一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，教师在教学过程中应运用多种导入手段。
　　教学过程中通常使用的有问题导入法、以旧带新导入法、直接破题导入法和语言点导入法。这些导入法都充分地体现了教师在教学过程中的主导作用，但是对学生参与意识的要求不够充分。为此，迁安一中英语教研组认真钻研新教材，探讨新教材讲与练的最佳形式和途径，充分利用多种资源信息进行教学，更多地采用以下2种导入法。
　　
　　借助教学媒体导入
　　
　　学校主张采用现代化的教育教学手段，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机、录音机等相继进入课堂，为英语教学提供了有利的契机。教师充分利用這些设备进行教学导入。
　　直观导入直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来。直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如在上“Earthquake”一课时，笔者事先找了一些与此有关的录像和VCD片段，通过放映，让学生感受到地震时人们的心情及地震所造成的灾难，使学生充分了解有关地震的语言信息。同时用桔子皮来演示地球板块相碰撞的情景，使地震形成的原因的讲解形象生动。又如在上“Charlie Chaplin”一课时，笔者直接放映由他主演的电影片段，学生在笑过之余，更迫切地希望了解Charlie Chaplin的有关背景知识，起到了事半功倍的成效。
　　音乐欣赏导入笔者根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。如在上“Country Music”一课时，笔者让学生先欣赏Country Road这首MTV，并通过对画面和歌词的讨论，引出Country Music这个话题，进一步说明乡村音乐的内容，使学生感到兴趣盎然。再如在上“Music”一课时，笔者播放各种体裁的音乐，使学生感性认识课文的话题。
　　背景知识导入对于一些历史题材的课文，如“Abraham Lincoln”“Karl Marx”等，笔者事先通过各种途径（如上英特网Internet等）找到相关的材料和背景知识，把它们制成幻灯片，或以关键词出现，或以时间为序，或以图片形式展示。以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，大大提高了课堂效率。
　　
　　学生演讲、表演导入
　　
　　针对学生好表演、欲成功、易满足等特点，笔者开展自由式谈话（Free-talk）、演讲（Speech）和表演（Act）等课前活动，并作为课堂教学的导入，既满足了学生的表演欲和成就感，又锻炼了听、说等能力，收到良好的课堂效果。
　　自由谈话式（Free-talk）课前，笔者让学生灵活谈论生活话题，如年级开展歌咏比赛、足球赛、新年晚会和植树节后，让学生谈论这些活动的情景和感受。学生们对这些情景印象深刻，乐于谈论，并且谈笑风生。笔者还组织学生谈论天气、日期、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等。笔者充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。
　　3分钟演讲笔者让一位学生上台演讲3分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述，程度中等的可将要学的主题或与课文相关的内容作演讲。如在上“Earth, air and water”一课时，笔者让学生准备以pollution为主题演讲，收效良好。而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲。因此，教师一定要作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，在锻炼学生演讲能力的同时导入新课。
　　课本剧表演如在上“The necklace”“At the shop”“The Merchant of Venice”等时，笔者事先让成绩好的学生进行改写、排练，在上课时进行表演，这样既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。
　　教学过程虽然十分强调学生的一面，但教师的作用依然不可忽视，而导入新课是其中最重要的作用之一。正如英国语言学家H.G.Widdowson所说：“教师只有协调好日常教学活动，才能使教和学的双方同时取得可观的实际效果。”因此，教师要充分扮演好这一角色，设计好每节课的导入。
　　（作者单位：河北省迁安市第一中学）