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教材分析
《填充颜色》是江苏省小学信息技术教材（三年级）第19课的内容。填充颜色是画图中的重要知识，也是学生比较感兴趣的知识，教材介绍了“用颜色填充”工具和“椭圆”的三种填充模式。这样的安排既复习了前面学习的几种工具，又让学生保持了对“画图”程序的兴趣。
学生分析
本课的学习者是小学三年级的学生，他们活泼好动，对新鲜事物充满好奇。在学习本课之前，学生已经认识了工具箱中各工具的名称，会保存画图文件，能使用“铅笔”“刷子”“椭圆”“矩形”等工具绘制简单图形，这为本课的学习奠定了基础。另外，因学生存在一定的差异性，所以设置了分层教学，让所有的学生都能收获成功的喜悦。
2.任务驱动，合作探究
任务一：灰姑娘出场
师：请同学们先打开画图软件。灰姑娘在哪儿呢？看！她就在我们桌面上。怎样请出灰姑娘呢？大家先看我们教材中的第113～114页“打开图画”这部分的内容，再试试看，你能否让灰姑娘出场呢？
学生阅读教材，尝试打开文件（如图1）。
教师请一位学生在教师机上演示操作并讲解。
师：双击“打开”命令就能打开图片了。
设计意图：此处知识点较为简单，通过“自学教材—尝试操作—演示讲解”来让学生掌握打开文件的方法。
任务二：美丽的新衣裳
（1）认识颜料盒。
师：现在让我们赶紧来帮灰姑娘打扮一下吧，你想给灰姑娘穿什么颜色的衣服呢？
生：蓝色、紫色……
师：在画图窗口中，哪儿可以选颜色呢？
学一学：课件出示电脑小博士的介绍。
赛一赛：换色大比拼游戏。
学生找到“换色大比拼”学件（如图2）。共有两关，学生分组比赛，奖励快的小组一颗智慧星。
师：换背景色有什么用呢？我们来看一个小技巧，选择“橡皮”工具擦擦看，会有什么变化？
生：橡皮变成彩色的了。
师：对！它变成了一块神奇的彩色橡皮，用橡皮就擦出了画布的颜色——背景色。
设计意图：前景色和背景色的置换是本课操作的基础，必须掌握。由可爱的卡通人物“电脑小博士”来介绍颜料盒的使用，更能吸引学生的注意力，让学生饶有趣味地先学一学，再通过试一试、赛一赛的方法来突破这一难点。换背景色有什么用？教师先联系生活中的彩色画纸来介绍背景色，让学生更容易理解。接着让学生观察橡皮工具的变化，体会更换背景色的用途，把技能的学习落到实处，同时也为下面的练习环节做好铺垫。
（2）认识“用颜色填充”工具。
师：颜色我们都会换了，大家猜一猜，用哪种工具来填充颜色？“用颜色填充”工具长什么样？它就像一个颜料桶，里面装满了美丽的色彩，选中它鼠标就会变成它的模样，在要填色区域内单击一下，颜料盒中亮丽的色彩就轻松地呈现在画板上了。同学们试着为灰姑娘的上衣填上颜色吧！
学生尝试填充颜色。
（3）学习填充颜色。
师：老师发现许多同学都会填充颜色了，可是也有一些小小的意外，让我们来瞧一瞧。（展播学生出错的画面，如图3）给衣服填色时，怎么连草地也变色了呢？谁会解决呢？
生：是因为灰姑娘的裙子破了个小缺口。
教师请学生演示。
师：原来我们填充颜色时要填充在封闭的图形中，如果不是封闭的图形，颜色就会漏出来。
设计意图：学生在尝试中发现问题，主动探索，同时有了“小老师”的示范讲解，使他们能更好地掌握方法，在进行自主学习的同时也照顾到个体之间的差异。
（4）学习自定义颜色。
师：灰姑娘的皮肤是什么颜色呢？（课件出示肉色色块）颜料盒里有这种颜色吗？没有怎么办？（教师在白板上演示用“自定义颜色”设置肉色）
学生修改完善作品，教师点评。（完成全部任务的小组加上一颗智慧星） 设计意图：操作始于需求。这一环节通过一个真实的任务，让学生产生学习需求，再通过教师的演示讲解突破难点。通过奖励智慧星的方式倡导学生合作学习，培养学生的合作精神。
任务三：装饰舞台
