“小班教学中应该和学生有更多的互动，这种互动应该怎么进行呢？”一年前，浙江省文成县实验小学教室胡春秀为此而苦恼。没想到，教室改了个样子，就帮助她解决了这个问题。
　　小班教学的空间
　　2011年开始，浙江省文成县教育局开展小班教育试点。试点过程中，文成县实验小学决定把“优化教学环境”作为重点工作之一，提出了以“多彩教室、幸福小班”为主题的教室重新布局工作。小班改革后，教室内学生少了一半，腾出来的空间怎样利用？
　　教师办公进教室：原先的教师办公室和教室有一段距离，特别是一、二、三、六年级的教室和教师办公室不在同一层，楼层距离成了师生之间交流的一道障碍，既不利于教师及时准确地关注到班级情况和每个学生的表现，又对小班教学工作有不利的影响，教师办公室的其它一些功能也难以发挥出来。
　　为了做到小班教学的师生零距离接触，增加师生接触的频率和时间，增强师生的亲情度，学校决定把教室的后角落设为教师办公区，这样设置有利于实行对学生当面批改作业、及时答疑和个别辅导。这是小班教学的一大特点，也是个性化教育的重要组成部分，它要求师生间保持零距离接触，相互间做到“呼之即来”，真正做到有利于教师全面了解每个学生不同学科的上课表现，以及每位学生的日常表现。
　　学生阅读进班级：小班改革后，教室后面空出来一大块面积。为了配合小班教学进程，各班级专门将这块空出的面积设立成学生阅读区。通过对学校现有藏书进行整理，把部分与教学相配套的适合学生阅读、教师参考的书、书柜搬进教室，还通过发动学生借、捐、订等方法，增加藏书量，这个做法弥补了学校图书馆“不能随时随地借阅”的弊端，每个学生可以在课余随时查阅资料和阅读课外书，同时有利于教学和阅读结合，才能真正落实教育部规定的小学生课外阅读任务，在促进学生阅读写作等方面的能力提高的同时，也增强了学生的文学修养，有利于培养学生阅读兴趣和习惯。
　　配置相关硬件设施：改成小班后教室空间不再拥挤，教室内配备了更多设施。增加了多媒体设备和移动式小黑板一套，儿童书柜1个、多功能储物柜或收纳柜1排（放学具、学生衣物、玩具、饮水用具等用）、教师办公桌椅1套、绿色植物2盆，另外装些小架子挂雨伞和抹布。
　　胡春秀原来担心的和学生交流的问题，由于和学生共处一室办公学习，和学生“平起平坐”，在无言中拉近了师生距离，互动交流很自然地增加了。
　　教学环境反映教学理念
　　多年以来，小学生一直在以矩形为主的四面白墙的教室里上课，空间拥挤、空气浑浊，采光不均匀。随着素质教育的推行以及创造教育、合作教育、主题教育等理论的推行，原有的小学教室已经不适应当前的教育形式，许多教学模式由于受到教学空间的影响，没有办法顺利地开展。这必然会影响教学质量，限制少年儿童能力的提升。
　　那么能否通过对教室布局乃至设计的改变，来促进建构新的教育理念、教学模式和教学空间之间的互动？
　　教室是教育教学的主要场所。教室的内部布置并不简单，要从思想性、科学性和艺术性多方面考虑。有些教室布置是布置了，但很不理想：有的贴挂得五颜六色，花里胡哨，像一个联欢、游艺的场所；有的标语、挂图过多，繁杂纷乱，没有主题，极易分散学生的注意力，有的布置得缺少德育内容，充满片面追求升学率的色彩；等等。
　　美国建筑学者迈克尔·J·杰罗撰写的《北美中小学建筑——景观与建筑设计系列》一书中提出，学校建筑的设计不仅要考虑管理方便和卫生安全等传统功能，也要考虑建筑功能与学校本身的教学思路、教学特点相结合。在能源观念、设备系统都发生了革命的今天，教学环境的设计应该在设计环节就考虑到把这些新系统与教育理论的最新进步相融合。在建筑物的结构、照明、内部交通及安全等多方面进行重新组合。
　　英国埃莉诺·柯蒂斯的《学校建筑》提到，现代学校已经从简单贯彻某一教育理论进化为拥有各自的独特教育理念，包括从创新科技型的教学空间到绿色可持续发展性的学校，学校本身的理念贯彻在教育空间之中，从严密安全的学校到自由开放的学校，不同的校园建筑体现了灵活性、安全性和持续对学生发挥着潜移默化的影响。
　　布置教室成为劳动课
　　陕西省宝鸡市渭滨区实验小学教师田雨认为，在基础教育课程改革的今天，教师要重视教室布置，使教室布置体现课改精神、人文气息，符合学生的身心特点和班级文化建设的特征，为学生的个性发展和班集体的凝聚力形成创造有力条件。田雨在教室空间安排中，故意让学生充当教室布置的主角。她说：“新课程明确指出，学生是学习的主体，是发展的主体，真正以学生发展为本，培养他们的创新精神和实践能力。学校要改变以往教室布置过程中教师唱主角、学生唱配角、教师包揽一切、学生被动接受和欣赏的作法，充分发挥学生的参与意识和学生的主体性，让学生充当布置教室的主角。”
