论文部分内容阅读
在对中小学生进行信息素养教育的过程中，全方位渗透信息道德教育非常重要。本文从信息道德教育与信息技术教学、课程整合、学校、社会等方面的融合来探讨其培养策略。
教育以德为先，信息技术教育也不例外。先进的技术为教育、教学信息的获取、加工、传输提供了极大的便利，但同时也带来了一些与传统道德伦理相悖的现象，如黑客现象、网络犯罪……使用者只有在良好的道德支配下才能发挥其正面的作用。中小学生心智发展不成熟，对于不正确、不健康信息缺乏分辨力，自制能力也很差，培养学生的信息道德素养具有极其重要的意义。
中小学生的信息道德教育，可以渗透于信息技术教学中，也可以体现在方兴未艾的技术与课程整合，丰富多彩的学校活动，学生的社会生活等诸多方面，这些都是中小学信息技术教育的重要环境。结合德育目标，可以从以下几方面设计中小学信息道德教育的策略。
信息技术教学中的道德教育渗透[1]
在任务设计中渗透学生信息道德的培养“任务驱动”法是信息技术课常用的教学方法。在教学单元的任务设计时，可以依据三维目标体系，分析该教学单元目标中的道德教育成分，结合信息技术的知识与技能、过程与方法目标，围绕其中核心的道德品质来设计任务。在任务设计伊始，可考虑此任务能让学生受到哪些方面的信息道德教育，如何让学生在完成任务的过程中接受道德教育，等等。如在小学四年级《关键字查询》教学中，在帮助学生体验“关键字检索信息”的同时，结合2008年奥运会要在我国举办的实际，布置综合性任务，要求学生检索“第29届奥运会火炬传递”相关内容，并提示学生思考自己能为举办一届成功的奥运会做些什么，以此加强学生关注社会、热爱祖国的良好品质的培养。
在教学过程中渗透传统美德教育中国向来有“礼仪之邦”的美称，源远流长的历史文化，造就了中国人民优良的传统美德：勤俭节约、尊老爱幼、尊重他人、拾金不昧……这些耳熟能详、妇孺皆知的美德，都可以渗透到信息技术课的教学中去。无论画图、指法练习、文字处理，还是幻灯片制作、网上冲浪，都可以很轻松地实现传统美德的渗透。
在作品中渗透信息道德教育学生的作品是评价的重要内容之一，能反映学生的信息道德水平。因此，在学生作品中要渗透信息道德教育。教师在布置作品任务时，要有选择性、目的性和可操作性。如在教学《画图》之后，让学生去画一幅《我的家乡》，渗透热爱家乡的教育；在学习了PowerPoint幻灯片制作后，让学生完成《介绍我们的学校》，对学生进行热爱学校的教育。同时可有意识地布置一些几个学生或小组合作完成的“大作品”任务，培养互帮互助、团结协作的道德品质。
在信息技术与课程整合中渗透道德教育[2]
教育作用的发挥仅靠单方面力量是不够的，它往往需要多方面协同进行。为此，应特别注意信息道德教育与其他学科相整合，共同教育学生。
信息道德归根到底是人的道德，所以思想品德课成为整合的首选。如在学习“尊重他人”时，教师要告知学生不仅要尊重他人的人格、风俗习惯、信仰，还包括尊重他人的作品、隐私等，从而使学生认识到在公用电脑上操作时，未经许可不得随意查看、删改他人作品。
另外，也可考虑信息道德教育与其他课程教学相互渗透，与班会、队会结合开展活动等。通过活动，整合各方面力量，使学生树立正确的信息道德观，尊重他人，对他人负责。
在学校生活中渗透道德教育[2]
引导学生利用计算机开展各种有益的活动正确引导学生利用计算机开展各种有益的活动，也是对学生进行信息道德培养的一种途径。如班会上让学生进行“打击盗版软件是否有益我国IT业发展”的辩论，展开“用电脑画你最敬爱的人”比赛，经常组织班、队会交流上网心得、介绍小经验，举行“网络安全”的专题讲座等。通过这些活动的开展，不仅能激发学生的学习兴趣，更重要的是信息道德教育已经渗透到这些活动中。长此以往，必能大大提高学生的信息道德素养。
普及网络法律、法规，规范学生的上网行为教师还要根据实际，结合教材对学生进行法制宣传，组织学生学习网上文明公约，使学生自觉完成“知法——守法——护法”的过程，落实对负面信息的“四不”（不查、不看、不载、不传）[3]。同时，还需借助道德约束力去引导学生养成道德自律的习惯，自觉地遵守网络法规或有关规定，文明上网，依法上网。
