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【摘要】本文以小学生的课外阅读方法指导作为论述对象，阐述现今小学生课外阅读的状况，详细探讨小学生在课外阅读方法上的指导：一是创设书香氛围，二是健康作品指导，三是继承传统与创新的读书方法的指导，四是以激励性阅读评价促使学生形成阅读自觉性，五是规范课外阅读管理，形成阅读习惯。
【关键词】书香氛围;作品指导;方法指导;阅读评价;阅读管理
小学课外阅读是指小学生除了阅读语文教科书以外，我们还要提倡小学生读整本书，如一些著名的童话、寓言、故事、小说和科幻作品，以及适合小学生阅读的报刊杂志等。但是由于缺少家长与老师的正确指引，许多学生都很喜欢看一些图文并茂，但缺少语言文字的漫画书，这样长久下来，学生对语言文字的理解能力就会越来越差。而且绝大多数学生缺少正确的读书目的和方法，这不能怪他们，因为他们不知道也没有人指导过他们。虽然老师在上语文课时粗浅地教过他们什么是读书笔记，如何写读书笔记，但那毕竟是一两节课的时间，也没有更多的课外实践与指导。因此，几乎没有学生做读书笔记，更不用说写读书体会了。学生读的效果怎样，他们对于书籍内容的理解有多少，都难以得知，为了提高农村小学生的阅读理解能力，因此，在小学阶段开展课外阅读方法的研究是非常必要的。那么如何指导小学生开展课外阅读呢？笔者认为，开展课外阅读必须注重以下几方面的指导。
一、创设书香氛围，培养阅读心境
为了学生能读到有益于身心的书，能让学生提高阅读理解能力，使学生产生强烈的阅读欲望，学校和老师应该努力营造读书的书香氛围和环境。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”只有让学生在沉浸在浓郁书香氛围中，才能使学生有良好的阅读心境。
1.充分利用学校图书室
学校的图书室可以说是学校的阅览中心，是藏书最多、最广的地方，且分门别类，一清二楚，是学生借阅书籍的好地方。如，我们学校鼓励每个学生一个月可以借阅课外书籍最多二十本，星期一到星期五可以到图书馆自由借书，而周末也有家委义工开放学校的图书馆，欢迎学生回来看书或借还书籍。在这样浓郁的学校书香氛围的熏陶下，学生都很喜爱看书，在学校随时都会看到学生拿着课外书读的影子。
2.创设好班内图书角
班里的小小图书角也能很好地为学生提供了良好的课外阅读园地，如，我们班的图书角，笔者首先在图书角布置一些宣传标语，如“读书能致远，书香能修身”和有趣图书角名称，“头脑充电站”等。在这样浓郁的书香氛围中，在我班总会看到做完作业的孩子捧着课外书在座位上如痴如醉地看着，你不大声叫他们，他们都不会听到你的说话声，他们完全沉浸在书的世界里。
二、作品指导，树立健康阅读航标
清代诗人和学者王豫说过：“凡读无益之书，皆是玩物丧志。”社会是五色的，鱼龙混杂;书海是多彩的，它良莠不齐。由于小学生的分辨是非的能力还有待提高，所以，老师和家长不能任由学生自由选择课外书籍，尽可能避免阅读一些无益的书籍。所以，在语文教学课堂中，老师要进行适当的阅读方法的指导。
（一）以课本为中心，进行扩展指导
以课本为基础，逐渐扩展相关的课外书籍阅读指导。对此，我们可以采用以下两种方法：
1.纵向式扩展阅读
以课本为基础，纵向发展，阅读与课文主人公紧密相关的材料。如课文故事发展的前后延续或文中主人公的有关趣谈轶事等等。如，学习课文《我不能失信》后，教师可以向学生推荐其主人公宋庆龄的有关阅读材料。通过这些辅助材料的阅读，不仅加深了对原有课文的理解，而且进一步感受到了20世纪最伟大的女性之一——宋庆龄这位曾担任中华共和国副主席、名誉主席的感人事迹和她的高尚品质。
2.放射式扩展阅读
以课文为圆心，向四周进行放射性扩展。如学习了课文《孔子拜师》后，教师不仅向学生介绍了主人公孔子的其他故事，还介绍了与孔子具有共同美好品德的著名人物的故事。如，引导学生阅读《感悟童心的300个美德故事》，使学生通过阅读众多生动形象、感人至深的美德故事提高自身的思想道德修养，从而真正成长为“四有”的一代。
