选定讲授内容时就应考虑到,传授的知识应属于体现共性且具有一定的稳定性的知识,学生掌握了这些知识,就有可能透过现象把握本质,用共性的规律去解决千差万别的实际问题,迁移知识。
2 控制语言环节,突出重点精讲
讲授是教师把个人内在的意向和知识外化为语言、动作、态度、表情等活动,呈现在学生面前,使学生领会并受到感染。其中,语言是教师与学生交流的最基本、最主要的方式,也是教师传授知识,影响、指引学生思维活动的主要手段。教师在语言使用上要清晰流畅,语调和谐,节奏适度,准确精炼。教学实践中往往会出现书面的文字表述流畅精彩,口授却很费劲,甚至呆板、别扭,言不尽意。而以言传为主要手段的教师,最终是通过口授表达内容思想,教书育人,虽不可期望出口成章,妙语连珠,至少应避免杂乱无章,词不达意。因此,应逐字逐句推敲,力求准确生动,用精炼的语言完整地表达。做到规范而不呆板,丰富而不罗嗦,幽默而不滑稽,通俗而不低庸,生动而不玄虚。重点内容必须在语速语调上反映出来,将高潮推上去,吸引学生,将其注意力也推向高潮,加深对问题的理解、回忆与记忆。在整个课堂教学中,要始终如一地用恰当、规范、准确、精炼的语言控制课堂,以生动活泼的表述给学生以美的享受,使之产生如临其境的感受,激发思维能力,增加学习兴趣与耐力,处于最佳接受状态。
重点内容的讲授不仅要在语言表现艺术上突出出来,更应在语言表述的处理上表现出来。每一课题根据自身的体系,都可以形成一个或数个重点,所谓重点是课题中具有关键或全局性的内容。讲授重点时,分析要透彻,说理要充分。但重点问题不一定难讲难接受,问题的关键在于教师是否能抓的准,把握住,抓住了又能否用精炼的表述来突出。有时往往是花费力气不小,却不能道出精华,平铺直叙地罗列一大堆问题,主次不分,使学生感到茫然,反而把重点冲淡。其实只要把重点问题讲清,次要问题稍加指点,学生就迎刃而解了。
3 巧用各种手段,提高教学效果
教学过程就其本质来说,是学生在教师引导下学习知识,对客观事物的认识过程。就人类的一般认识过程而言,是“从生动的直观到抽象的思维,并从抽象思维到实践。”随着教学改革的深化,多媒体技术的不断发展,使直观教学手段日益增多,日趋完善,与语言配合,使教学活动走上了更高的层次,这就是特点与优势所在,也是提高教学质量的必然选择。一种形式得体、反映深刻的手段,灵活恰当地应用于课堂,可使学生获得的知识更具鲜明、生动的感觉。有助于配合语言,提高效果,甚至可使教师的教学艺术得以淋漓尽致地发挥。教学中应充分利用模型、实物、多媒体器材等直观、(下转第59页)(上接第56页)形象、生动的手段,选择最佳时机,在最主要的关节上恰到好处地使用。这样既可以调节课堂气氛,有效地调动学生的视觉、听觉、触觉等感官的功能,达到抽象思维与形象思维的有机结合,弥补语言文字表述之不足,使学生在多变的信息传递途径中掌握知识,增强能力。
4 紧紧把握课堂,创造良好气氛
教学是双边活动,双向交流,讲授效果如何,学生是否理解,在很大程度上反映在学生的情绪中,观察它们的听、记和表情等反馈信号,基本上就可以掌握授课效果。课堂上的情况有时难以预测,如在估计易懂之处,学生却表现出疑惑不解,目瞪口呆;估计是难点而大讲特讲的地方有可能表现出乏味不耐,不屑一顾等,这就要求教师有高度的教育机智,即教学的灵活性与创造性。对于情况的处理要善于观察,时刻保证“信息流”的畅通,随机应变机动灵活地掌握教学方法,适时采取巧妙措施,以求得符合自己愿望的效果。如对教师认为易懂学生却不解的问题,就应在讲述角度、方法、手段上作相应的调整;对教师认为是难点,学生却感到好学的地方,就要少讲或不讲,即使是最喜爱的内容也要舍得“割爱”。