加速校园网络建设，净化网络环境目前，适合青少年的信息网站还很少，各类站点的内容更新较慢，且有关信息网络管理的法律法规尚未健全。因此要着力加强校园网的软件、环境建设，创建良好的舆论氛围，净化网络环境，丰富校园文化，营造一个适合中小学生人格健康、和谐发展的现代信息网络环境。
在社会生活中渗透道德教育
借助家庭和社区的作用，加强信息道德教育[4]许多西方国家和我国港、台地区很早就借助家庭、社区的作用来培养、提升中小学生的信息道德，我们可以借鉴其做法对青少年进行网络法规、网络伦理等方面的教育。如通过社区、家长、学校等社会教育渠道，举办各类短期培训班、各类竞赛和宣传活动等，培养学生通过网络来适应信息化社会的能力，提升其信息道德。
发挥媒介的传播优势，做好信息道德教育工作媒介在社会中所起的作用越来越大，影响力也越来越强。在中小学生信息道德教育中，媒介同样是一支主力军，能发挥中流砥柱的作用。如在不同媒介上开设专栏，普及信息道德知识；或与学校联手，共同建立信息道德教育平台（专题网站），以保证师生了解网络媒介最新动态和发展方向，使信息道德教育工作更有针对性。
结语
培养学生的信息道德可以保证中小学生健康的成长，教师应当给予足够的重视，并把它作为一项长期坚持的工作常抓不懈。但中小学生信息道德素养教育不是靠教师的说教和灌输就可以实现的，必须根据学生的学校学习与社会生活实践，创设道德情境，提高学生的道德认知能力，在活动中通过学生的反思与提高转化为道德情感，最终形成良好的信息道德习惯。
参考文献
[1]祝智庭.信息教育展望[M].上海:华东师范大学出版 社,2002
[2]何高大.美国高等教育信息素养能力标准及其启示[J].现代教育技术,2002(3)
[3]范谊.初中阶段学生信息道德培养初探[J].教育导刊,2005(2)
[4]张燕丽.从青少年网络沉迷现象谈网络媒介素养教育[D].郑州大学,2005
（作者单位：山东省章丘市实验小学）
教育以德为先，信息技术教育也不例外。先进的技术为教育、教学信息的获取、加工、传输提供了极大的便利，但同时也带来了一些与传统道德伦理相悖的现象，如黑客现象、网络犯罪……使用者只有在良好的道德支配下才能发挥其正面的作用。中小学生心智发展不成熟，对于不正确、不健康信息缺乏分辨力，自制能力也很差，培养学生的信息道德素养具有极其重要的意义。
中小学生的信息道德教育，可以渗透于信息技术教学中，也可以体现在方兴未艾的技术与课程整合，丰富多彩的学校活动，学生的社会生活等诸多方面，这些都是中小学信息技术教育的重要环境。结合德育目标，可以从以下几方面设计中小学信息道德教育的策略。
信息技术教学中的道德教育渗透[1]
在任务设计中渗透学生信息道德的培养“任务驱动”法是信息技术课常用的教学方法。在教学单元的任务设计时，可以依据三维目标体系，分析该教学单元目标中的道德教育成分，结合信息技术的知识与技能、过程与方法目标，围绕其中核心的道德品质来设计任务。在任务设计伊始，可考虑此任务能让学生受到哪些方面的信息道德教育，如何让学生在完成任务的过程中接受道德教育，等等。如在小学四年级《关键字查询》教学中，在帮助学生体验“关键字检索信息”的同时，结合2008年奥运会要在我国举办的实际，布置综合性任务，要求学生检索“第29届奥运会火炬传递”相关内容，并提示学生思考自己能为举办一届成功的奥运会做些什么，以此加强学生关注社会、热爱祖国的良好品质的培养。
在教学过程中渗透传统美德教育中国向来有“礼仪之邦”的美称，源远流长的历史文化，造就了中国人民优良的传统美德：勤俭节约、尊老爱幼、尊重他人、拾金不昧……这些耳熟能详、妇孺皆知的美德，都可以渗透到信息技术课的教学中去。无论画图、指法练习、文字处理，还是幻灯片制作、网上冲浪，都可以很轻松地实现传统美德的渗透。