（二）以学生为中心，推荐有益读物
一本好书就是一个好的社会。因此，老师要依照小学生的年龄特点与知识水平，有目的地指引学生选择优秀的、合适的书籍。在读物推荐时，老师除了要注意课外书籍内容的教育性、益智性和趣味性，还要注意以下几方面：
1.推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，要根据学生不同的年龄特点，向学生提供不同的课外书籍。如，我班的学生在四年级的时候，笔者会向他们推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事等，如《格林童话》《安徒生童话》《中国神话故事》《儿童科幻小说》《木偶奇遇记》等书籍。升上五年级后，他们的阅读能力增强了，就给他们推荐一些历史故事，如《世界五千年》《中华五千年》《科技五千年》和一些中外历史故事;还有一些文学著作、和有关社会、自然科学方面的课外书籍等。
2.推荐与习作要求相关的文章：小学生最大的困扰就是写作，而大量的阅读可以为他们的写作作好铺垫。如写童话故事，教师可以首先推荐学生看《格林童话》《安徒生童话》和一些新改篇的课外童话故事，这样能帮助学生写出更好的作文。
3.从时空结构上推荐有关内容：在我们的国家每一年都有许多重要的节日和纪念日。作为教师，我们可以结合这些重要的日子，给学生推荐一些有关的书籍。如教师节到来之际，可以指引学生读一些关于尊师重教的文章书籍，让学生通过阅读，进一步了解教师节的意义。
4.与所学课文紧密相关的读物：如学习了《将相和》这篇文章，笔者要求学生阅读《三国演义》或《水浒传》;学习了《冀中的地道战》，让学生去阅读《红岩》，了解英雄的感人事迹和爱国情怀。
5.推薦与其志趣相符的读物：俄国哲学家别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”因此，老师平时可以了解学生的兴趣爱好，适当地向学生推荐一些他们感兴趣的课外书。如学生喜欢学习数学，可以推荐一些有关数学理论或实践的文章或课外读物。
三、方法指导，提高阅读效率
古人说：“授之以鱼不如授之以渔。”面对浩瀚无垠的课外读物，如何使学生掌握正确的科学的阅读方法，使学生在有限的课余时间内获取更多的新知识和信息呢？语文教师可以结合教学实际从以下几方面人手指导。
1.继承“名人”独特的阅读方法
古今中外的名人的读书方法，既有自己的鲜明特点，又反映了高效读书的一般规律：或博览群书，多多益善;或精挑细选，为己所用;或学行兼顾，读用结合;或反复研读，温故知新，等等。我们教师应该帮助学生，让他们以名人为榜样，继承并学习名人独特的读书方法，对学生来说大有裨益。如爱恩斯坦的“淘金式”学习方法，还有其他前人所创造的有效的学习方法如精读法、研读法、速度法、略读法等等。如果学生掌握了这些高效的学习方法，对于他们获取知识将有很大的帮助。
2.鼓励学生创造出适合自己的阅读方法
学生是语文学习的主人。不同的学生性格各不相同，知识水平有高低之分，能力有强弱之别，我们应该充分尊重学生个体间的差异，引导他们选择适合自己的阅读方式。
四、实施激励性阅读评价，形成阅读自觉性
在课外阅读活动中我们教师也可以开展各种激励性阅读评价活动，激发学生对读书的热爱，从而演变成一种阅读的自觉性。如评选优秀的阅读读后感、评选课外阅读活动积极分子，这样可以激励学生们自觉阅读的习惯。
五、规范课外阅读管理，形成阅读习惯
学校必须明确课外阅读的规章制度并落实相关奖惩制度，使之规范管理化，方能走得长远、取得实效。如，除了要规定每天一定的课外读书时间外，每周举行班级读书交流活动，活动内容、形式可结合本班具体情况确定，逐渐培养学生养成爱读书的习惯。
综上所述，如果要提高农村学生的阅读理解能力，首先需要的就是加强小学生的课外阅读方法的指导，要从指引他们怎样阅读开始。
参考文献：
[1]教育部语文课程标准.（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]魏峰.名人名言[M].湖北延边大学出版社.2005.