5 突出知识应用,重视能力培养
不同学科的教学目的不同,对学生的能力培养要求也不尽一致,但能力培养的途径和方法等都有相同的规律可循。就课堂讲授而言,在学生认识事物的时候,要善于引导其进入情况;在认识事物本质的时候,诱导启发学生自己进行分析、综合、概括,通过自己的思维活动得出正确的结论;在应用知识的时候,着力培养他们独立的应用知识去解决实际问题的能力。能力得到了发展,就可能“举一反三”,能够得到更多的知识,而且学的更为灵活,更加巩固。
关键词控制 讲授环节 提高 教学质量
中图分类号:G420文献标识码:A
教师在教学活动中发挥着主导作用,如何在教学中充分调动各种因素,严格控制各个环节,有机协调各种条件,是保证良好教学效果的前提,教师应从微观角度努力实现宏观的良好效果,使“提高教学质量”的原则要求,变为实实在在的具体行动。
1 把握教学大纲,精选讲授内容
教学内容是大纲确定的。而具体的讲课内容则是在此大前提下由教师依据教材、时间、对象等“灵活”掌握。“灵活”是指既要遵循大纲,深刻认识教材,又要发挥主观能动性,广开思路,对特定的内容进行有效的综合整理,精心选择、排定。一台好戏,成功的因素众多,但首先要有好的主题内容,才能为精湛的表演艺术、协调的影响效果等创造充分发挥的机会。教学内容上的重点突出,目的明确、层次分明、结构合理、顺应认识规律,对良好的教学起着举足轻重的作用。
适应以上要求,首先要吃透教材,把教材的体系、特点、重点、难点都要搞得很清楚,做到心中有数。教材是教师教学的基本“工具”,熟悉其特点,方能正确使用;深明其结构,则可自如应用。只有认真地阅读,深刻地思考,才能领悟其反映的主体思想,逐步理解其深层的含义,提炼出精华实质。在此基础上,有目的地阅读一些相关教材,从讲课的角度出发,吸取优点,环绕主要论点补充、完善和丰富教材内容。由此确定讲授的内容,进而敲定哪些内容重点讲,讲到何种程度;围绕主要论点,引用哪些论据来阐述;什么问题一般提示,如何简述;哪些内容学生自习阅读,怎样辅导;相关学科的知识如何借用、衔接;本学科内容如何前后连贯、引申等等,使得讲授课程的安排符合教学规律,各环节的内容协调自如,具有承前启后的逻辑性。做到重点突出、难点重攻、层次清楚、结构严谨。对每一个问题的深浅程度、语言表述、时间分配、举例旁证、板书内容、方法使用、手段体现、小节归纳、作业练习等都应有总体规划与详细方案。
其次,选择内容要强调着眼于学生。因为从院校培养人才的要求看,基本任务是培养军队建设需要的各种专门人才,它们将成为军队建设的骨干力量,应当具有较强的独立思考、独立工作的能力,能够在工作岗位上独立地猎取知识,发展知识,以适应科学技术发展的需要,在军队建设中创造性地解决可能遇到的各种问题。教学过程中,教师既要完成传授知识的任务,更要重视发展学生的智力,培养他们的能力。选定讲授内容时就应考虑到,传授的知识应属于体现共性且具有一定的稳定性的知识,学生掌握了这些知识,就有可能透过现象把握本质,用共性的规律去解决千差万别的实际问题,迁移知识。
2 控制语言环节,突出重点精讲
