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【摘 要】 Photoshop是一门操作性强、实用性强的课程，它对学生的专业技能水平要求很高，同时对学生的想象力、创造力，以及相应的美术基础也有较高的要求。而且这门课程是平面设计专业学生的专业基础课，在知识体系中占有重要作用。基于此，这门课程的教學现状如何，直接影响该专业学生就业后的发展。通过调查，我们发现Photoshop课堂教学中存在了一些问题，本文指出了教学中存在的问题，辅以实际案例，给出了提高Photoshop课堂教学有效性的方法。
【关键词】 Photoshop；平面设计专业；课堂教学；有效性
【中图分类号】G622.01 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-02
Photoshop是目前专业平面设计人员使用最为广泛的软件之一，同时它也是一个迄今为止使用范围最广的图像处理软件。它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起并进行处理，使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。Photoshop课程是平面设计专业中非常重要的一门专业基础课程。正因为如此，它对学生的要求非常高，它不但要求学生会软件应用，同时还要具备色彩搭配等相应的美术基础知识，这样一来就需要与美术专业相联系来强化技能培养。通过近几届平面设计专业Photoshop课堂教学情况进行调查，发现该课堂教学中存在的一些问题，并给出提高Photoshop课堂教学有效性的办法。
一、Photoshop课堂教学存在的一些问题
1.教学方法单一
目前Photoshop课堂教学主要采用教师讲学生练、教师示范学生模仿，技能逐项讲解过关的陈旧教学模式。而对于自控力越来越差，个性趋向自由化的中职学生来说，课堂中教师认真的传授已经吸引不了他们，一部分学生会慢慢从教师的一贯思路中撤退，而一部分学生即使坚持到了最后，往往也是学了相关的知识点，而没有真正理解并运用所学知识去解决实际问题，没有领悟到这门课程的内涵，使得学生在实习时不能与实际工作接轨。经常出现学生在Photoshop课程学习中成绩很出色，可到了就业时却无法胜任实际岗位的需求的现象。
2.忽略了学生创造性的培养
在教学中重视基本功，这本无可厚非，但在实际教学中往往是教师希望在每节课上对班级内所有学生的要求都是一样的，在强调统一时忽略了学生的创造性。因而，目前的平面设计教学体系显然已经不适应当前形势。今天的平面设计专业明显地缺乏活力、创造力，对平面设计的理解也明显落后于时代。很多学生作品毫无新意，且忽略了自身的特点，放弃了几千年来中华民族的文化积淀，没能很好地将平面设计教学与社会生活联系起来。
面对这种现状，我们应该面对现实，研究学生，研究教法，激活学生潜能，根据企业对平面设计师的专业技能要求来实施教学。
二、提高Photoshop课堂教学有效性的方法
1.激发学生的学习兴趣
中职学校的学生兴趣爱好广泛，不同于普通高中的学生，他们有自己的想法，他们的思维很发散也很独特，他们会对自己感兴趣的东西付出百倍甚至千倍的努力。我们都知道，兴趣是最好的老师。有了兴趣，才能调动学生学习的积极性，使学生学得轻松愉快，而且效率高。因此，我们教师应该利用学生对某些学科或事物的兴趣，加以正确引导，提供适当的帮助，让学生由兴趣人手，逐步深入，学习相关的知识。我们要把发展兴趣爱好和学习知识结合起来，使学生体验学习的乐趣，完成由有趣到乐趣的转变，促成兴趣与学习的良性循环。
2.让学生在美的艺术氛围中学习Photoshop
在Photoshop的教学中，可以充分利用美术教师在美学这块的独特理解和认识以及学校的电教资源等，定期和不定期组织大量的、各种类型的、优秀的平面设计作品让学生欣赏，让学生在美术教师的专业知识指导和帮助下能够很好地理解作品的构图、色彩搭配、主题等。每当学生欣赏了某一个系列的作品之后，先让学生对该系列作品进行评价，然后再让学生自己再独立创作设计完成一幅作品。也就是说，让学生先有发现美的眼睛，然后才会设计出美的作品。这样的教学实践，会让学生在了解各类图像的主流设计风格的基础上，提高学生的美感，激发学生的创造力与想象力，在一定程度上能快速提高学生独立设计、制作完成各类平面设计的水平。
3.注重案例教学法和项目教学法相结合