在作品中渗透信息道德教育学生的作品是评价的重要内容之一，能反映学生的信息道德水平。因此，在学生作品中要渗透信息道德教育。教师在布置作品任务时，要有选择性、目的性和可操作性。如在教学《画图》之后，让学生去画一幅《我的家乡》，渗透热爱家乡的教育；在学习了PowerPoint幻灯片制作后，让学生完成《介绍我们的学校》，对学生进行热爱学校的教育。同时可有意识地布置一些几个学生或小组合作完成的“大作品”任务，培养互帮互助、团结协作的道德品质。
在信息技术与课程整合中渗透道德教育[2]
教育作用的发挥仅靠单方面力量是不够的，它往往需要多方面协同进行。为此，应特别注意信息道德教育与其他学科相整合，共同教育学生。
信息道德归根到底是人的道德，所以思想品德课成为整合的首选。如在学习“尊重他人”时，教师要告知学生不仅要尊重他人的人格、风俗习惯、信仰，还包括尊重他人的作品、隐私等，从而使学生认识到在公用电脑上操作时，未经许可不得随意查看、删改他人作品。
另外，也可考虑信息道德教育与其他课程教学相互渗透，与班会、队会结合开展活动等。通过活动，整合各方面力量，使学生树立正确的信息道德观，尊重他人，对他人负责。
在学校生活中渗透道德教育[2]
引导学生利用计算机开展各种有益的活动正确引导学生利用计算机开展各种有益的活动，也是对学生进行信息道德培养的一种途径。如班会上让学生进行“打击盗版软件是否有益我国IT业发展”的辩论，展开“用电脑画你最敬爱的人”比赛，经常组织班、队会交流上网心得、介绍小经验，举行“网络安全”的专题讲座等。通过这些活动的开展，不仅能激发学生的学习兴趣，更重要的是信息道德教育已经渗透到这些活动中。长此以往，必能大大提高学生的信息道德素养。
普及网络法律、法规，规范学生的上网行为教师还要根据实际，结合教材对学生进行法制宣传，组织学生学习网上文明公约，使学生自觉完成“知法——守法——护法”的过程，落实对负面信息的“四不”（不查、不看、不载、不传）[3]。同时，还需借助道德约束力去引导学生养成道德自律的习惯，自觉地遵守网络法规或有关规定，文明上网，依法上网。
加速校园网络建设，净化网络环境目前，适合青少年的信息网站还很少，各类站点的内容更新较慢，且有关信息网络管理的法律法规尚未健全。因此要着力加强校园网的软件、环境建设，创建良好的舆论氛围，净化网络环境，丰富校园文化，营造一个适合中小学生人格健康、和谐发展的现代信息网络环境。
在社会生活中渗透道德教育
借助家庭和社区的作用，加强信息道德教育[4]许多西方国家和我国港、台地区很早就借助家庭、社区的作用来培养、提升中小学生的信息道德，我们可以借鉴其做法对青少年进行网络法规、网络伦理等方面的教育。如通过社区、家长、学校等社会教育渠道，举办各类短期培训班、各类竞赛和宣传活动等，培养学生通过网络来适应信息化社会的能力，提升其信息道德。
发挥媒介的传播优势，做好信息道德教育工作媒介在社会中所起的作用越来越大，影响力也越来越强。在中小学生信息道德教育中，媒介同样是一支主力军，能发挥中流砥柱的作用。如在不同媒介上开设专栏，普及信息道德知识；或与学校联手，共同建立信息道德教育平台（专题网站），以保证师生了解网络媒介最新动态和发展方向，使信息道德教育工作更有针对性。
结语
培养学生的信息道德可以保证中小学生健康的成长，教师应当给予足够的重视，并把它作为一项长期坚持的工作常抓不懈。但中小学生信息道德素养教育不是靠教师的说教和灌输就可以实现的，必须根据学生的学校学习与社会生活实践，创设道德情境，提高学生的道德认知能力，在活动中通过学生的反思与提高转化为道德情感，最终形成良好的信息道德习惯。
参考文献
[1]祝智庭.信息教育展望[M].上海:华东师范大学出版 社,2002
[2]何高大.美国高等教育信息素养能力标准及其启示[J].现代教育技术,2002(3)
[3]范谊.初中阶段学生信息道德培养初探[J].教育导刊,2005(2)
[4]张燕丽.从青少年网络沉迷现象谈网络媒介素养教育[D].郑州大学,2005
（作者单位：山东省章丘市实验小学）