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摘 要 新课程背景下，小学教育的重点已经不是以往简单的传授课程知识，逐渐向提高学生综合素质的方向靠拢，因此当下小学教育教学管理工作也有了新的目标和挑战。以往的小学教育教学管理措施对于当下的新课程背景时代已经有明显的不适用现象，需要及时调整管理措施，将其中的方式进行改进，充分体现小学教育的作用意义，提高教师的教学效率，提升学生的综合能力。本文对当下小学教育教学管理的现状问题进行综合分析，提出了相应的教学管理措施，旨在提高小学教育的教学质量，提升学生的综合素质。
关键词 新课程;小学教育;教学管理;管理措施
传统的小学教育教学管理对教师思想的改革工作并未有效深入，使得小学教育的管理发展受到严重的制约影响。教育者应对当下社会、各地区的实际现状进行综合分析，结合实际情况，针对所表现出来的问题采用合理科学的方式，建立完善的教学管理模式，使教学质量效率得到充分提高。
一、当下教学管理的现状问题
（一）管理理念落后
新课程的不断推进下，部分小学教师的管理理念已有明显的进步，理论知识与实践得到充分的有机结合，但是仍有诸多的教师还在沿用传统的教学管理模式，一时之间无法做到迅速将理念思维转变过来，造成了部分新模式下的教学工作无法正常进行。新课程制度的推进旨在明确“以人为本”的教学理念，加强学生的整体素质，但是管理理念落后的教师往往只是将教学内容进行改变，而忽视了教学管理的真正作用。当下仍旧有诸多的教师是通过学期阶段性考试成绩来评判一个学生的综合能力，却忽视了对孩子基本素质的培养与教育，甚至存在部分学校通过考试成绩来评判一个授课老师的教学质量，严重制约了教育教学管理的改革进度。
（二）师资力量有所缺乏
新课程的改革，要求教师团队对自身的综合能力及教学素养进行提高，贴近实际情况，将自身的管理措施进行优化，使教学质量得以质的突破。但是当前大多数的小学教师管理能力十分缺乏，教育管理人员多是由小学教师兼任，管理人员缺乏一定的管理能力。因此师资力量的综合管理能力需要及时提高，以促进新课改下教学管理的顺利进行。
（三）管理目标模糊
新课程改革的快速进行，使得诸多的教育工作者需要及时调整教学管理制度。但是面对全新的要求与挑战，管理人员很多是处于逐渐摸索的状态，当骤然改变原有的教育管理措施后，对于管理目标存有一定的模糊，缺少管理的目的性，降低了小学教育管理工作的效率。同时，部分教育管理者对于传统的管理措施进行盲目地改革，起到了适得其反的作用。
二、管理对策
（一）教育观念的正确树立
新课改的教育思想主要体现在“以人为本”的原则，小学老师需要加强孩子综合素质培养力度，而在教育管理工作中，也应当合理地进行“以人为本”的改进，切不可一味追求学生的考试成績，而丢失学生自身能力的提高。教师应当结合实际情况，充分体现教师的引导和主动作用，对其中出现的教学问题，利用自身的能力进行解决，不可凡事不进行思考，一味向上级汇报，等待领导的解决措施，应锻炼教师自主完成教学任务的能力。
（二）改革管理理念，明确目标
教育管理工作的正确、顺利进行，离不开一个明确的目标引导。学校的管理理念需要及时改进，将传统的教育管理方式中阻碍新课改进度的理念进行去除，从教师的角度去思考问题，以培养学生综合能力为主要目的，去制定合理有效的管理目标。教育管理教师在工作进行中，应当坚持“以人为本”的原则，站在教师的立场进行管理计划的制定，使得教师能够在全新的管理理念下，根据自身的教学情况进行各学科的教学工作。教育目标应当由教师与管理人员共同制定，明确教育目标，才可对教学管理的目标更为精准地确定。
（三）科学的考核制度
教师的考核制度，在传统的教育管理中，通常以学生的考试成绩作为体现标准，但是新课程下的教育管理工作，需要更多地注重学生自身的综合素质培养，因此需要重新制定科学的考核制度。可采用多方面的评分考核方式，每个教师的最终考核分数由管理人员和学生共同判定，分数采用分级方式，使教师能够及时了解到自身工作的不足，有效解决教学问题。
三、结束语
新课程背景下，小学生的能力培养受到家长及社会各行业人士的关注，对于小学教育教学的管理工作也应当及时进行改进优化，使教师能够从实际情况出发，以提高学生综合素养为目的，解决教学中的各种问题。因此需要采用科学有效的管理措施对当下的教学管理模式进行科学改革，进而使学生的学习质量得到提高，综合能力得以提升。
参考文献：
[1]何彦霞.新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策研究[J].教育教学论坛，2014（19）：16-16.