师：（出示动画）灰姑娘穿戴一新，高兴地出发了。可王子却犯愁了：舞会马上就要开始了，可舞台布置得太单调了（如图4），我们可以帮他装饰点什么？
生：汽球、彩灯、灯笼……
师：我们先来加一些漂亮的彩色气球怎么样？画椭圆的方式有很多，在椭圆工具中有三种填充模式，我们试试看使用这三种模式分别可以画出怎样的图形，它们有什么不同呢？
学生上白板演示讲解，师生比较总结椭圆三种填充模式的不同。
教师展播学生作品，学生评价他人作品，教师点评。（完成全部任务的小组加上一颗智慧星）
设计意图：通过在白板上演示、师生比较总结，学生能了解椭圆三种填充模式的不同。
3.自主运用，升华提高
师：（出示动画）在大家的帮助下，王子和灰姑娘顺利地见面了。为了感谢大家，王子送给我们一些彩色的贺卡。同学们，这些漂亮的贺卡就是用我们的画图软件画出来的，你们也想试着画一画吗？心动不如行动，在我们桌面上有一些还没有完成的作品，有梦幻海底、一帆风顺、童话城堡 （如图5）。你可以选择一幅自己最喜欢的，添加一些图画，涂上颜色，并最终完成它。
白板展示一些成品给学生参考（如图6），让学生感受不同的色彩搭配能给人不同的感觉。
学生创作，教师巡视指导。
设计意图：采用了“半成品”策略，每幅画中都有些小缺口，学生填充颜色，完善作品，进一步巩固新知。能力强的学生可以在此基础上运用所学工具添加图画、自由创作。能力弱的同学可以反复尝试，必要时也可寻求帮助，最终完成创作。这样就让不同的学生在课堂中都能有所收获了。
4.交流评价，共同提高
学生小组内评价，然后每组推荐一幅作品参加全班展评。
教师引导学生从色彩搭配、绘制工具等方面进行评价，教师点评。
设计意图：多种形式的评价使每一位学生都成为评价者和被评价者，使学生体会到成功的喜悦，产生新的学习动力。
5.归纳总结，拓展延伸
师：同学们，今天这节课你学会了哪些本领呢？（学生回顾）今天我们学习了选择填充模式和“用颜色填充”工具来画彩色的图画。在今后的学习中，希望大家能创作出更多精美的作品。
设计意图：简单的归纳总结，能加深学生对知识的记忆，同时进一步激发学生深入探究的兴趣。
教学反思
这是一节无锡市信息化教学能手的比赛课，在准备这节课的过程中笔者遇到了一些问题和困惑。
在进行教学设计时，笔者遇到的第一个问题是，该设计一个怎样的学习任务呢？能让学生填充颜色的图画太多了，教材中的房子图、风景画都可以。但操作始于需求，教材中的这些图画用颜料盒中的48种基本颜色就可以了，并不能产生“自定义颜色”这一需求。笔者对着计算机冥思苦想，一抬头发现计算机教室墙壁上那一幅幅学生获奖的电脑绘画作品，笔者发现这些色彩斑斓的图画中，很多幅都有人物，而人物皮肤的颜色恰恰是“基本颜色”中没有的，所以笔者初步设想就是请学生为人物填充颜色。在上课时，笔者也发现学生对这一任务都很感兴趣，能激发他们的学习需求，使学生在完成任务的过程中掌握方法和技能。
笔者遇到的第二个问题是，教学应为谁设计？“橡皮工具的使用”这部分内容教材把它编排在《修改图形》这一课，但学生操作时发现橡皮工具竟擦出了彩色，个个惊讶万分。既然学生需要运用这个工具，所以笔者带领学生尝试使用这个工具，也让学生能更好地理解背景色。
本课内容较多，比赛时所带的班级学生基础较弱，怎么办？如果按照教材来教的话，学生就没有了练习、创作的时间。可如果舍弃部分内容的话，就没有按要求完成教学任务。经过激烈的思想斗争，笔者觉得课堂不能为教材而设计，更不能为比赛而设计，只能为学生而设计。所以在赛课时，笔者舍弃了“选择合适的填充模式来画图”这一内容，而留出更多的时间让学生创作作品。
如果说在教学中有不满意的地方，那就是最后的作品评价部分，笔者想，能否让学生不用离开座位就能一目了然地看到所有同学的作品？笔者本想制作一个网站让学生提交作品，可对于三年级的学生而言在操作上会有一定的难度。是否还有更好的评价方式呢？这是笔者需要探索的地方。