案例教学法打破了以教材为中心的传统教学模式，把学习的重点放在具体的实例设计制作上，菜单命令、工具等的使用融人到了具体实例中来讲解，整个教学过程强调学以致用，在应用中学习。正是这种案例教学的方式，大大锻炼了学生的实际动手能力，到实践中学生能很快进入状态，创作时就会得心应手。下面以图层蒙版为例来说明案例教学法和项目教学法在课堂教学中的应用。
图层蒙版是Photoshop图像处理的重要组成部分。其主要功能是显示设计者需要的部分，隐藏或柔和遮挡不必要的部分，而对图像不造成损坏。在课堂教学中，如果我们按照惯例先给出图层蒙版的概念，再讲功能作用，然后讲实际操作，最后让学生练习的话，我相信大多数学生会越来越糊涂，最后会失去信心，很可能会主动放弃这一部分的学习。而在实际授课中，如果我们直接把一个可爱的孩子坐在一朵开放的荷花上这样一幅图片展现在学生眼前时，学生会眼前一亮，注意力会特别集中，特别渴望自己能掌握这种技巧。那么教师可以先卖个关子，让学生自己运用之前学过的知识去完成该实例，让小组内同学通过充分的讨论和实践，会提出许多方法来完成，比如用钢笔工具抠图等。在充分肯定学生的思维后，再抛出一个问题：可不可以在不影响原图层的前提下来完成，这个时候学生的心理会有起伏，原来觉得很容易完成的操作结果却总是差一点。教师就应该在学生的心情几乎从高峰一下子跌到低谷的时候，给学生暗示宝宝图层也以前学过的图层的区别，让眼尖的学生去发现满足他们的表现欲望，然后指出这个多出来的特殊图层是怎么做出来的，展示效果，学生就会恍然大悟，之前困惑自己的难题迎刃而解。接下来的课堂就会在充满着尝试和竞争中你追我赶，让每个学生发挥自己的想像，尽可能的去添加特殊的图层然后掌握操作方法。到这里这节课已经成功了一大半，学生会操作了，而且在操作中已经不自觉间知道了这个特殊的图层是图层蒙版。我们这一节课通过创设了一个特殊的案例而抓住了所有学生的兴趣点，使得这节非常难于理解的内容变得容易接受而效果显著。 而且我们将荷花童子实例当成一个项目，在无形中分成童子从背景中分离、童子坐在荷花上、添加合适背景几个小的教学项目，围绕著这几个小项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程。注重培养学生解决实际问题的能力，学生在问题解决的同时完成学习，在这个过程中获得自信、学会协作、锻炼能力。中职教育中进行项目设置，离不开专业知识，离不开技术技能，更离不开有关职业岗位所需的内容。
我们在创设项目时要以实例操作为主，除讲解典型案例外，还要提供相关理论知识，以帮助学生了解更多理论基础，同时还应提供相关艺术设计方面的知识，在实训内容上提供让学生自己动手、设计制作的实训项目，以达到巩固所学知识，学以致用的目的。这样无论学生以后从事哪方面的工作，都有针对性的学习与实践。实践表明，在Photoshop教学中，合理地应用项目教学，让学生在完成“项目”中掌握知识、技能和方法，真正体现了教学中学生的主体地位和教师的主导地位，可以提高教学的有效性，激发学生的学习兴趣和求知欲，能够培养学生的创造性思维和自主学习能力。
4.项目完成后，要及时对学生完成的项目进行考核评价
根据本课程的特点，一般是把观察法评价和作品评价结合起来。教师需要关注学生参与教学活动的态度，解决问题的能力和创造性，以及获取知识的经验与教训，使其真正得到提高。把评价的重点放在整个学习过程，不应过多地注重结果完成的如何，这就是观察法评价。另外，创作的作品必须展示，通过直观效果看学生对知识的获取和应用能力。学生之间可以互相对作品进行评价，老师也要对作品进行点评，引导学生讨论，以求提高学生对作品的欣赏能力。
5.设计灵活而多样的作业练习
作业练习，是对课堂所学知识的巩固和检测。作业设计，不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化，调动学生的学习积极性和主动性，因此要设计内容生活化、活动主体化、形式多样性、过程探索性作业，让学生做问题的探索者；设计分层作业，让学生做实践的成功者；设计开放性作业，让学生做学习的创新者。通过大量的作业练习，不仅能使学生熟悉和把握Photoshop的各种功能，避免注入灌输、死记硬背的教学方法，而且还能促使学生结合自己的生活经历，展开自己的想象，设计出各自的风格，学生的创造性也得到了充分发挥。
三、结语
总之，我们在教学过程中应该以市场需求为导向，结合Photoshop课程的特色与中职学生的特点，调节教学内容与方式，调动了学生学习的积极性、主动性，激发了学生的学习兴趣。通过课堂教学与社会实践相结合的教学模式，使学生的综合素质和专业素质有了明显的提高，为毕业后就业做了良好的铺垫。
参考文献
[1]胖鸟工作室.平面设计师就业实战大揭秘[M].北京：科学出版社.
