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【摘 要】 音乐游戏是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。也是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，是儿童在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境、唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动游戏是深受儿童喜欢的一项活动，音乐与游戏都具有活动性、实践性、愉悦性等共同的特点，为此，将游戏与音乐结合更为容易、更为自然。音乐游戏也是融音乐与游戏为一体的艺术形式，是音乐教育中最易为儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养儿童乐感和美感的一条有效途径。
【关键词】 音乐游戏；课堂中；运用
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，是儿童在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境、唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动。音乐教学的愉悦性是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制。随着社会的进步和小学音乐教学形式的多元化，使得小学音乐课堂增添不少风采，在这些教学形式中，游戏教学在音乐课堂中起到至关重要的作用。曾有位教育家认为“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性，游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”下面我将阐述自己对音乐游戏的四点看法：
一、音乐游戏的作用
音乐游戏的课堂教学可以真正实现教师的主导地位和学生的主体作用，让学生成为课堂的主人。由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。音乐游戏在音乐教学中不但充当了调味剂的作用，而且它还能让整个课堂都充满活力，学生可以通过音乐游戏体会音乐课的乐趣。“音乐游戏”也只是学习音乐的一个手段，是以音乐为主体的游戏教学，它必须与音乐为伴才能达到音乐课堂教学的目的。
二、音乐游戏的特殊性
小学音乐课是具有独特性的学科，它是在唱、跳、玩中进行学习，把枯燥的音乐知识转化成生动形象的游戏教学，所以课堂气氛轻松、活泼、愉快。比如在学习音阶时，以往的音乐教学，老师只是弹琴学生跟唱，而现在我运用游戏“爬楼梯”让学生手脚并用：手做一级一级向上的动作，脚做上楼的动作，然后跟着琴唱出音阶，通过这样的教学学生积极性很高而且能又快又好的掌握这个知识点。
三、 音乐游戏教学的原则和分类
1、教学原则
（1）根据音乐课程的总目标，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养。丰富情感体验，陶冶高尚情操。
（2）面向全体学生，着力于每个学生的提高。关心比较弱的学生，使他们能达到基本要求，也要关注有特殊音乐才能的学生，创造条件，促进他们的发展，让每个学生都能成为音乐活动的积极参与者和创造者。
（3）音乐游戏与同属韵律活动范畴的集体舞、创造性律动等研究热点相比，目前，音乐游戏的组织设计在审美教育研究方面处于比较空缺状态，可借鉴的成功经验和方法甚少，容易在目标导向方面出现方法上的失误，采用科学知识学习的方法来对儿童进行审美教育，即重视儿童对事物之间因果关系的探索，追求对象的唯一的答案；把审美对象的感知与体验等同于科学事实的了解。教师将自己掌握的有关的艺术知识无条件地灌输给儿童，忽略儿童与艺术作品所进行的平等的心灵对话，呈现审美教育非审美化的现象。久而久之，儿童只有认同教师及其知识，没有自己对审美对象的直接感知和体验，不能产生审美愉悦，丧失了审美能力，审美素质的培养成为一句空话。
2、游戏分类
音乐是音乐游戏的灵魂，音乐游戏只是学习音乐的手段。为了让学生在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化作出反应，在游戏中学会听辨不同旋律、节奏、节拍、速度等音乐的基本要素，训练了听觉、视觉和运动觉，从而达到音乐学习的目的。我将网上查找的音乐游戏资料，结合我校的实际情况，重新进行整理设计，随时按教学要求选择和搭配相应的音乐游戏进行教学。
四、从我们教师的角度来说，高效课堂也应具备以下三个条件：
（1）是教师能夠依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
（2）是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
（3）教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
五、音乐游戏能充分发挥学生的主体性
在音乐课堂中要让学生成为主人，让他们尽情的发挥想象，每位学生都是音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担。如在上一年级《闪烁的小星》时，利用多媒体出示满天星星的画面，让学生自己去创编动作表现出星星闪烁的样子，谁表现的好谁就能得到一颗美丽的星星。目的，培养学生的创造力、想象力和对音乐的感受力。
六、音乐教学的愉悦性是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制
当学生处于有约状态的时候，最有利于形成优势兴奋中心，使“学习很艰苦”的认识披上一层乐于主动接受的色彩。这种变“苦学”为“乐学”的状况，最适于在音乐教学中体现。因为音乐教学的趣味化和游戏化，不仅给学生带来极大的快乐，而且使他们产生浓厚的兴趣。快乐的游戏是儿童的天性，在游戏中儿童的运动器官、感知记忆力都能更快更好的发展。当然我们这里所说的游戏并不是纯粹的游戏，而是融入了具有音乐性特点的游戏。在音乐教学中我们称之为“音乐游戏”。
