【摘 要】
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电影叙事在作者理论中的重新定位越来越迫切。宁浩作为以叙事为标志的第六代导演，虽风格鲜明却始终未能获得身份认同，对其进行作者性分析，可重勘电影叙事与作者论的关系。参照结构主义作者论的标准，通过精神分析的方法，可知宁浩电影的叙事对象和叙事结构始终体现出一贯的“草根英雄”情结，这一心理情结作为超验的、无意识的世界观支配着宁浩的电影创作，很大程度上佐证了宁浩的作者性。因此，作者表述可以不被商业模式和叙事策
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电影叙事在作者理论中的重新定位越来越迫切。宁浩作为以叙事为标志的第六代导演，虽风格鲜明却始终未能获得身份认同，对其进行作者性分析，可重勘电影叙事与作者论的关系。参照结构主义作者论的标准，通过精神分析的方法，可知宁浩电影的叙事对象和叙事结构始终体现出一贯的“草根英雄”情结，这一心理情结作为超验的、无意识的世界观支配着宁浩的电影创作，很大程度上佐证了宁浩的作者性。因此，作者表述可以不被商业模式和叙事策略所遮蔽，以叙事的方式得到充分展现。
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2016年北京师范大学林崇德教授提出中国学生发展的核心素养框架。任何学科都具备培育学生核心素养的功能,但特定学科对特定核心素养的培养具有独特贡献。思想政治学科的四大核心素养充分体现了学科特性,是学生发展核心素养在思想政治学科的具体化,推进了教育对象的全面终身发展。然而,思想政治学科核心素养的提出也相应地对思想政治课教师提出了新要求。思想政治课教师作为学生核心素养发展过程中的重要角色,如何在教学中落
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