[2]通图文化，雷剑，盛秋.PhotoshopCS5图像处理与特效制作208例[M].北京：人民邮电出版社.转
[3]沈道云.任务驱动教学法在Photoshop教学中的应用[J].职业教育研究
【关键词】 Photoshop；平面设计专业；课堂教学；有效性
【中图分类号】G622.01 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-02
Photoshop是目前专业平面设计人员使用最为广泛的软件之一，同时它也是一个迄今为止使用范围最广的图像处理软件。它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起并进行处理，使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。Photoshop课程是平面设计专业中非常重要的一门专业基础课程。正因为如此，它对学生的要求非常高，它不但要求学生会软件应用，同时还要具备色彩搭配等相应的美术基础知识，这样一来就需要与美术专业相联系来强化技能培养。通过近几届平面设计专业Photoshop课堂教学情况进行调查，发现该课堂教学中存在的一些问题，并给出提高Photoshop课堂教学有效性的办法。
一、Photoshop课堂教学存在的一些问题
1.教学方法单一
目前Photoshop课堂教学主要采用教师讲学生练、教师示范学生模仿，技能逐项讲解过关的陈旧教学模式。而对于自控力越来越差，个性趋向自由化的中职学生来说，课堂中教师认真的传授已经吸引不了他们，一部分学生会慢慢从教师的一贯思路中撤退，而一部分学生即使坚持到了最后，往往也是学了相关的知识点，而没有真正理解并运用所学知识去解决实际问题，没有领悟到这门课程的内涵，使得学生在实习时不能与实际工作接轨。经常出现学生在Photoshop课程学习中成绩很出色，可到了就业时却无法胜任实际岗位的需求的现象。
2.忽略了学生创造性的培养
在教学中重视基本功，这本无可厚非，但在实际教学中往往是教师希望在每节课上对班级内所有学生的要求都是一样的，在强调统一时忽略了学生的创造性。因而，目前的平面设计教学体系显然已经不适应当前形势。今天的平面设计专业明显地缺乏活力、创造力，对平面设计的理解也明显落后于时代。很多学生作品毫无新意，且忽略了自身的特点，放弃了几千年来中华民族的文化积淀，没能很好地将平面设计教学与社会生活联系起来。
面对这种现状，我们应该面对现实，研究学生，研究教法，激活学生潜能，根据企业对平面设计师的专业技能要求来实施教学。
二、提高Photoshop课堂教学有效性的方法
1.激发学生的学习兴趣
中职学校的学生兴趣爱好广泛，不同于普通高中的学生，他们有自己的想法，他们的思维很发散也很独特，他们会对自己感兴趣的东西付出百倍甚至千倍的努力。我们都知道，兴趣是最好的老师。有了兴趣，才能调动学生学习的积极性，使学生学得轻松愉快，而且效率高。因此，我们教师应该利用学生对某些学科或事物的兴趣，加以正确引导，提供适当的帮助，让学生由兴趣人手，逐步深入，学习相关的知识。我们要把发展兴趣爱好和学习知识结合起来，使学生体验学习的乐趣，完成由有趣到乐趣的转变，促成兴趣与学习的良性循环。
2.让学生在美的艺术氛围中学习Photoshop
在Photoshop的教学中，可以充分利用美术教师在美学这块的独特理解和认识以及学校的电教资源等，定期和不定期组织大量的、各种类型的、优秀的平面设计作品让学生欣赏，让学生在美术教师的专业知识指导和帮助下能够很好地理解作品的构图、色彩搭配、主题等。每当学生欣赏了某一个系列的作品之后，先让学生对该系列作品进行评价，然后再让学生自己再独立创作设计完成一幅作品。也就是说，让学生先有发现美的眼睛，然后才会设计出美的作品。这样的教学实践，会让学生在了解各类图像的主流设计风格的基础上，提高学生的美感，激发学生的创造力与想象力，在一定程度上能快速提高学生独立设计、制作完成各类平面设计的水平。
3.注重案例教学法和项目教学法相结合
案例教学法打破了以教材为中心的传统教学模式，把学习的重点放在具体的实例设计制作上，菜单命令、工具等的使用融人到了具体实例中来讲解，整个教学过程强调学以致用，在应用中学习。正是这种案例教学的方式，大大锻炼了学生的实际动手能力，到实践中学生能很快进入状态，创作时就会得心应手。下面以图层蒙版为例来说明案例教学法和项目教学法在课堂教学中的应用。
