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【中图分类号】G622.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
课堂是学校教学的主阵地，教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，提高数学课堂效率，让数学课堂焕发生命的活力。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，在小学数学课堂教学中，怎样才能提高课堂效率呢？现结合自己的教学实践谈几点感受。
一、为学生创设宽松和谐的学习氛围
良好的学习氛围，能激发学生的学习热情，有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上“板着面孔”的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。如我在教学“三角形的分类”这节课时，设计了这样一个互动的学习过程。老师说：“我们已经认识了三角形，并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗？”这时，老师呈现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个角。有的学生说：“我猜是锐角三角形，因为我看到了一个锐角，我猜另外两个也许是锐角。”有的学生说：“我猜是钝角三角形，我看到的虽然是銳角，另外两个可能一个是锐角，一个是钝角。”学生争执不休，各有各的道理。学生对这个环节兴趣颇浓，参与的积极性相当高。因为“猜一猜”这样的活动，它不仅有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且在“猜”的过程中，学生不仅要说出是什么三角形，还要说明理由。这样的活动，也为学生提供了和谐的氛围。
二、调动学生的积极性，活跃课堂状态
课堂教学的主题是学生，只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。所以，我们教师要善于根据具体教育情境，灵活运用各种教育方法，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。让每个学生都能积极参与，共同探讨形成积极的课堂气氛。在数学教学中，常有一题多解的情况，我让学生们分组讨论，各抒己见，这种讨论使他们产生求知的欲望，得到满足的欢乐以及有所发现的愉悦，使学生通过实践和领悟去获得知识，因此，教学过程中，要彻底改变传统教学模式和观念。
三、教师要培养学生良好的自学能力
对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，培养学生良好的自学能力。在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可以要求学生课前预习：让学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习：学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里像放电影一样过一遍，然后再加以归纳。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等。比如，我在教学“万以内的加减法的验算”时，从实际生活常识引入新课，让学生从生活中接受新知识。然后以小组合作的方式来讨论加法验算的方法，学生运用了多种验算方法，体现了算法的多样性。数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，有针对性地进行学法指导，引导学生归纳、总结学习方法。养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。
四、教师要给学生足够的信任
导学案课，既然把主动权还给了学生，必然要给予学生足够的空间。在自主学习和交流协作的环节中，给学生以时间，让学生真正的利用起课堂上的时间，真正用写用思考走入课本中，开动思维。开头一段时间，难以掌控，但时间长了，学生形成一定的自学习惯，效率自然提高。值得注意的是小组展示激励环节，学生的发现探索肯定是有个过程的，他们不可能一下子高效，毕竟是以培养学生学习习惯为主，让学生学会学习，学会自学，学会探究，学会合作，培养一名优秀的会学习的人。
五、难点部分体现教师的“导”
我们要求学生运用导学案自主预习，完成导学案里的课前学习。老师对导学案的运用，要视学生的预习程度来进行，上课前，老师尽量先把学生的课前学习部分批完，看看学生预习的大概情况，再决定自己的教法。如果学生完成得较好，我们就可以进入下一步的上课过程。我们老师的任务就是“导”，引导学生提出问题，调动学生的兴趣，让学生一起来思考解决难题，解疑释疑。接下来再辅导学生做巩固练习里的相关的习题。这样，“讲”的东西就少了，与学生的互动就多了，课堂也就活跃起来，导学案中所设计的题目也完成了，也可以体现出老师的个性了来。
六、教师要充分发挥学生的潜在能力
学生是正在发展中的人，学习新知识时所具有的能力就是学生的潜在能力。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的积极性，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其自主学习能力。“自主学习”是就个体学习的内在的质而言的，关键是看自我在学习活动和学习行为中的角色地位与表现。例如在教“长方形和正方形周长”时，让学生自己探究长方形和正方形的周长的计算方法，学生出现了几种不同的算法，我没有限定学生必须用哪一种方法，而是让学生再解决实际问题的过程中逐步感悟算法的优化，发挥他们的内在潜能。
