【摘要】《新课程标准》提出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，并能灵活运用多种教学方法，引导学生在实践中学会学习，语文教学要注重培养学生自主学习意识和习惯，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课前预习可以提高教学效果，使我们的语文课堂教学事半功倍。
　　【关键词】小学语文;有效预习;兴趣
　　古人云：“凡事预则立，不预则废。”学习也是一样的，在教学实践中，课前预习已被证明是一种行之有效的学习习惯。它既培养了学生的自学良好行为，又提高了学生的自学能力，有效地提高了学生独立思考和解决问题的能力。如何指导小学高年级学生的有效预习，使语文课堂教学事半功倍？本文提出以下看法。

一、注重激发预习兴趣

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对某件事物感兴趣，就会积极主动探究，学习，发自内心的学习活动是积极、有效的，让学生产生预习的浓厚兴趣，就是把“要我学”变为“我要学”。作为老师，最好的做法是使学生体味到学习的乐趣，感受到由此带来的成功的喜悦。因此，在指导小学高年级学生语文预习的过程中，可以从以下几方面入手来激发学生学习的兴趣，提高他们学习的主动性和积极性。
　　（一）通过激励机制激发学习兴趣
　　根据本班学生的实际情况，建立各种激励机制，让学生体会到努力后有收获，有成就感，这样学生才会有动力继续努力，老师在检查学生的预习情况后，及时进行大力表扬，给预习做得好的同学评上星级，每完成一次语文预习任务就加一颗星，贴在教室的评比栏中，每月进行一次总评，根据各人的得星数，评选班级学习之星，授予荣誉称号。
　　（二）预习形式多样化
　　在平时的教学过程中，注意创新预习方法，让预习形式多样化，不断传授给学生新方法，将知识性与趣味性融合起来。如故事性强的课文，要求学生熟读课文，与学习小组中的组员合作学习，搜集相关资料，准备举行讲故事比赛，这样可以使学生兴趣更加浓厚，不仅把课文读熟，还可以让学生在课前进行故事排练、表演，甚至还可以根据课文内容编写课本剧。一方面可以提高学生的预习兴趣，另一方面加深了对课文内容的理解。如《猴王出世》这篇课文，学生很喜欢孙悟空这个形象，可以布置学生课前预习，找同学根据课文内容演一演，上课时让学生上讲台展示，整节课学生兴趣盎然。
　　（三）制造悬念，激发兴趣
　　在学生没有看课文之前，教师提出问题，故意设计悬念，吸引学生去读课文，激发学生的探究欲望，这样就会变为我要学。如《穷人》这篇课文，在布置预习时，对学生说：题目写的是穷人，但是老师在课文中都没有发现一个‘穷’字，作者为什么说是穷人呢？而且也有人说文中的主人公并不穷，而是富翁，这到底又是为什么呢？抛出这些问题后，学生带着疑问来学习，这样预习的效果就不言而喻了。

二、加强预习方法的指导

　　根据六年级学生的学习特点和课改新教材的教学内容特点，学期开学就为学生制定了“预习五步曲”的具体预习步骤。
　　第一步：读，读三遍课文。标上段落序号，给生字注音并组两个词，画出词语，读准字音，读通课文。第二步：查，用笔圈出本课的重点词语，对不理解的词语圈在旁边标注“？”再通过查工具书进行理解，把意思写在词语旁。第三步：写，概括课文的主要内容，用铅笔写在课题的旁边。第四步：做，结合课后的思考练习，查找工具书会做的把答案写在草稿本上，不会的要标注出来，上课时注意听老师讲解。第五步：想，体会写作方法，想想课文有哪些写作方法可以借鉴。
　　下面以人教版六年级上册《詹天佑》一文为例谈谈做法。
　　1.三读课文后，学生自学了生字，给生字注音并在课本上组两个词语。在上课前检查生字词的自学情况，重点指导“挠、毅、浆”的书写。2.有大部分学生对“要挟、阻挠、藐视”这三个词不理解，都能自己查找工具书，在课文中解释出来，上课时老师提问时能立刻回答出来。3.概括课文的主要内容，中上水平的学生能概括比较完整，只是学困生抓不住重点，概括不够全面。4.课后的练习第一题中，大部分学生能从詹天佑在帝国主义的要挟下毅然接受修筑京张铁路的任务，以及从对詹天佑的语言、动作、心理描写中体会他的爱国，从开凿隧道和设计“人”字形线路体会到他的杰出成就。但是第二题画示意图，由于学生对课文理解不是很透彻，有多数学生画得不是很正确。我在上课时适当点拨，学生很快就明白了，并且能准确地画出来。5.课文抓住了语言、动作、神态、心理描写表现詹天佑的爱国精神，多数学生能体会文中描写人物品质的方法，上课时，我提问：“哪些句子让你体会到詹天佑的爱国？”学生能很快地找到相关句子。按照这五部曲，教师一步一步进行指导和检验，让学生从预习中感受学习一篇课文的快乐。预习不但使学生初步了解课文内容，而且在一定程度上使学生对课文产生兴趣，激发了求知的强烈欲望。

三、注重预习的检查

　　有了良好的预习方法，如果不去实行，那也是徒劳，所以必须落到实处。美国著名专家西蒙说：“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能发生学习兴趣。”检查是一项很重要的内容。平时的教学中，有些老师没有重视预习的检查，学生预习的效果如何也不知道，学生已经预习了，却得不到老師的肯定，时间一长就会觉得预习不预习都一个样，反正老师也不检查，渐渐失去了对预习的兴趣。所以，对学生的预习除了重在指导外，一定要对学生的预习有检查。老师可以利用早读课之前的一段时间，亲自到教室检查学生预习情况，然后当场宣布检查结果，反馈给全班同学。

四、重视预习的评价

　　要激发学生的学习兴趣，不但要了解学生的预习情况，还要进行适当的评价，可以给受表扬的同学加分并奖励一颗星星，贴在教室的评比栏中。也可以在课堂中多用言语去表扬和鼓励学生。比如在学生朗读课文或者是回答问题时，不要只说“读得很棒”或“你说得真好”，可以及时联系到预习，比如：“你为什么能把课文读得这么有感情？在家练习了几遍啊？”“你很认真预习，值得大家学习。”老师及时地评价，肯定了学生的学习，学生获得了成就感，学习的兴趣就更浓厚，从而带动大家积极主动地参与预习。
　　在小学语文教学中培养学生良好的预习习惯是提高学生自主学习能力的一条重要途径，它既可以使课堂教学事半功倍，又能为今后的学习奠定良好的基础。事实证明：凡是学生预习得好的课文，学生学习兴趣高，积极主动发言，课堂气氛活跃，探究深入，课堂效果也很好。因此，在小学语文教学过程中，教师必须重视对学生预习方法的指导，让学生养成良好的预习习惯，以提高自主学习能力，正所谓“磨刀不误砍柴工。”

【参考文献】

　　[1]姚海燕.提高小学语文课前预习有效性策略探究[J].陕西教育（教学版），2013（05）：80.
　　[2]黄艳珍.指导学生提高语文预习的有效性探究[J].基础教育论坛，2017（01）：55-56.