摘要：班主任作为班级的管理者、组织者，需要有效地开展班级管理工作，树立起良好的班风学风，促进学生更好地成长与发展。班主任要知道，自己教育的对象是愿意接受新事物的高中生，他们学习能力非常强。所以，班主任要不断接受新事物，改变教学观念，优化班级管理方法。只有这样，才能为国家培养出更多高素质的人才。
关键词：高中班主任;班级管理;管理策略
班级管理工作是高中教育教学活动的重要组成部分。教师应结合实际情况，因材施教，完善管理制度，有效开展班级管理工作，使学生在良好的班级氛围和良好文化的熏陶之下，共同进步，共同提高，增强其对班级的归属感，促进学生全面健康成长。
一、现阶段高中班主任管理中存在的问题
1、部分班主任对管理的重要作用缺乏全面的认识
受应试教育根深蒂固的影响，以及即将面临的高考压力，大多数高中班主任在管理中都难免更加关注学生的学习情况，以至于对高中生的心理变化、思想变化缺乏关注与引导。在不结合学生心理状况及思想状况的情况下开展班主任管理工作，很容易触发高中生的逆反心理，不仅无法帮助学生改善心理问题，甚至有可能出现适得其反的效果。究其根由，就是因为班主任缺乏了对班主任管理工作的全面性认识，对班主任管理工作的认知局限于高考与学习方面，没有认识到为人师表在思想教育与心理疏导上的作用。在互联网发达的今天，高中生所接收到的信息、思想鱼龙混杂，而缺乏辨识能力的高中生会或多或少地会受到网络上不良信息与不良思想的影响，很容易对他们的心理健康、思想观念产生严重的负面影响。在此背景下，提高对班主任管理重要性的认识更加重要。
2、部分班主任管理方式缺乏科学合理性
在传统观念下的班主任管理中，班主任往往过分看中自身的权威，在班级管理中与学生沟通交流的平等性不足，这样就不可避免地导致管理方式过于强硬、严厉，没有建立起良好和谐的沟通管理方式，很容易引发学生的抵触心理，特别是对于高中生这样正处于叛逆期的学生而言，多学生甚至会因为班主任的强硬态度变得更加偏激。这样的管理方式表现出明显的不科学、不合理、不关注高中生心理实际、缺乏灵活性、多样性等缺陷，没有做到以学生为本，无法真正发挥出班主任管理工作对学生的教育与引导作用，不利于学生身心健康。
二、高中班主任班级管理策略
1、营造良好环境
良好环境的创建有利于班级管理工作的实行。班级文化的建立有利于营造班级良好氛提高每个学生对班级的归属感。班级文化旨在从每个学生自身出发，激发学生的积极主动性，寻求他们所喜爱与认可的积极文化因素等，从而将这些因素汇总起来投入到班级的文化建设中，在原有的班级文化建设之上增添色彩，加入班级学生共同认可的文化积极因素，有利于营造班级的良好氛围，提高班级凝聚力，激发每个学生内心的归属感与对班级的认同感，拉近班级中个体之间的关系，互帮互助，共同进步，促进班级和谐稳定健康的发展。进而促进班级全体学生的发展成长。环境对个人的影响是悄无声息地并且具有深刻的影响作用，班级文化对学生的影响是悄无声息的，通过班级良好文化的建设有利于形成学生共同的学习观和价值观，从而形成良好的学习习惯和行为习惯，进而有效开展班级管理工作。
2、关注学生心理
很多高中生认为自己已经成年了，希望让家长不要再把自己当成小孩子了。所以，很多时候教师给予高中生一些建议的时候，其会产生逆反心理。再加上高考的压力、学习上的竞争，使得学生有很多的心里话无人诉说，时间一长，就会产生一些心理问题。