　　田雨是一年级的班主任。她发现，通过和学生一起布置教室，增强了学生的自信心和彼此之间的友谊。因此她坚持教室布置要常换常新，除了创造机会让学生参加劳动之外，也是因为一年级学生的好奇心强，用环境集中学生注意力，便于对学生施加影响。因此，教室里的装饰物标签、黑板报专栏的内容，都不定期地更换。
　　田雨坚持教室既是学生重要的学习场所，也应该是学生的“家”。为了给学生创设一个轻松、和谐、民主的学习氛围，在引导学生布置教室时，讲求色调的和谐搭配，将专栏的主色调定为黄色，并辅之以白色、蓝色等其它色彩，使教室色彩整体效果明快、雅致；讲求层次的变化，在教室的窗台上摆放着各种花卉，使教室布置高低错落有序，色彩深浅相映；讲求物品的合理摆放，在班级卫生角内设有脸盆、香皂、镜子、梳子、毛巾等物品，使教室布置呈现家一样的感觉。
　　不同教室不同结构
　　南京艺术学院教授詹和平和学生陈丽对南京几十所小学做了调查，得出教室设计对教学有着影响的结论。
　　调查发现，小学教室的形状主要为长方形、山形、L形、梯形加矩形、多边形，但室内布置格局单一，即使有了山形、L形、梯形加矩形、多边形，也只是极少数。应该增加更多平面形状迎合小学生求新求异的心理。 　　调查中还发现，大部分教室的平面形象限制了教室的部分功能。平面形状没有较好隐藏学生用柜等各种柜子的拐角、背投电视的拐角，这些拐角会伤害到活泼好动且身体协调能力还处在发展阶段的小学生。
　　在传统的学校中，教室多为长方形，没有考虑教学功能的具体需要。实际上，在中小学里，应该根据功能需要区分普通教室和专用教室。
　　普通教室是一个班级学生听课、学习、讨论、集会及相互交往的场所，是教授一般课程的教学空间，它构成了一个班学生在校期间的学习与生活基础，是学校中数量最多，学生停留、活动时间最长的学习用房，也是学校学习用房中功能要求最高、环境要求最好的房间。
　　专用教室是根据不同学科在教学环节中的特殊要求，以及为提高该学科的教学效果而设置的教室。专用教室包括：自然教室、音乐教师、美术教师、书法教室、实验室、语音教室、计算机教室、劳技教室等。
　　小改动带来大变化
　　詹和平和陈丽通过调查研究发现，在固有的教室格局中，通过改变设计布局，可以隐藏家具的尖角，也能改造安全环境。有些课桌椅、讲台有尖角，还有学生橱柜等功能用家具也有危险地尖角，并且很占空间。可以设计初一些功能空间，把上述物品嵌入其中，既简洁美观节约空间、提高利用率，又能有效保证安全。
　　卫生角设在教室里很不卫生。扫把、拖把、莫不细菌多；潮湿的拖把、抹布暂时干不了的也堆放在教室里，散发出难闻的气味。可以把影响教室卫生的设置放在凸出去的角落。拖把等物品潮湿而且不干净，需要良好的通风，在教室内如果通风过度则会在冬天造成学生感冒。外突的角落不会影响教室通风，就不会对教学环境产生影响。
　　科学教室可以放在学校的一楼或顶楼。科学课中会种植植物，这些植物需要经常搬到室外晒太阳，进行光合作用。把植物搬到一楼的室外晒太阳比较方便，也方便学生走出建筑物到校园内开辟种植空间。如建在顶楼，顶楼的阳台或者楼顶可以起到增加室外空间的作用，而且顶楼不是建筑物内部的交通要道，来往的学生最少，免得人和植物互相影响。国外有些专用教室专门设置在顶楼，入科学史、阅览室，供学生在良好的心情下读书学习。
　　美术室要增加美术准备室，在美术准备室中放置柜子，存放平时课程中要用到的石膏像、油泥、陶泥、学生作业本、绘画纸、手工纸等材料。美术准备室里存放学生用的画板，上课的时候就把画板拿到美术室中使用，不用时再放回美术准备室。有了美术准备室，美术室就更整洁、美观。音乐教室设置乐器室，舞蹈室设置器材贮藏室、更衣室等附属用房，风雨操场设置体育器材室。这些附属用房使各门学科的用品有地方摆放，使专用教室更美观。
　　詹和平认为，教室布局设计应强调教育性，突出思想性。教室的布置对学生起潜移默化的教育作用，其思想性很重要。布置教室要严肃、庄重中求美观。各项内容的布置，要有总体的设计方案，不能零敲碎打，只管局部不管整体。每项的布置，要注意内容与形式的统一，适当加以美化。
　　在布置教室的过程中要充分发挥学生的主体积极性。可以发动广大同学提出设计方案，进行讨论、评比，选定最佳方案，予以实施。各项具体布置任务，也尽量发动更多同学去承担，特别要注意发挥同学的兴趣、特长。教室布置如需进行大的调整，一定要经过班委会和全班同学的讨论，要体现民主决策。布置教室的过程，也是一个教育过程。