【摘 要】
：
[教学设想]rn选择性必修上册第二单元是先秦诸子散文,单元主题为“百家争鸣”.学习材料包括3篇(组)儒家经典、2篇(组)道家经典,以及1篇墨家经典.rn本单元属于“中华传统文化专题研讨”任务群,要求在必修阶段“中华传统文化经典研习”的基础上,“加深对传统文化的认识和理解,增强传承、弘扬中华优秀传统文化的自信心、责任感”.教材单元导语明确提出:“本单元集中学习先秦诸子散文,以加深对传统文化之根的理解.”本单元的学习,可以整体考虑、合理统筹,从单元整体教学角度进行学习活动的设计与安排,引导学生在比较阅读、深度
【机 构】
：
江苏省南京市第一中学 210001
论文部分内容阅读
[教学设想]rn选择性必修上册第二单元是先秦诸子散文,单元主题为“百家争鸣”.学习材料包括3篇(组)儒家经典、2篇(组)道家经典,以及1篇墨家经典.rn本单元属于“中华传统文化专题研讨”任务群,要求在必修阶段“中华传统文化经典研习”的基础上,“加深对传统文化的认识和理解,增强传承、弘扬中华优秀传统文化的自信心、责任感”.教材单元导语明确提出:“本单元集中学习先秦诸子散文,以加深对传统文化之根的理解.”本单元的学习,可以整体考虑、合理统筹,从单元整体教学角度进行学习活动的设计与安排,引导学生在比较阅读、深度阅读中探究诸子思想学说的内涵,发现并传承其在为人、修身、处世、理政等方面的现实意义,增强对中华思想与文化传统的认同感.
其他文献
本文基于6E教学模式设计并实施了以“解救小鲸鱼”为主题情境的环境教育课程.教师通过引入、探究、解释、工程、丰富与评估6E教学模式步骤将多学科知识进行融合,使学生们意识到维护海洋生态的重要性,并利用工程思维搭建海洋垃圾打捞设备,避免小鲸鱼被人类产生的垃圾所困住,达到解救小鲸鱼的目的 ,实现学生多元化发展.该课程也为小学STEM环境教育的落实提供了科学依据与技术支撑.
为了纠偏当下语文教学评价标准单一、评价主体固化等问题,本文以大数据的个体化数据分析为框架,对儿童差异化进行现象透视和评价分解,聚焦课后展评作业.从展评作业的差异化分层设计、差异化分层评价、差异化分层赋能三个方面对差异化评价体系进行深度探索.
初中统编语文教材实现了对传统语文教材的创新与超越,但在使用过程中,阅读教学、写作教学和学习方式三个方面还存在诸多困难与困惑,对这些困难与困惑进行原因审视,能够完善统编教材的编写,引领教师正确领会教材改革的意图,忠实完成教材所赋予的教学使命,实现教材所期望的价值与功能.
孙歌的《思想史中的日本与中国》分两部分.第一部分讨论日本学者沟口雄三研究中国古代思想史特别是李卓吾等思想家的思想特征.作者追寻着沟口的思想理路,探究其建构宋代以降思想史的整体框架,梳理出中国历史语境中前近代和近代思想的内在脉动.第二部分围绕着日本20世纪50年代有关昭和史的书写争论,提出了如何在历史的叙述框架中,把有关特定历史中的人、有关人的主体性,内化为历史书写的“科学”和“客观”.
境外研学课程是培养学生国际视野与提高全球素养的重要手段.北京市第一六六中学境外研学课程整合了全校丰富的国际教育资源,作为学校整体博雅课程体系重要的组成部分,通过多层次、多类型的课程,培养学生的国际理解能力,成为实现学校育人目标的重要举措之一.
博物馆学习是一种非正式学习,是课堂学习有意义的延伸.目前博物馆里的导航App功能非常强大,但大多数内容并不是针对性地面向学生群体,且缺少交互性.App Inventor是一款非常适合初中生开发App的工具,本文以指导学生设计并开发良渚博物院学习App为例,为博物馆学习App的设计与开发提供参考.
当下诸多语文教师引导学生阅读时,文体意识淡化,以致学生无法真正读懂文章的内容和表现艺术.也因阅读中无法区分不同文体的表达特点,导致写作时文体不清.文体意识淡化,源自教师未充分认识文体在阅读教学中的地位及价值.矫正文体意识淡化的偏差,需引导学生关注文体特质,掌握文体分辨关键能力,并设计好读写链接,以情境性写作促进文体认知.
文化传承类作品研习,容易误读,用“类化”阅读策略在一定程度上可以避免.此类作品有三种“类化”阅读策略,即以事取类、援古证今、寻迹论事.《兰亭集序》教学作为“文化传承类任务群研习”的课例运用了这三种阅读策略,但也存在一定问题.根据类化阅读策略给出了教学改进建议.
任务型作文成为热门话题,可一些作文任务却是冷冰冰的,与学生生活没什么直接关系.要让学生思考一些大问题,而不是假问题、伪命题.高中时期,15岁至19岁,无数前人在这个年纪,思考青春,思考民生,参与社会变革,留下过他们的生命篇章.
心理学的“自我效能”理论为中学写作教学提供了可行的路径.这一理论指导下的教材处理、组织探索、评价尝试等教学实践,能够帮助学生树立写作自信、提升写作素养.