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摘 要：新型教育理念指引下，教学中传统的学习方式迫切需要深入变革创新。如何培养学生具备科学的学习方式理念，确立合理有效的学习方式成为教学改革的重中之重，本文就此提出个人在教学中探索总结出的微薄思路。
关键词 学习方式 操作手段 思考
教育改革的钟声猛敲不止……课程改革一波未平一波又起。在新型的教育理念指引下，教学中学习方式的改变成了教学改革的核心任务。教学的实质就是要使学生在良好合适的学习方式下被塑造为最优化的全新自我。如何帮助学生确立新型的学习方式呢？以下呈上微薄思路，以供借鉴：
一、认清新型学习方式的实质、意义
新型学习方式不是指某一具体的方式或几种方式的总和，从本质上讲，是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，二者类似于战略与战术的关系，学习方式相对稳定，学习方法相对灵活。学习方式包括相应的学习方法及其关系。而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质心理因素和心灵力量。所以学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性意义。
二、在传统学习方式的基础上提升新型的学习方式
现有学习方式的转变离不开对传统学习方式的认同与发展，不能全盘否定，亦不可因循守旧，必须大胆破例，有所创新。
传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性等方面，使人的主体性、能动性、独立性不断销蚀，无法调动学生的积极性和创造性，不利于学生个性和创新思维的形成，使学生陷入了僵硬死板的怪圈，难以散发生机活力。
的确，转变学习方式已经成为迫在眉睫的工作，学习不是一种异己的外在控制力量，而是发自内心的精神解放运动。基于此，学习方式改革提倡以激发人的主体性、能动性、独立性为宗旨。
三、确立新型学习方式的具体操作手段
（一）肯定、激发学生的主动性
主动性是现代学习方式的首要特征，只有让学生主动参与学习活动，才会有满腔的学习热情和取之不尽、用之不竭的学习动力。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，兴趣有直接或间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果，学生有了主动学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习常常事半功倍，收效明显。因此，只有充分肯定学生的主动兴趣，学生的学习目标期望值才会“花好月圆”，学习便会由被动接受转向主动探索。
（二）让学生拥有独立自主的空间
一直以来，由于对教学双边关系的认识不到位，使得教学脱节，教的目标指向与学生的期望目标之间裂痕过大，教师不顾学生的学习实际和个体差异，勉强甚至强制性地把自己的思考方法和习惯经验灌输给学生，扼杀了学生的独立性，在很大程度上学生失去了其应有的自由，给孩子们自信，给孩子们空间，给孩子们个性，这是新型学习理念代表学生的呼吁与呐喊！没有独立个性的学生不算是优秀的学生，那些因循守旧，循规蹈矩的教育产品迟早有一天会被社会所抛弃，奔波于教育战线上的同胞们，让我们共同来为孩子们的健康顺利成长作出以下承诺：
1.还孩子们活动的自由与空间。在沉重的学习负担面前，孩子们忧心忡忡，即使是难得的课间休息时间也是担惊受怕，孩子们身心皆憔悴，还谈何发展创新，成为国家的栋梁？孩子们的自由活动被繁重的教学任务占据了，应该还给他们。
2.给孩子们思考的空间。创新能力和创造性的培养，依托于人的想象思维和个体特性的自主释放，不承认孩子们独立的思考空间，一切由教师包办代替拒绝引导孩子们训练系统思维，回避激发学生放飞理想的翅膀，学生怎么会有自己独到的见解、闪光的思想精华？作为帮助学生成长的老师，应多给孩子们自由思考的空间。
3.让孩子们都来表现。表现是孩子们展示个性的舞台，走向创新的舞台，只有表现，教育产品才会丰富多彩，教育市场才会奇葩竞放。教师应该对孩子们的积极表现加以重视，并给予赞赏、表扬和肯定，切忌批评打击，挫伤其充满美妙设想的心灵。这需要教师具有良好的师德和宽宏大量的品行修养。
4.让孩子们的独特性永放光芒。每个学生都有自己独特的内心世界，精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生具有独特的个性，这恰恰是那些发明创造者所具有的共同品质，人云亦云、盲目崇拜、顺风扛旗的学习优胜者往往不能成为独立的创新者，这意味着我们提倡转变学习方式，宜尊重每个人的独特个性和具体生活。
四、带领学生走进实践，亲自体验
体验是指身体性活动与直接经验而产生的情感意识。体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已经扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不只是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。体验性是新型学习方式的突出特征，在实际学习活动中，它表现为：
（一）强调身体性参与。学习不仅要用自己的脑子去思考，而且要用自己的脑子去看，用自己的耳朵去听，用自己的嘴巴说话，用自己的手操作，用自己心灵去感悟。这既是理解知识的需要，又是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要。
（二）重视直接经验。从课程上讲，就是要鼓励学生对教科书自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见地，使学习过程成为一个富有个性的过程。
（三）设置问题、引发思考。素质教育的核心和实质是：使学生全面发展的同时，注意对学生创新能力的培养。而学生创造力的源泉又是：质疑、设问和思考。从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，只是学习开始的“前言”，产生学习的根本原因是：有问题的存在以至于“不愤不启，不悱不发”。学生常常在发现问题、分析问题和解决问题中逐渐成长进步。可见，设置合理有效的问题，能帮助学生找到良好的学习方式。
