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在化学课堂中，语言是灵魂，只有在良好语言上，其他的教学方法才能实施。它渗透在各项教学活动中，发挥着重要的作用，是显示教学水平成熟的重要标志，也是形成教师教学风格的表现。
1 中学化学教学语言艺术的特性
在中学化学教学中，教师最常用、最直接的信息载体便是语言。化学教师通过语言来达到支配、调节学生认知活动的目的。化学教师除了常用教学语言所具备的口头语、书面语及无声语言之外，还有专门的化学用语。化学教师正确使用教学语言，不仅能够增强学生的学习积极性，而且能达到最佳课堂教学效果，若能巧妙运用语言艺术则可以使教学效果锦上添花。
2 提高化学教学语言艺术的途径
2.1 扩大知识面，提高自身水平，锻炼生动准确的表达能力。教师的一言一行及学识水平是学生关注和评价的焦点。知识渊博、能很好地解答问题而且实验技能娴熟、能起示范作用的教师常受到学生的推崇，许多学生会因此喜欢化学，钻研化学。实施素质教育对化学教师的知识结构提出了更高的要求：不仅要系统地掌握专业基础知识，对相关学科也要有所了解，熟悉化学与社会、生活、生产、科学技术之间的密切联系，关注社会生活中的化学问题，如营养与食物、环境保护、水源与能源、材料和资源，熟悉高科技领域内化学研究的成果及其应用的有关知识。每一位化学教师应重视并把握住继续教育、终生教育的机遇，不断给自己“充电”，优化自己的知识结构。运用计算机信息网络，也是当代教师开阔限界、丰富自己学识的途径之一。语言的表达首先要准确。化学是一门科学，科学语言要求用词严谨，因而教学语言应该准确，符合科学性。例如，电解质定义是“凡是在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物叫做电解质”，其中“或”字若误说成“和”，则概念全非。语言的叙述还要精练，一语中的。我们应该在课堂教学中对每一句话仔细推敲，力求准确精练。语言运用要注意时空性，语言的运用要切合时宜、恰到好处。
2.2 长期积累，练就基本功。化学教学语言是自然语言与化学术语、化学用语等有机结合而成的，化学教学语言是科学性很强的语言，不同于日常用语，所以，化学教师要具有丰富的化学知识做基础，才能掌握准确的化学语言。除此之外，还必须加强平时的口语和书面语的训练，平时应多阅读优秀的文学作品，在听广播、听报告、看电视、看电视剧时也要多留意其中的表达艺术，注意吸取戏剧语言的生动、相声语言的幽默、演讲语言的激情，来提高自己驾驭课堂语言的能力。此外，应多听听同行特别是语言表达能力强的教师讲课，他们在漫长的教学生涯中摸索出了一套比较成功的讲课的语言，很值得我们借鉴，可以说这是青年教师学习课堂教学语言的一条捷径。
2.3 注重语言表达的针对性。作为一名优秀的化学教师首先要热爱化学，对化学教育有极大的兴趣和热情，才能爱自己的学生，这是对每位教师的基本要求。教师要敢于和善于向学生表达内心情感，针对学生心理特征以及认知水平铺设新知识的认知框架。教师在教学语言表达上应该有针对性。首先，考虑如何设计导入语来引入新课，才能更好地引起学生注意，激发学生的学习兴趣，使他们渴求解决这一问题；另外，授课时如何用学生能理解的语言表达问题；而对重点、难点的语言表达更要反复推敲修改，对化学概念、定义更要字斟句酌，找出其中的关键字词及学生可能产生问题的地方，以便在课堂上强调和提醒。
2.4 重视研究语言艺术，形成独特的语言风格。语言表达是一门高级的艺术，教师要有意识地刻苦磨练，才能达到理想的境界，备课时不仅要备内容，还要备语言，要进行语言设计。要争取做到使用具有表现力、吸引力、感染力的语言，时时刻刻地抓住学生的注意力，使学生始终保持最佳思维状态。当然还要注意一种倾向，不要为精彩而精彩，否则会变成哗众取宠，效果会适得其反。要做到言之有物，时时刻刻地紧扣教学的内容和重点，这样才能真正提高教学质量。教师在教学实践中要用感情充沛的语言，适度的音量，适中的语速，抑扬顿挫的语调、语气，并且恰当运用各种姿势和神态，将化学教学的语言艺术与自身的兴趣、气质、能力、性格等个性特征完美结合，张扬个性，就可以形成鲜明、独特的语言风格，这是教学语言艺术追求的最高境界。
2.5 加强自身修养，提高语言的感染力。教师的语言的感染力是影响教师语言水平的非常重要的因素，是维护和发展课堂良好环境的必要因素。化学教学语言水平的提高，要求教师具有较高的语言修养，练好基本功，知识广博，虚心学习，经常总结，不断提高语文水平，努力做到即景发挥，随机应变，教师良好的语言艺术是提高课堂教学质量和效率、实施素质教育的重要保证。开放性的立体设计的语言艺术能唤起学生热情，丰富学习环境。学生会从爱教师、爱上教师的课到欣然接受教师对他们的要求和教育，进而使学生达到“轻松愉快学化学”的境界。当然，化学教学语言艺术上的创造，并非一朝一夕、立竿见影的事，需要千锤百炼、坚韧不拔的毅力，不断创新，不断突破，才能进入较高艺术境界。且教学语言艺术的深度是无止境的，要想攀登化学教学语言艺术的高峰，必须付出长期的、巨大的、艰辛的劳动。