总之，为了提高数学课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。
课堂是学校教学的主阵地，教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，提高数学课堂效率，让数学课堂焕发生命的活力。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，在小学数学课堂教学中，怎样才能提高课堂效率呢？现结合自己的教学实践谈几点感受。
一、为学生创设宽松和谐的学习氛围
良好的学习氛围，能激发学生的学习热情，有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上“板着面孔”的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。如我在教学“三角形的分类”这节课时，设计了这样一个互动的学习过程。老师说：“我们已经认识了三角形，并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗？”这时，老师呈现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个角。有的学生说：“我猜是锐角三角形，因为我看到了一个锐角，我猜另外两个也许是锐角。”有的学生说：“我猜是钝角三角形，我看到的虽然是銳角，另外两个可能一个是锐角，一个是钝角。”学生争执不休，各有各的道理。学生对这个环节兴趣颇浓，参与的积极性相当高。因为“猜一猜”这样的活动，它不仅有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且在“猜”的过程中，学生不仅要说出是什么三角形，还要说明理由。这样的活动，也为学生提供了和谐的氛围。
二、调动学生的积极性，活跃课堂状态
课堂教学的主题是学生，只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。所以，我们教师要善于根据具体教育情境，灵活运用各种教育方法，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。让每个学生都能积极参与，共同探讨形成积极的课堂气氛。在数学教学中，常有一题多解的情况，我让学生们分组讨论，各抒己见，这种讨论使他们产生求知的欲望，得到满足的欢乐以及有所发现的愉悦，使学生通过实践和领悟去获得知识，因此，教学过程中，要彻底改变传统教学模式和观念。
三、教师要培养学生良好的自学能力
对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，培养学生良好的自学能力。在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可以要求学生课前预习：让学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习：学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里像放电影一样过一遍，然后再加以归纳。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等。比如，我在教学“万以内的加减法的验算”时，从实际生活常识引入新课，让学生从生活中接受新知识。然后以小组合作的方式来讨论加法验算的方法，学生运用了多种验算方法，体现了算法的多样性。数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，有针对性地进行学法指导，引导学生归纳、总结学习方法。养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。
四、教师要给学生足够的信任
导学案课，既然把主动权还给了学生，必然要给予学生足够的空间。在自主学习和交流协作的环节中，给学生以时间，让学生真正的利用起课堂上的时间，真正用写用思考走入课本中，开动思维。开头一段时间，难以掌控，但时间长了，学生形成一定的自学习惯，效率自然提高。值得注意的是小组展示激励环节，学生的发现探索肯定是有个过程的，他们不可能一下子高效，毕竟是以培养学生学习习惯为主，让学生学会学习，学会自学，学会探究，学会合作，培养一名优秀的会学习的人。
五、难点部分体现教师的“导”
我们要求学生运用导学案自主预习，完成导学案里的课前学习。老师对导学案的运用，要视学生的预习程度来进行，上课前，老师尽量先把学生的课前学习部分批完，看看学生预习的大概情况，再决定自己的教法。如果学生完成得较好，我们就可以进入下一步的上课过程。我们老师的任务就是“导”，引导学生提出问题，调动学生的兴趣，让学生一起来思考解决难题，解疑释疑。接下来再辅导学生做巩固练习里的相关的习题。这样，“讲”的东西就少了，与学生的互动就多了，课堂也就活跃起来，导学案中所设计的题目也完成了，也可以体现出老师的个性了来。
六、教师要充分发挥学生的潜在能力
学生是正在发展中的人，学习新知识时所具有的能力就是学生的潜在能力。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的积极性，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其自主学习能力。“自主学习”是就个体学习的内在的质而言的，关键是看自我在学习活动和学习行为中的角色地位与表现。例如在教“长方形和正方形周长”时，让学生自己探究长方形和正方形的周长的计算方法，学生出现了几种不同的算法，我没有限定学生必须用哪一种方法，而是让学生再解决实际问题的过程中逐步感悟算法的优化，发挥他们的内在潜能。
总之，为了提高数学课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。