【关键词】书香氛围;作品指导;方法指导;阅读评价;阅读管理
小学课外阅读是指小学生除了阅读语文教科书以外，我们还要提倡小学生读整本书，如一些著名的童话、寓言、故事、小说和科幻作品，以及适合小学生阅读的报刊杂志等。但是由于缺少家长与老师的正确指引，许多学生都很喜欢看一些图文并茂，但缺少语言文字的漫画书，这样长久下来，学生对语言文字的理解能力就会越来越差。而且绝大多数学生缺少正确的读书目的和方法，这不能怪他们，因为他们不知道也没有人指导过他们。虽然老师在上语文课时粗浅地教过他们什么是读书笔记，如何写读书笔记，但那毕竟是一两节课的时间，也没有更多的课外实践与指导。因此，几乎没有学生做读书笔记，更不用说写读书体会了。学生读的效果怎样，他们对于书籍内容的理解有多少，都难以得知，为了提高农村小学生的阅读理解能力，因此，在小学阶段开展课外阅读方法的研究是非常必要的。那么如何指导小学生开展课外阅读呢？笔者认为，开展课外阅读必须注重以下几方面的指导。
一、创设书香氛围，培养阅读心境
为了学生能读到有益于身心的书，能让学生提高阅读理解能力，使学生产生强烈的阅读欲望，学校和老师应该努力营造读书的书香氛围和环境。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”只有让学生在沉浸在浓郁书香氛围中，才能使学生有良好的阅读心境。
1.充分利用学校图书室
学校的图书室可以说是学校的阅览中心，是藏书最多、最广的地方，且分门别类，一清二楚，是学生借阅书籍的好地方。如，我们学校鼓励每个学生一个月可以借阅课外书籍最多二十本，星期一到星期五可以到图书馆自由借书，而周末也有家委义工开放学校的图书馆，欢迎学生回来看书或借还书籍。在这样浓郁的学校书香氛围的熏陶下，学生都很喜爱看书，在学校随时都会看到学生拿着课外书读的影子。
2.创设好班内图书角
班里的小小图书角也能很好地为学生提供了良好的课外阅读园地，如，我们班的图书角，笔者首先在图书角布置一些宣传标语，如“读书能致远，书香能修身”和有趣图书角名称，“头脑充电站”等。在这样浓郁的书香氛围中，在我班总会看到做完作业的孩子捧着课外书在座位上如痴如醉地看着，你不大声叫他们，他们都不会听到你的说话声，他们完全沉浸在书的世界里。
二、作品指导，树立健康阅读航标
清代诗人和学者王豫说过：“凡读无益之书，皆是玩物丧志。”社会是五色的，鱼龙混杂;书海是多彩的，它良莠不齐。由于小学生的分辨是非的能力还有待提高，所以，老师和家长不能任由学生自由选择课外书籍，尽可能避免阅读一些无益的书籍。所以，在语文教学课堂中，老师要进行适当的阅读方法的指导。
（一）以课本为中心，进行扩展指导
以课本为基础，逐渐扩展相关的课外书籍阅读指导。对此，我们可以采用以下两种方法：
1.纵向式扩展阅读
以课本为基础，纵向发展，阅读与课文主人公紧密相关的材料。如课文故事发展的前后延续或文中主人公的有关趣谈轶事等等。如，学习课文《我不能失信》后，教师可以向学生推荐其主人公宋庆龄的有关阅读材料。通过这些辅助材料的阅读，不仅加深了对原有课文的理解，而且进一步感受到了20世纪最伟大的女性之一——宋庆龄这位曾担任中华共和国副主席、名誉主席的感人事迹和她的高尚品质。
2.放射式扩展阅读
以课文为圆心，向四周进行放射性扩展。如学习了课文《孔子拜师》后，教师不仅向学生介绍了主人公孔子的其他故事，还介绍了与孔子具有共同美好品德的著名人物的故事。如，引导学生阅读《感悟童心的300个美德故事》，使学生通过阅读众多生动形象、感人至深的美德故事提高自身的思想道德修养，从而真正成长为“四有”的一代。
（二）以学生为中心，推荐有益读物
一本好书就是一个好的社会。因此，老师要依照小学生的年龄特点与知识水平，有目的地指引学生选择优秀的、合适的书籍。在读物推荐时，老师除了要注意课外书籍内容的教育性、益智性和趣味性，还要注意以下几方面：