综上所述，音乐游戏是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁，是学生打开音乐圣殿的一把金钥匙，更是他们遨游音乐世界的一双矫健翅膀。通过音乐游戏的方式，学生不仅能学会相关本领，体会到音乐活动的快乐，更重要的是可以学会在合作中学习，学会与人交流，锻炼了胆识，增强了自信心。音乐游戏作为小学音乐教师，我们要为让学生在游戏中学习音乐，聆听音乐优美的旋律、感受游戏带来的快乐而不断努力。
【关键词】 音乐游戏；课堂中；运用
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，是儿童在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境、唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动。音乐教学的愉悦性是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制。随着社会的进步和小学音乐教学形式的多元化，使得小学音乐课堂增添不少风采，在这些教学形式中，游戏教学在音乐课堂中起到至关重要的作用。曾有位教育家认为“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性，游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”下面我将阐述自己对音乐游戏的四点看法：
一、音乐游戏的作用
音乐游戏的课堂教学可以真正实现教师的主导地位和学生的主体作用，让学生成为课堂的主人。由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。音乐游戏在音乐教学中不但充当了调味剂的作用，而且它还能让整个课堂都充满活力，学生可以通过音乐游戏体会音乐课的乐趣。“音乐游戏”也只是学习音乐的一个手段，是以音乐为主体的游戏教学，它必须与音乐为伴才能达到音乐课堂教学的目的。
二、音乐游戏的特殊性
小学音乐课是具有独特性的学科，它是在唱、跳、玩中进行学习，把枯燥的音乐知识转化成生动形象的游戏教学，所以课堂气氛轻松、活泼、愉快。比如在学习音阶时，以往的音乐教学，老师只是弹琴学生跟唱，而现在我运用游戏“爬楼梯”让学生手脚并用：手做一级一级向上的动作，脚做上楼的动作，然后跟着琴唱出音阶，通过这样的教学学生积极性很高而且能又快又好的掌握这个知识点。
三、 音乐游戏教学的原则和分类
1、教学原则
（1）根据音乐课程的总目标，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养。丰富情感体验，陶冶高尚情操。
（2）面向全体学生，着力于每个学生的提高。关心比较弱的学生，使他们能达到基本要求，也要关注有特殊音乐才能的学生，创造条件，促进他们的发展，让每个学生都能成为音乐活动的积极参与者和创造者。
（3）音乐游戏与同属韵律活动范畴的集体舞、创造性律动等研究热点相比，目前，音乐游戏的组织设计在审美教育研究方面处于比较空缺状态，可借鉴的成功经验和方法甚少，容易在目标导向方面出现方法上的失误，采用科学知识学习的方法来对儿童进行审美教育，即重视儿童对事物之间因果关系的探索，追求对象的唯一的答案；把审美对象的感知与体验等同于科学事实的了解。教师将自己掌握的有关的艺术知识无条件地灌输给儿童，忽略儿童与艺术作品所进行的平等的心灵对话，呈现审美教育非审美化的现象。久而久之，儿童只有认同教师及其知识，没有自己对审美对象的直接感知和体验，不能产生审美愉悦，丧失了审美能力，审美素质的培养成为一句空话。
2、游戏分类
音乐是音乐游戏的灵魂，音乐游戏只是学习音乐的手段。为了让学生在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化作出反应，在游戏中学会听辨不同旋律、节奏、节拍、速度等音乐的基本要素，训练了听觉、视觉和运动觉，从而达到音乐学习的目的。我将网上查找的音乐游戏资料，结合我校的实际情况，重新进行整理设计，随时按教学要求选择和搭配相应的音乐游戏进行教学。
四、从我们教师的角度来说，高效课堂也应具备以下三个条件：
（1）是教师能夠依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
（2）是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
（3）教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
五、音乐游戏能充分发挥学生的主体性
在音乐课堂中要让学生成为主人，让他们尽情的发挥想象，每位学生都是音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担。如在上一年级《闪烁的小星》时，利用多媒体出示满天星星的画面，让学生自己去创编动作表现出星星闪烁的样子，谁表现的好谁就能得到一颗美丽的星星。目的，培养学生的创造力、想象力和对音乐的感受力。
六、音乐教学的愉悦性是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制
当学生处于有约状态的时候，最有利于形成优势兴奋中心，使“学习很艰苦”的认识披上一层乐于主动接受的色彩。这种变“苦学”为“乐学”的状况，最适于在音乐教学中体现。因为音乐教学的趣味化和游戏化，不仅给学生带来极大的快乐，而且使他们产生浓厚的兴趣。快乐的游戏是儿童的天性，在游戏中儿童的运动器官、感知记忆力都能更快更好的发展。当然我们这里所说的游戏并不是纯粹的游戏，而是融入了具有音乐性特点的游戏。在音乐教学中我们称之为“音乐游戏”。
综上所述，音乐游戏是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁，是学生打开音乐圣殿的一把金钥匙，更是他们遨游音乐世界的一双矫健翅膀。通过音乐游戏的方式，学生不仅能学会相关本领，体会到音乐活动的快乐，更重要的是可以学会在合作中学习，学会与人交流，锻炼了胆识，增强了自信心。音乐游戏作为小学音乐教师，我们要为让学生在游戏中学习音乐，聆听音乐优美的旋律、感受游戏带来的快乐而不断努力。