《填充颜色》是江苏省小学信息技术教材（三年级）第19课的内容。填充颜色是画图中的重要知识，也是学生比较感兴趣的知识，教材介绍了“用颜色填充”工具和“椭圆”的三种填充模式。这样的安排既复习了前面学习的几种工具，又让学生保持了对“画图”程序的兴趣。
学生分析
本课的学习者是小学三年级的学生，他们活泼好动，对新鲜事物充满好奇。在学习本课之前，学生已经认识了工具箱中各工具的名称，会保存画图文件，能使用“铅笔”“刷子”“椭圆”“矩形”等工具绘制简单图形，这为本课的学习奠定了基础。另外，因学生存在一定的差异性，所以设置了分层教学，让所有的学生都能收获成功的喜悦。
2.任务驱动，合作探究
任务一：灰姑娘出场
师：请同学们先打开画图软件。灰姑娘在哪儿呢？看！她就在我们桌面上。怎样请出灰姑娘呢？大家先看我们教材中的第113～114页“打开图画”这部分的内容，再试试看，你能否让灰姑娘出场呢？
学生阅读教材，尝试打开文件（如图1）。
教师请一位学生在教师机上演示操作并讲解。
师：双击“打开”命令就能打开图片了。
设计意图：此处知识点较为简单，通过“自学教材—尝试操作—演示讲解”来让学生掌握打开文件的方法。
任务二：美丽的新衣裳
（1）认识颜料盒。
师：现在让我们赶紧来帮灰姑娘打扮一下吧，你想给灰姑娘穿什么颜色的衣服呢？
生：蓝色、紫色……
师：在画图窗口中，哪儿可以选颜色呢？
学一学：课件出示电脑小博士的介绍。
赛一赛：换色大比拼游戏。
学生找到“换色大比拼”学件（如图2）。共有两关，学生分组比赛，奖励快的小组一颗智慧星。
师：换背景色有什么用呢？我们来看一个小技巧，选择“橡皮”工具擦擦看，会有什么变化？
生：橡皮变成彩色的了。
师：对！它变成了一块神奇的彩色橡皮，用橡皮就擦出了画布的颜色——背景色。
设计意图：前景色和背景色的置换是本课操作的基础，必须掌握。由可爱的卡通人物“电脑小博士”来介绍颜料盒的使用，更能吸引学生的注意力，让学生饶有趣味地先学一学，再通过试一试、赛一赛的方法来突破这一难点。换背景色有什么用？教师先联系生活中的彩色画纸来介绍背景色，让学生更容易理解。接着让学生观察橡皮工具的变化，体会更换背景色的用途，把技能的学习落到实处，同时也为下面的练习环节做好铺垫。
（2）认识“用颜色填充”工具。
师：颜色我们都会换了，大家猜一猜，用哪种工具来填充颜色？“用颜色填充”工具长什么样？它就像一个颜料桶，里面装满了美丽的色彩，选中它鼠标就会变成它的模样，在要填色区域内单击一下，颜料盒中亮丽的色彩就轻松地呈现在画板上了。同学们试着为灰姑娘的上衣填上颜色吧！
学生尝试填充颜色。
（3）学习填充颜色。
师：老师发现许多同学都会填充颜色了，可是也有一些小小的意外，让我们来瞧一瞧。（展播学生出错的画面，如图3）给衣服填色时，怎么连草地也变色了呢？谁会解决呢？
生：是因为灰姑娘的裙子破了个小缺口。
教师请学生演示。
师：原来我们填充颜色时要填充在封闭的图形中，如果不是封闭的图形，颜色就会漏出来。
设计意图：学生在尝试中发现问题，主动探索，同时有了“小老师”的示范讲解，使他们能更好地掌握方法，在进行自主学习的同时也照顾到个体之间的差异。
（4）学习自定义颜色。
师：灰姑娘的皮肤是什么颜色呢？（课件出示肉色色块）颜料盒里有这种颜色吗？没有怎么办？（教师在白板上演示用“自定义颜色”设置肉色）
学生修改完善作品，教师点评。（完成全部任务的小组加上一颗智慧星） 设计意图：操作始于需求。这一环节通过一个真实的任务，让学生产生学习需求，再通过教师的演示讲解突破难点。通过奖励智慧星的方式倡导学生合作学习，培养学生的合作精神。
任务三：装饰舞台
师：（出示动画）灰姑娘穿戴一新，高兴地出发了。可王子却犯愁了：舞会马上就要开始了，可舞台布置得太单调了（如图4），我们可以帮他装饰点什么？