1 中学化学教学语言艺术的特性
在中学化学教学中，教师最常用、最直接的信息载体便是语言。化学教师通过语言来达到支配、调节学生认知活动的目的。化学教师除了常用教学语言所具备的口头语、书面语及无声语言之外，还有专门的化学用语。化学教师正确使用教学语言，不仅能够增强学生的学习积极性，而且能达到最佳课堂教学效果，若能巧妙运用语言艺术则可以使教学效果锦上添花。
2 提高化学教学语言艺术的途径
2.1 扩大知识面，提高自身水平，锻炼生动准确的表达能力。教师的一言一行及学识水平是学生关注和评价的焦点。知识渊博、能很好地解答问题而且实验技能娴熟、能起示范作用的教师常受到学生的推崇，许多学生会因此喜欢化学，钻研化学。实施素质教育对化学教师的知识结构提出了更高的要求：不仅要系统地掌握专业基础知识，对相关学科也要有所了解，熟悉化学与社会、生活、生产、科学技术之间的密切联系，关注社会生活中的化学问题，如营养与食物、环境保护、水源与能源、材料和资源，熟悉高科技领域内化学研究的成果及其应用的有关知识。每一位化学教师应重视并把握住继续教育、终生教育的机遇，不断给自己“充电”，优化自己的知识结构。运用计算机信息网络，也是当代教师开阔限界、丰富自己学识的途径之一。语言的表达首先要准确。化学是一门科学，科学语言要求用词严谨，因而教学语言应该准确，符合科学性。例如，电解质定义是“凡是在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物叫做电解质”，其中“或”字若误说成“和”，则概念全非。语言的叙述还要精练，一语中的。我们应该在课堂教学中对每一句话仔细推敲，力求准确精练。语言运用要注意时空性，语言的运用要切合时宜、恰到好处。
2.2 长期积累，练就基本功。化学教学语言是自然语言与化学术语、化学用语等有机结合而成的，化学教学语言是科学性很强的语言，不同于日常用语，所以，化学教师要具有丰富的化学知识做基础，才能掌握准确的化学语言。除此之外，还必须加强平时的口语和书面语的训练，平时应多阅读优秀的文学作品，在听广播、听报告、看电视、看电视剧时也要多留意其中的表达艺术，注意吸取戏剧语言的生动、相声语言的幽默、演讲语言的激情，来提高自己驾驭课堂语言的能力。此外，应多听听同行特别是语言表达能力强的教师讲课，他们在漫长的教学生涯中摸索出了一套比较成功的讲课的语言，很值得我们借鉴，可以说这是青年教师学习课堂教学语言的一条捷径。
2.3 注重语言表达的针对性。作为一名优秀的化学教师首先要热爱化学，对化学教育有极大的兴趣和热情，才能爱自己的学生，这是对每位教师的基本要求。教师要敢于和善于向学生表达内心情感，针对学生心理特征以及认知水平铺设新知识的认知框架。教师在教学语言表达上应该有针对性。首先，考虑如何设计导入语来引入新课，才能更好地引起学生注意，激发学生的学习兴趣，使他们渴求解决这一问题；另外，授课时如何用学生能理解的语言表达问题；而对重点、难点的语言表达更要反复推敲修改，对化学概念、定义更要字斟句酌，找出其中的关键字词及学生可能产生问题的地方，以便在课堂上强调和提醒。
2.4 重视研究语言艺术，形成独特的语言风格。语言表达是一门高级的艺术，教师要有意识地刻苦磨练，才能达到理想的境界，备课时不仅要备内容，还要备语言，要进行语言设计。要争取做到使用具有表现力、吸引力、感染力的语言，时时刻刻地抓住学生的注意力，使学生始终保持最佳思维状态。当然还要注意一种倾向，不要为精彩而精彩，否则会变成哗众取宠，效果会适得其反。要做到言之有物，时时刻刻地紧扣教学的内容和重点，这样才能真正提高教学质量。教师在教学实践中要用感情充沛的语言，适度的音量，适中的语速，抑扬顿挫的语调、语气，并且恰当运用各种姿势和神态，将化学教学的语言艺术与自身的兴趣、气质、能力、性格等个性特征完美结合，张扬个性，就可以形成鲜明、独特的语言风格，这是教学语言艺术追求的最高境界。
2.5 加强自身修养，提高语言的感染力。教师的语言的感染力是影响教师语言水平的非常重要的因素，是维护和发展课堂良好环境的必要因素。化学教学语言水平的提高，要求教师具有较高的语言修养，练好基本功，知识广博，虚心学习，经常总结，不断提高语文水平，努力做到即景发挥，随机应变，教师良好的语言艺术是提高课堂教学质量和效率、实施素质教育的重要保证。开放性的立体设计的语言艺术能唤起学生热情，丰富学习环境。学生会从爱教师、爱上教师的课到欣然接受教师对他们的要求和教育，进而使学生达到“轻松愉快学化学”的境界。当然，化学教学语言艺术上的创造，并非一朝一夕、立竿见影的事，需要千锤百炼、坚韧不拔的毅力，不断创新，不断突破，才能进入较高艺术境界。且教学语言艺术的深度是无止境的，要想攀登化学教学语言艺术的高峰，必须付出长期的、巨大的、艰辛的劳动。