要避免这样的情况发生，班主任就要想办法提高学生的心理素质。那么班主任该如何提高学生的心理素质呢？这就需要班主任将育人放在首位，尊重学生，理解学生的想法，并给予学生一定的帮助。学生本身有一定的自尊心，渴望自己被他人所尊重，渴望得到教师的爱护。高中生与初中生最大的差别就是，高中生的自我意识已经接近成熟，而且自身具备一定的独立性和自觉性，在想得到教师、家长肯定的同时，其更希望得到教师、家长的尊重，把自己看成一个成人。所以，班主任在开展班级管理工作的时候，要把学生放在与自己平等的地位上，只有这样，才能使学生更加尊重老师。这里的尊重要以理解和信任学生为基础，班主任应给予学生的人格尊严充分的尊重，给予学生的情感充分的尊重，给予学生的独立意识充分的尊重，给予学生的隐私充分的尊重。班主任需要明白，高中生正处于青春期，其自我意识是很强的，很容易在处理问题的时候过于极端，无法全面、客观地去分析问题。而要解决这一问题，就需要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生发现生活的可爱之处，学会珍惜生活、热爱生活，拥有积极向上的心态，通过不断锻炼获得顽强的意志，获得强大的心理素质，能够处理好各种各样的挫折，更好地适应社会。
3、引导自我管理
班级管理活动在开展时，学生要积极地参与在其中，锻炼自身的自主管理能力。学生的班级管理水平会影响到班级的管理质量，故此，需要具有针对性地培养学生的自主管理能力。自主管理能力并不是一朝一夕就能培养的，需要进行系统性的培训，在潜移默化的过程中，提升自身的自主管理水平。让学生站在班主任的角度感受班级事务的处理，循序渐进地培养学生自主管理意识，在大量的实践中提高技术管理水平和质量。另外在实际管理中，班主任可采用班集体自觉管理模式，引导学生民主管理、师生共同管理等方法的运用，使学生参与班级管理的积极性提高，并使班级管理的趣味性不断增强。最后班主任应与各科教师之间加强沟通和交流，组织经常性的教学研讨，对教学方式的多样性和灵活性进行总结和反思，确保知识讲授与师生、生生互动、知识灌输和实践探索、线上与线下等相结合的方式，使学生的上课体验更加丰富，使学生的学习积极性不断提升。
4、适当批评教育
“人非完人，孰能无过。”班主任虽然不能避免错误的发生，但是可以采用有效的教学措施，帮助学生将错误改掉。在学生犯错的时候，班主任应该怎么做呢？一些班主任采用的方法就是一味地训斥学生，不告诉学生到底错误出在哪里了。因为学生有自己的自尊心，在听到班主任训斥的时候，会产生逆反心理，不愿意听班主任的话。这样的方式，不能从根本上解决问题，学生并不会改正自己的错误。
针对这一点，班主任需要进行理智的批评教育，帮助学生去改正自己的错误。在进行批评教育的时候，班主任要注意方法和策略，做到批评适度，让学生意识到自己的错误，并主动地说出“我错了”这三个字。比如，在学生犯错的时候，班主任可以采用启发式教育，让学生说一说自己是怎么处理这件事情的，造成的后果是什么，有没有比这个方法更好的方法了，自己有没有犯错，错在了哪里。通过这样的教育方式，学生可以正视自己的错误，主动地去改正自己的错误。这样一来，就可以达到教书育人的目的。由此可见，适当地进行批评教育，可以避免学生走上歧途，让学生在犯错的时候明白自己错在了哪里，找到根本原因的同时，及时地进行改正。班主任在开展批评教育的时候，还要让学生知道遇到问题怎么去解决，更好地成长与发展。
三、结语
高中班主任应打破传统班级管理理念的束缚，树立正确的管理理念，注重自身的管理方式，采用多方联动的方式来丰富班级管理手段，提升班级管理水平，让学生积极参与到班级建设中，为学生营造和谐、轻松的班级氛围，让学生健康成长、全面发展。
参考文献：
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