图层蒙版是Photoshop图像处理的重要组成部分。其主要功能是显示设计者需要的部分，隐藏或柔和遮挡不必要的部分，而对图像不造成损坏。在课堂教学中，如果我们按照惯例先给出图层蒙版的概念，再讲功能作用，然后讲实际操作，最后让学生练习的话，我相信大多数学生会越来越糊涂，最后会失去信心，很可能会主动放弃这一部分的学习。而在实际授课中，如果我们直接把一个可爱的孩子坐在一朵开放的荷花上这样一幅图片展现在学生眼前时，学生会眼前一亮，注意力会特别集中，特别渴望自己能掌握这种技巧。那么教师可以先卖个关子，让学生自己运用之前学过的知识去完成该实例，让小组内同学通过充分的讨论和实践，会提出许多方法来完成，比如用钢笔工具抠图等。在充分肯定学生的思维后，再抛出一个问题：可不可以在不影响原图层的前提下来完成，这个时候学生的心理会有起伏，原来觉得很容易完成的操作结果却总是差一点。教师就应该在学生的心情几乎从高峰一下子跌到低谷的时候，给学生暗示宝宝图层也以前学过的图层的区别，让眼尖的学生去发现满足他们的表现欲望，然后指出这个多出来的特殊图层是怎么做出来的，展示效果，学生就会恍然大悟，之前困惑自己的难题迎刃而解。接下来的课堂就会在充满着尝试和竞争中你追我赶，让每个学生发挥自己的想像，尽可能的去添加特殊的图层然后掌握操作方法。到这里这节课已经成功了一大半，学生会操作了，而且在操作中已经不自觉间知道了这个特殊的图层是图层蒙版。我们这一节课通过创设了一个特殊的案例而抓住了所有学生的兴趣点，使得这节非常难于理解的内容变得容易接受而效果显著。 而且我们将荷花童子实例当成一个项目，在无形中分成童子从背景中分离、童子坐在荷花上、添加合适背景几个小的教学项目，围绕著这几个小项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程。注重培养学生解决实际问题的能力，学生在问题解决的同时完成学习，在这个过程中获得自信、学会协作、锻炼能力。中职教育中进行项目设置，离不开专业知识，离不开技术技能，更离不开有关职业岗位所需的内容。
我们在创设项目时要以实例操作为主，除讲解典型案例外，还要提供相关理论知识，以帮助学生了解更多理论基础，同时还应提供相关艺术设计方面的知识，在实训内容上提供让学生自己动手、设计制作的实训项目，以达到巩固所学知识，学以致用的目的。这样无论学生以后从事哪方面的工作，都有针对性的学习与实践。实践表明，在Photoshop教学中，合理地应用项目教学，让学生在完成“项目”中掌握知识、技能和方法，真正体现了教学中学生的主体地位和教师的主导地位，可以提高教学的有效性，激发学生的学习兴趣和求知欲，能够培养学生的创造性思维和自主学习能力。
4.项目完成后，要及时对学生完成的项目进行考核评价
根据本课程的特点，一般是把观察法评价和作品评价结合起来。教师需要关注学生参与教学活动的态度，解决问题的能力和创造性，以及获取知识的经验与教训，使其真正得到提高。把评价的重点放在整个学习过程，不应过多地注重结果完成的如何，这就是观察法评价。另外，创作的作品必须展示，通过直观效果看学生对知识的获取和应用能力。学生之间可以互相对作品进行评价，老师也要对作品进行点评，引导学生讨论，以求提高学生对作品的欣赏能力。
5.设计灵活而多样的作业练习
作业练习，是对课堂所学知识的巩固和检测。作业设计，不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化，调动学生的学习积极性和主动性，因此要设计内容生活化、活动主体化、形式多样性、过程探索性作业，让学生做问题的探索者；设计分层作业，让学生做实践的成功者；设计开放性作业，让学生做学习的创新者。通过大量的作业练习，不仅能使学生熟悉和把握Photoshop的各种功能，避免注入灌输、死记硬背的教学方法，而且还能促使学生结合自己的生活经历，展开自己的想象，设计出各自的风格，学生的创造性也得到了充分发挥。
三、结语
总之，我们在教学过程中应该以市场需求为导向，结合Photoshop课程的特色与中职学生的特点，调节教学内容与方式，调动了学生学习的积极性、主动性，激发了学生的学习兴趣。通过课堂教学与社会实践相结合的教学模式，使学生的综合素质和专业素质有了明显的提高，为毕业后就业做了良好的铺垫。
参考文献
[1]胖鸟工作室.平面设计师就业实战大揭秘[M].北京：科学出版社.
[2]通图文化，雷剑，盛秋.PhotoshopCS5图像处理与特效制作208例[M].北京：人民邮电出版社.转
[3]沈道云.任务驱动教学法在Photoshop教学中的应用[J].职业教育研究