生：汽球、彩灯、灯笼……
师：我们先来加一些漂亮的彩色气球怎么样？画椭圆的方式有很多，在椭圆工具中有三种填充模式，我们试试看使用这三种模式分别可以画出怎样的图形，它们有什么不同呢？
学生上白板演示讲解，师生比较总结椭圆三种填充模式的不同。
教师展播学生作品，学生评价他人作品，教师点评。（完成全部任务的小组加上一颗智慧星）
设计意图：通过在白板上演示、师生比较总结，学生能了解椭圆三种填充模式的不同。
3.自主运用，升华提高
师：（出示动画）在大家的帮助下，王子和灰姑娘顺利地见面了。为了感谢大家，王子送给我们一些彩色的贺卡。同学们，这些漂亮的贺卡就是用我们的画图软件画出来的，你们也想试着画一画吗？心动不如行动，在我们桌面上有一些还没有完成的作品，有梦幻海底、一帆风顺、童话城堡 （如图5）。你可以选择一幅自己最喜欢的，添加一些图画，涂上颜色，并最终完成它。
白板展示一些成品给学生参考（如图6），让学生感受不同的色彩搭配能给人不同的感觉。
学生创作，教师巡视指导。
设计意图：采用了“半成品”策略，每幅画中都有些小缺口，学生填充颜色，完善作品，进一步巩固新知。能力强的学生可以在此基础上运用所学工具添加图画、自由创作。能力弱的同学可以反复尝试，必要时也可寻求帮助，最终完成创作。这样就让不同的学生在课堂中都能有所收获了。
4.交流评价，共同提高
学生小组内评价，然后每组推荐一幅作品参加全班展评。
教师引导学生从色彩搭配、绘制工具等方面进行评价，教师点评。
设计意图：多种形式的评价使每一位学生都成为评价者和被评价者，使学生体会到成功的喜悦，产生新的学习动力。
5.归纳总结，拓展延伸
师：同学们，今天这节课你学会了哪些本领呢？（学生回顾）今天我们学习了选择填充模式和“用颜色填充”工具来画彩色的图画。在今后的学习中，希望大家能创作出更多精美的作品。
设计意图：简单的归纳总结，能加深学生对知识的记忆，同时进一步激发学生深入探究的兴趣。
教学反思
这是一节无锡市信息化教学能手的比赛课，在准备这节课的过程中笔者遇到了一些问题和困惑。
在进行教学设计时，笔者遇到的第一个问题是，该设计一个怎样的学习任务呢？能让学生填充颜色的图画太多了，教材中的房子图、风景画都可以。但操作始于需求，教材中的这些图画用颜料盒中的48种基本颜色就可以了，并不能产生“自定义颜色”这一需求。笔者对着计算机冥思苦想，一抬头发现计算机教室墙壁上那一幅幅学生获奖的电脑绘画作品，笔者发现这些色彩斑斓的图画中，很多幅都有人物，而人物皮肤的颜色恰恰是“基本颜色”中没有的，所以笔者初步设想就是请学生为人物填充颜色。在上课时，笔者也发现学生对这一任务都很感兴趣，能激发他们的学习需求，使学生在完成任务的过程中掌握方法和技能。
笔者遇到的第二个问题是，教学应为谁设计？“橡皮工具的使用”这部分内容教材把它编排在《修改图形》这一课，但学生操作时发现橡皮工具竟擦出了彩色，个个惊讶万分。既然学生需要运用这个工具，所以笔者带领学生尝试使用这个工具，也让学生能更好地理解背景色。
本课内容较多，比赛时所带的班级学生基础较弱，怎么办？如果按照教材来教的话，学生就没有了练习、创作的时间。可如果舍弃部分内容的话，就没有按要求完成教学任务。经过激烈的思想斗争，笔者觉得课堂不能为教材而设计，更不能为比赛而设计，只能为学生而设计。所以在赛课时，笔者舍弃了“选择合适的填充模式来画图”这一内容，而留出更多的时间让学生创作作品。
如果说在教学中有不满意的地方，那就是最后的作品评价部分，笔者想，能否让学生不用离开座位就能一目了然地看到所有同学的作品？笔者本想制作一个网站让学生提交作品，可对于三年级的学生而言在操作上会有一定的难度。是否还有更好的评价方式呢？这是笔者需要探索的地方。