讲授是教师把个人内在的意向和知识外化为语言、动作、态度、表情等活动,呈现在学生面前,使学生领会并受到感染。其中,语言是教师与学生交流的最基本、最主要的方式,也是教师传授知识,影响、指引学生思维活动的主要手段。教师在语言使用上要清晰流畅,语调和谐,节奏适度,准确精炼。教学实践中往往会出现书面的文字表述流畅精彩,口授却很费劲,甚至呆板、别扭,言不尽意。而以言传为主要手段的教师,最终是通过口授表达内容思想,教书育人,虽不可期望出口成章,妙语连珠,至少应避免杂乱无章,词不达意。因此,应逐字逐句推敲,力求准确生动,用精炼的语言完整地表达。做到规范而不呆板,丰富而不罗嗦,幽默而不滑稽,通俗而不低庸,生动而不玄虚。重点内容必须在语速语调上反映出来,将高潮推上去,吸引学生,将其注意力也推向高潮,加深对问题的理解、回忆与记忆。在整个课堂教学中,要始终如一地用恰当、规范、准确、精炼的语言控制课堂,以生动活泼的表述给学生以美的享受,使之产生如临其境的感受,激发思维能力,增加学习兴趣与耐力,处于最佳接受状态。
重点内容的讲授不仅要在语言表现艺术上突出出来,更应在语言表述的处理上表现出来。每一课题根据自身的体系,都可以形成一个或数个重点,所谓重点是课题中具有关键或全局性的内容。讲授重点时,分析要透彻,说理要充分。但重点问题不一定难讲难接受,问题的关键在于教师是否能抓的准,把握住,抓住了又能否用精炼的表述来突出。有时往往是花费力气不小,却不能道出精华,平铺直叙地罗列一大堆问题,主次不分,使学生感到茫然,反而把重点冲淡。其实只要把重点问题讲清,次要问题稍加指点,学生就迎刃而解了。
3 巧用各种手段,提高教学效果
教学过程就其本质来说,是学生在教师引导下学习知识,对客观事物的认识过程。就人类的一般认识过程而言,是“从生动的直观到抽象的思维,并从抽象思维到实践。”随着教学改革的深化,多媒体技术的不断发展,使直观教学手段日益增多,日趋完善,与语言配合,使教学活动走上了更高的层次,这就是特点与优势所在,也是提高教学质量的必然选择。一种形式得体、反映深刻的手段,灵活恰当地应用于课堂,可使学生获得的知识更具鲜明、生动的感觉。有助于配合语言,提高效果,甚至可使教师的教学艺术得以淋漓尽致地发挥。教学中应充分利用模型、实物、多媒体器材等直观、(下转第59页)(上接第56页)形象、生动的手段,选择最佳时机,在最主要的关节上恰到好处地使用。这样既可以调节课堂气氛,有效地调动学生的视觉、听觉、触觉等感官的功能,达到抽象思维与形象思维的有机结合,弥补语言文字表述之不足,使学生在多变的信息传递途径中掌握知识,增强能力。
4 紧紧把握课堂,创造良好气氛
教学是双边活动,双向交流,讲授效果如何,学生是否理解,在很大程度上反映在学生的情绪中,观察它们的听、记和表情等反馈信号,基本上就可以掌握授课效果。课堂上的情况有时难以预测,如在估计易懂之处,学生却表现出疑惑不解,目瞪口呆;估计是难点而大讲特讲的地方有可能表现出乏味不耐,不屑一顾等,这就要求教师有高度的教育机智,即教学的灵活性与创造性。对于情况的处理要善于观察,时刻保证“信息流”的畅通,随机应变机动灵活地掌握教学方法,适时采取巧妙措施,以求得符合自己愿望的效果。如对教师认为易懂学生却不解的问题,就应在讲述角度、方法、手段上作相应的调整;对教师认为是难点,学生却感到好学的地方,就要少讲或不讲,即使是最喜爱的内容也要舍得“割爱”。
5 突出知识应用,重视能力培养
不同学科的教学目的不同,对学生的能力培养要求也不尽一致,但能力培养的途径和方法等都有相同的规律可循。就课堂讲授而言,在学生认识事物的时候,要善于引导其进入情况;在认识事物本质的时候,诱导启发学生自己进行分析、综合、概括,通过自己的思维活动得出正确的结论;在应用知识的时候,着力培养他们独立的应用知识去解决实际问题的能力。能力得到了发展,就可能“举一反三”,能够得到更多的知识,而且学的更为灵活,更加巩固。