【摘 要】
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体育师范生的社会化是体育师范生在“前置经验”与早期人际互动的共同影响下,不断发展“教学取向”以克服“训练取向”,使自己关于体育教学的信念不断革新,持续内化与体育教师相关的价值观念、角色期待和行为规范,以形成和表现出合宜的角色行为过程.在职业社会化理论看来,这个复杂的过程包含三个阶段:一是以主观感受和学徒式观察为核心的预期社会化;二是以学科知能和教学行为习得为核心的专业社会化;三是以职业认同建立为核心的组织社会化.在这个过程中,前置经验、课程学习与实践经验、社会化主体、人际互动与组织文化情境构成了不同阶段的
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体育师范生的社会化是体育师范生在“前置经验”与早期人际互动的共同影响下,不断发展“教学取向”以克服“训练取向”,使自己关于体育教学的信念不断革新,持续内化与体育教师相关的价值观念、角色期待和行为规范,以形成和表现出合宜的角色行为过程.在职业社会化理论看来,这个复杂的过程包含三个阶段:一是以主观感受和学徒式观察为核心的预期社会化;二是以学科知能和教学行为习得为核心的专业社会化;三是以职业认同建立为核心的组织社会化.在这个过程中,前置经验、课程学习与实践经验、社会化主体、人际互动与组织文化情境构成了不同阶段的发展动因,从而促使体育师范生逐渐由“普通的体育人”转变为“合格的体育教师”.
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