总之，教师应该站在学生的行列中和学生一道面对自然和社会，以一种学习求实的态度来不断找寻有益于人的灵性释放的新型学习方式。这样才不至于愧对“人本”理念价值取向。
作者简介：
李文彪：一级教师；单位：宣威市倘塘镇三岔完小，一级教师。
关键词 学习方式 操作手段 思考
教育改革的钟声猛敲不止……课程改革一波未平一波又起。在新型的教育理念指引下，教学中学习方式的改变成了教学改革的核心任务。教学的实质就是要使学生在良好合适的学习方式下被塑造为最优化的全新自我。如何帮助学生确立新型的学习方式呢？以下呈上微薄思路，以供借鉴：
一、认清新型学习方式的实质、意义
新型学习方式不是指某一具体的方式或几种方式的总和，从本质上讲，是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，二者类似于战略与战术的关系，学习方式相对稳定，学习方法相对灵活。学习方式包括相应的学习方法及其关系。而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质心理因素和心灵力量。所以学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性意义。
二、在传统学习方式的基础上提升新型的学习方式
现有学习方式的转变离不开对传统学习方式的认同与发展，不能全盘否定，亦不可因循守旧，必须大胆破例，有所创新。
传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性等方面，使人的主体性、能动性、独立性不断销蚀，无法调动学生的积极性和创造性，不利于学生个性和创新思维的形成，使学生陷入了僵硬死板的怪圈，难以散发生机活力。
的确，转变学习方式已经成为迫在眉睫的工作，学习不是一种异己的外在控制力量，而是发自内心的精神解放运动。基于此，学习方式改革提倡以激发人的主体性、能动性、独立性为宗旨。
三、确立新型学习方式的具体操作手段
（一）肯定、激发学生的主动性
主动性是现代学习方式的首要特征，只有让学生主动参与学习活动，才会有满腔的学习热情和取之不尽、用之不竭的学习动力。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，兴趣有直接或间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果，学生有了主动学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习常常事半功倍，收效明显。因此，只有充分肯定学生的主动兴趣，学生的学习目标期望值才会“花好月圆”，学习便会由被动接受转向主动探索。
（二）让学生拥有独立自主的空间
一直以来，由于对教学双边关系的认识不到位，使得教学脱节，教的目标指向与学生的期望目标之间裂痕过大，教师不顾学生的学习实际和个体差异，勉强甚至强制性地把自己的思考方法和习惯经验灌输给学生，扼杀了学生的独立性，在很大程度上学生失去了其应有的自由，给孩子们自信，给孩子们空间，给孩子们个性，这是新型学习理念代表学生的呼吁与呐喊！没有独立个性的学生不算是优秀的学生，那些因循守旧，循规蹈矩的教育产品迟早有一天会被社会所抛弃，奔波于教育战线上的同胞们，让我们共同来为孩子们的健康顺利成长作出以下承诺：
1.还孩子们活动的自由与空间。在沉重的学习负担面前，孩子们忧心忡忡，即使是难得的课间休息时间也是担惊受怕，孩子们身心皆憔悴，还谈何发展创新，成为国家的栋梁？孩子们的自由活动被繁重的教学任务占据了，应该还给他们。
2.给孩子们思考的空间。创新能力和创造性的培养，依托于人的想象思维和个体特性的自主释放，不承认孩子们独立的思考空间，一切由教师包办代替拒绝引导孩子们训练系统思维，回避激发学生放飞理想的翅膀，学生怎么会有自己独到的见解、闪光的思想精华？作为帮助学生成长的老师，应多给孩子们自由思考的空间。
3.让孩子们都来表现。表现是孩子们展示个性的舞台，走向创新的舞台，只有表现，教育产品才会丰富多彩，教育市场才会奇葩竞放。教师应该对孩子们的积极表现加以重视，并给予赞赏、表扬和肯定，切忌批评打击，挫伤其充满美妙设想的心灵。这需要教师具有良好的师德和宽宏大量的品行修养。
4.让孩子们的独特性永放光芒。每个学生都有自己独特的内心世界，精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生具有独特的个性，这恰恰是那些发明创造者所具有的共同品质，人云亦云、盲目崇拜、顺风扛旗的学习优胜者往往不能成为独立的创新者，这意味着我们提倡转变学习方式，宜尊重每个人的独特个性和具体生活。
四、带领学生走进实践，亲自体验
体验是指身体性活动与直接经验而产生的情感意识。体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已经扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不只是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。体验性是新型学习方式的突出特征，在实际学习活动中，它表现为：
（一）强调身体性参与。学习不仅要用自己的脑子去思考，而且要用自己的脑子去看，用自己的耳朵去听，用自己的嘴巴说话，用自己的手操作，用自己心灵去感悟。这既是理解知识的需要，又是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要。
（二）重视直接经验。从课程上讲，就是要鼓励学生对教科书自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见地，使学习过程成为一个富有个性的过程。
（三）设置问题、引发思考。素质教育的核心和实质是：使学生全面发展的同时，注意对学生创新能力的培养。而学生创造力的源泉又是：质疑、设问和思考。从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，只是学习开始的“前言”，产生学习的根本原因是：有问题的存在以至于“不愤不启，不悱不发”。学生常常在发现问题、分析问题和解决问题中逐渐成长进步。可见，设置合理有效的问题，能帮助学生找到良好的学习方式。
总之，教师应该站在学生的行列中和学生一道面对自然和社会，以一种学习求实的态度来不断找寻有益于人的灵性释放的新型学习方式。这样才不至于愧对“人本”理念价值取向。
作者简介：
李文彪：一级教师；单位：宣威市倘塘镇三岔完小，一级教师。