美术是大多数孩子们都喜爱上的一门课，为什么呢？因为美术课可以让孩子们抒发自己的感情，可以自由的发挥自己的想象。如果你仔细观察过的话你会发现，越是小的孩子越喜欢画画，而且往往画一些“大人”都看不懂得画。但是随着年龄的成长，随着孩子接受教育的深化，他们以前的一些想法，一些表现手法越来越保守，再也没有孩童时的奔放，再也不会有连画家们都惊叹的颜色，孩子们都变得胆小了？
　　不，不是的，是我们大人把自己的一些想法硬加给了天真的孩子们。作为教育者和家长们应该知道孩子们启蒙时期的天真是珍贵的，任何财富都比不上孩子们的童心。当孩子们接受的教育在一天天的增加，他们的情绪却在一天天的消沉，而大多数人认为这是他们在成长，但是在我的眼里却觉得惋惜，因为他们的天分，他们的思想正在一步步的丧失。他们不敢去想了，他们在压抑自己的想法。记得给一年级刚入学的孩子上的第一堂课，我让他们自己自由地画，告诉他们画什么都可以。但绝大部分孩子都画一些具体的花草动植物，基本上没有画抽象的画，甚至后来要求大家画一些抽象的画他们也画不出来。我在思考为什么？记得曾经看过国外一个儿童片，教师让学生在课堂上随意画画，很多孩子画出来的都是没有具体形象的，只是凭自己的想法自由的使用色彩线条，我甚至惊叹他们的想象和表现。这是绝大多数名画家都望其兴叹的。是啊，那才是孩子们的思想。思想本来就是没有具体形象的，为什么我们的孩子没办法将自己的思想自由的表现出来呢？我不禁感叹。
　　现在新课程将每个孩子们的发展定在了一个主体思想的位置，因为每个孩子在父母的眼中都是最好的，他们都希望自己的孩子有个幸福的童年，希望自己的孩子是快乐的。那么什么样的童年才是孩子们认为是幸福的、快乐的呢？我想这个问题只有孩子们自己更有发言权。
　　在美术学科教学中，为了达到让每个孩子都能够得到发展。在具体的教学中，我认为应放开孩子们的手和脚，让孩子们自由的去发挥，让每个学生都认为自己是很棒的。而教师应从以前施教过程中与学生格格不入的权威形象转变为孩子们的“同盟者”，让老师融入孩子们中间。让孩子把老师当作知心朋友，使孩子们遇到困难或疑难，需要帮助的时候，会第一个想到的是老师。作为老师也应做到及时的出现，让孩子们觉得需要老师，有困难找老师。这样不但拉近了师生之间的关系，还会避免学生走弯路、邪路。
　　在具体的教学中，我采取多种形式的教学手段，让孩子在每节课中都能感受到新鲜、快乐。让孩子们在游戏中、在不知不觉中学到本领，就像让他们吃糖果一样，在甜甜的过程中，将知识不知不觉地融入他们心田。如果老师方法得当，善于启发诱导孩子的话，孩子们对知识的欲望是会令成人都感到吃惊的。孩子们是渴望知识的，当他们喜爱一件事、物的时候，想要了解它的时候，会非常专心的去研究，如果遇到难题也会非常乐意请老师指导。就像在《滚动的乐园》一课中，孩子们在游戏中自己就很想知道为什么球可以自己滚动，有很多孩子在游戏之后这样问过我。而且当他们在知道了这与它们的外形有关之后，自己就很喜欢观察有趣的小球，不但想把自己带来的球体画下来，还对其他同学不同模样的球感兴趣，尤其是滚得快的球体。当画得不像的时候，他们会非常乐于让老师指导，悟性高的孩子自己就能够找出球的特点，加以描绘。这时候，老师就可以抓住学生学习的积极性对其加以引导，使他们了解有关知识。这样两全其美的方法不是很好吗？让孩子成为自己的老师，让他们自己去发现问题，解决问题；让孩子成为彼此的老师，让他们互相学习，这样才能让孩子真正感受到学习的快乐，才能充满学习的欲望。
　　也许他们偶尔会犯错，也许有的孩子会调皮捣蛋，但我相信即使是这样的孩子也有他的优点，而且往往是这些活跃的孩子能够大胆的把自己的想法表现出来。孩子都是爱动的，通常在家长、老师眼里的“乖”孩子一般都丧失了童年天真好动的通性，这些孩子都太注重家长、老师的目光，力求讨好大人，而压抑自己。可以说这样的孩子是体贴的、惹人爱的，但这样可爱的孩子，我们大人又何必将自己的一些想法强加于他们幼小的身心上呢？让孩子们大胆的去表现自己的意图、想法，我想会更有利于他们成长发展的。
　　让我们的孩子感受到快乐是所有的人愿望。怎样才能让他们都快乐呢？那么，就放开他们的手和脚，让他们在童年的天空上添上属于他们自己的颜色吧！