[2]王卫锋，应丽红，王盈.新课程改革背景下小学教学管理的对策研究[C].教师教学能力发展研究科研成果集（第十六卷），2018.
关键词 新课程;小学教育;教学管理;管理措施
传统的小学教育教学管理对教师思想的改革工作并未有效深入，使得小学教育的管理发展受到严重的制约影响。教育者应对当下社会、各地区的实际现状进行综合分析，结合实际情况，针对所表现出来的问题采用合理科学的方式，建立完善的教学管理模式，使教学质量效率得到充分提高。
一、当下教学管理的现状问题
（一）管理理念落后
新课程的不断推进下，部分小学教师的管理理念已有明显的进步，理论知识与实践得到充分的有机结合，但是仍有诸多的教师还在沿用传统的教学管理模式，一时之间无法做到迅速将理念思维转变过来，造成了部分新模式下的教学工作无法正常进行。新课程制度的推进旨在明确“以人为本”的教学理念，加强学生的整体素质，但是管理理念落后的教师往往只是将教学内容进行改变，而忽视了教学管理的真正作用。当下仍旧有诸多的教师是通过学期阶段性考试成绩来评判一个学生的综合能力，却忽视了对孩子基本素质的培养与教育，甚至存在部分学校通过考试成绩来评判一个授课老师的教学质量，严重制约了教育教学管理的改革进度。
（二）师资力量有所缺乏
新课程的改革，要求教师团队对自身的综合能力及教学素养进行提高，贴近实际情况，将自身的管理措施进行优化，使教学质量得以质的突破。但是当前大多数的小学教师管理能力十分缺乏，教育管理人员多是由小学教师兼任，管理人员缺乏一定的管理能力。因此师资力量的综合管理能力需要及时提高，以促进新课改下教学管理的顺利进行。
（三）管理目标模糊
新课程改革的快速进行，使得诸多的教育工作者需要及时调整教学管理制度。但是面对全新的要求与挑战，管理人员很多是处于逐渐摸索的状态，当骤然改变原有的教育管理措施后，对于管理目标存有一定的模糊，缺少管理的目的性，降低了小学教育管理工作的效率。同时，部分教育管理者对于传统的管理措施进行盲目地改革，起到了适得其反的作用。
二、管理对策
（一）教育观念的正确树立
新课改的教育思想主要体现在“以人为本”的原则，小学老师需要加强孩子综合素质培养力度，而在教育管理工作中，也应当合理地进行“以人为本”的改进，切不可一味追求学生的考试成績，而丢失学生自身能力的提高。教师应当结合实际情况，充分体现教师的引导和主动作用，对其中出现的教学问题，利用自身的能力进行解决，不可凡事不进行思考，一味向上级汇报，等待领导的解决措施，应锻炼教师自主完成教学任务的能力。
（二）改革管理理念，明确目标
教育管理工作的正确、顺利进行，离不开一个明确的目标引导。学校的管理理念需要及时改进，将传统的教育管理方式中阻碍新课改进度的理念进行去除，从教师的角度去思考问题，以培养学生综合能力为主要目的，去制定合理有效的管理目标。教育管理教师在工作进行中，应当坚持“以人为本”的原则，站在教师的立场进行管理计划的制定，使得教师能够在全新的管理理念下，根据自身的教学情况进行各学科的教学工作。教育目标应当由教师与管理人员共同制定，明确教育目标，才可对教学管理的目标更为精准地确定。
（三）科学的考核制度
教师的考核制度，在传统的教育管理中，通常以学生的考试成绩作为体现标准，但是新课程下的教育管理工作，需要更多地注重学生自身的综合素质培养，因此需要重新制定科学的考核制度。可采用多方面的评分考核方式，每个教师的最终考核分数由管理人员和学生共同判定，分数采用分级方式，使教师能够及时了解到自身工作的不足，有效解决教学问题。
三、结束语
新课程背景下，小学生的能力培养受到家长及社会各行业人士的关注，对于小学教育教学的管理工作也应当及时进行改进优化，使教师能够从实际情况出发，以提高学生综合素养为目的，解决教学中的各种问题。因此需要采用科学有效的管理措施对当下的教学管理模式进行科学改革，进而使学生的学习质量得到提高，综合能力得以提升。
参考文献：
[1]何彦霞.新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策研究[J].教育教学论坛，2014（19）：16-16.
[2]王卫锋，应丽红，王盈.新课程改革背景下小学教学管理的对策研究[C].教师教学能力发展研究科研成果集（第十六卷），2018.