1.推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，要根据学生不同的年龄特点，向学生提供不同的课外书籍。如，我班的学生在四年级的时候，笔者会向他们推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事等，如《格林童话》《安徒生童话》《中国神话故事》《儿童科幻小说》《木偶奇遇记》等书籍。升上五年级后，他们的阅读能力增强了，就给他们推荐一些历史故事，如《世界五千年》《中华五千年》《科技五千年》和一些中外历史故事;还有一些文学著作、和有关社会、自然科学方面的课外书籍等。
2.推荐与习作要求相关的文章：小学生最大的困扰就是写作，而大量的阅读可以为他们的写作作好铺垫。如写童话故事，教师可以首先推荐学生看《格林童话》《安徒生童话》和一些新改篇的课外童话故事，这样能帮助学生写出更好的作文。
3.从时空结构上推荐有关内容：在我们的国家每一年都有许多重要的节日和纪念日。作为教师，我们可以结合这些重要的日子，给学生推荐一些有关的书籍。如教师节到来之际，可以指引学生读一些关于尊师重教的文章书籍，让学生通过阅读，进一步了解教师节的意义。
4.与所学课文紧密相关的读物：如学习了《将相和》这篇文章，笔者要求学生阅读《三国演义》或《水浒传》;学习了《冀中的地道战》，让学生去阅读《红岩》，了解英雄的感人事迹和爱国情怀。
5.推薦与其志趣相符的读物：俄国哲学家别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”因此，老师平时可以了解学生的兴趣爱好，适当地向学生推荐一些他们感兴趣的课外书。如学生喜欢学习数学，可以推荐一些有关数学理论或实践的文章或课外读物。
三、方法指导，提高阅读效率
古人说：“授之以鱼不如授之以渔。”面对浩瀚无垠的课外读物，如何使学生掌握正确的科学的阅读方法，使学生在有限的课余时间内获取更多的新知识和信息呢？语文教师可以结合教学实际从以下几方面人手指导。
1.继承“名人”独特的阅读方法
古今中外的名人的读书方法，既有自己的鲜明特点，又反映了高效读书的一般规律：或博览群书，多多益善;或精挑细选，为己所用;或学行兼顾，读用结合;或反复研读，温故知新，等等。我们教师应该帮助学生，让他们以名人为榜样，继承并学习名人独特的读书方法，对学生来说大有裨益。如爱恩斯坦的“淘金式”学习方法，还有其他前人所创造的有效的学习方法如精读法、研读法、速度法、略读法等等。如果学生掌握了这些高效的学习方法，对于他们获取知识将有很大的帮助。
2.鼓励学生创造出适合自己的阅读方法
学生是语文学习的主人。不同的学生性格各不相同，知识水平有高低之分，能力有强弱之别，我们应该充分尊重学生个体间的差异，引导他们选择适合自己的阅读方式。
四、实施激励性阅读评价，形成阅读自觉性
在课外阅读活动中我们教师也可以开展各种激励性阅读评价活动，激发学生对读书的热爱，从而演变成一种阅读的自觉性。如评选优秀的阅读读后感、评选课外阅读活动积极分子，这样可以激励学生们自觉阅读的习惯。
五、规范课外阅读管理，形成阅读习惯
学校必须明确课外阅读的规章制度并落实相关奖惩制度，使之规范管理化，方能走得长远、取得实效。如，除了要规定每天一定的课外读书时间外，每周举行班级读书交流活动，活动内容、形式可结合本班具体情况确定，逐渐培养学生养成爱读书的习惯。
综上所述，如果要提高农村学生的阅读理解能力，首先需要的就是加强小学生的课外阅读方法的指导，要从指引他们怎样阅读开始。
参考文献：
[1]教育部语文课程标准.（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]魏峰.名人名言[M].湖北延边大学出版社.2005.