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摘要：情感的表达一方面是人类语言的表达，而另一个重要的表达方式就是文字的运用。写作可以表达语言所不能表达的情感。所以一个人的写作能力是衡量一个人的语文素养和文化底蕴的重要标志，所以写作能力非常重要。在小学语文教学中学生写作能力的培养尤为重要。如何在教学过程中培养学生的写作能力是当前小学语文教学工作的重点内容。但是应该清楚的认识到，学生写作能力的提升并不是一蹴而就，而是循序渐进的。只有这样才能更好地提升写作能力。
关键词：小学教育；语文教育；写作能力
一、 前言
小学语文教学工作中，对学生写作能力的培养是非常重要的教学工作。在实际的教学工作中，如何更好的培养学生的写作能力是当前教学工作的重点和难点。所以，在实際的教学工作中，老师在积极探索着如何提高学生写作能力的措施。在对实际的教学经验进行总结的基础上，文章对当前小学语文教学工作中培养学生写作能力的教学举措进行分析总结。语文教学工作的重点是实现听、说、读、写的集中培养，所以在教学中应该充分考虑这一问题。
二、 适量的文笔练习提高写作能力
俗话说，“好记性不如烂笔头”，只有动手做了，才能将经验性的文字转化成写作能力。那么，在小学语文教学工作中，适量的文笔练习是非常重要的。但是在实际的课堂教学工作中并不能够很好的进行课堂训练，所以在课堂之外制定文笔练习，学生才能将所学的知识运用到实践中。在课后布置写作练习，能够很好地将课堂上老师对于课文的写作手法、要点迁移到学生的习作中。在教学工作中，随时培养学生观察事物的能力，并且在课堂内外制定更多的练习实践，这样才能将所观察到的更好的运用到实践中来，从而更好的培养学生思考的能力。但是写作并不是一蹴而就的事情，不论是课堂练习还是课外练习，都是要求写作内容充实。这是写作顺利进行的重要内容保证。所以在老师布置文笔练习的小题目的时候，一定要紧扣当前所学的文章内容设置，让学生在课堂中能够很好地对所学的知识进行深入的了解。其次，课外的写作练习就要在本次所学知识的基础之上加以延伸，写作内容也要相对深入，这样才能不断的提高学生的写作能力，而且在写作中不断地积累最新的优秀语句和词汇，丰富自己的学习库。
教学工作中，如何进行文笔练习呢？第一，在文笔练习开始之前，老师先带领学生对所学文章进行深入的了解和学习，再安排学生进行写作练习。这样在写作中学生才能够做到学以致用。第二，在写作的练习中，老师的引导是非常重要的。但是老师在引导过程中应该针对每个学生现阶段的写作能力进行指导。比如，在课堂上，老师可以设置“课堂讲故事”的环节，让学生分享自己在生活和学习中的乐趣，从而更好地锻炼学生的语言能力，这样也是在培养学生的写作思维能力。第三，写作练习中设置自由写作练习。自由写作练习就是只限制字数，学生可以自行的寻找自己喜欢的写作方式和写作内容进行写作，或者是老师为学生留一个话题，并且在写作之前对该话题进行解读，然后让学生自由发挥写作。这种写作方式的练习将会让学生在写作中找到乐趣，激发写作兴趣。
三、 日记潜移默化培养写作能力
日记的写作其实是一种潜移默化式的写作方式，这样的写作练习会让学生的写作能力有所进步。在日记的写作练习中，教师应该时刻关注每个学生的写作内容，避免学生在写作中出现记流水账或者是敷衍的现象。但是，如何让学生觉得日记写作是一件值得坚持和认真完成的事情，成了教学工作的重点和难点。所以在教学中，教师应该认真批改每一个学生的日记，把日记中用的好词好句和不通顺的地方用不同颜色的笔进行标注，如果遇到好的文章，在征得学生的同意之后在班级统一朗读和表扬，这样能够激起学生的写作兴趣。其次，在日记的评定和批改中，应该和学生成为好朋友，这样不但能够拉近师生关系，而且能够在第一时间掌握学生的心理状态，从而更好的调整教学思路，提高教学质量。
四、 扩展阅读积累实用性语句
扩展阅读是保证学生写作能力的重要组成部分。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只有不断的积累，才能更好的进行写作。那么，在写作能力提高的过程中，教师应该如何保障学生扩展阅读的质量呢？首先，在课堂学习中，学生的阅读内容不能够只是局限在课本阅读，教师的教学应该是以课本阅读为引子，不断地进行拓展，增加文章阅读教学的容量，这样学生在理解课本知识的同时能够更好地引起他们对课外阅读的兴趣。在这里，老师在课堂上进行拓展教学的时候应该清楚地认识到，不能将全部的课外读物的内容都告诉学生，在课堂举例中也是要吊足学生要阅读这本书的兴趣，这样才能诱使学生在课后对这本读物进行继续阅读。第二，在班级设立“阅读角”，并且将老师在课堂上举例的书目放在“阅读角”，“阅读角”的管理是每一个学生轮班进行的。在课堂上，老师要向当天值班的学生询问“阅读角”的藏书情况，并且让当日值班的学生为大家推荐书目，这样不但能够激起学生的阅读兴趣，而且能够培养学生进行甄别读物质量的能力。
五、 征文互动提高写作兴趣
征文互动是培养学生积极写作的重要组成部分。在一段时间的教学之后，教师可以依照学生整体的写作能力的高低进行征文活动。并且在班级设置征文班级报，把好的文章复印出来放在“阅读角”，在同学间传阅并且在课堂上对这些获得征文的学生进行鼓励。
六、 结束语
在小学语文教学中学生写作能力的提高需要学生和老师的共同努力，在教学中，教师对学生写作能力的培养非常重要，教师的引导工作直接关系着学生写作能力的提升。在小学语文教学中，教师应该针对每一个学生的学习能力和学习兴趣的不同而制定不同的教学计划，而且在写作教学中，培养学生写作的习惯和提高学生的写作兴趣是语文教学工作的重点内容。
参考文献：
[1]范延霞.论小学语文教学中如何培养学生的写作能力[J].学周刊，2014（11）：186-186.
[2]张义态.浅析小学语文教学中如何培养学生的写作能力[J].中外交流，2016（5）.
[3]王瑞云.浅谈小学语文教学中如何提高学生的写作能力[J].中华少年：教学版，2013：85-86.
关键词：小学教育；语文教育；写作能力
一、 前言
小学语文教学工作中，对学生写作能力的培养是非常重要的教学工作。在实际的教学工作中，如何更好的培养学生的写作能力是当前教学工作的重点和难点。所以，在实際的教学工作中，老师在积极探索着如何提高学生写作能力的措施。在对实际的教学经验进行总结的基础上，文章对当前小学语文教学工作中培养学生写作能力的教学举措进行分析总结。语文教学工作的重点是实现听、说、读、写的集中培养，所以在教学中应该充分考虑这一问题。
二、 适量的文笔练习提高写作能力
俗话说，“好记性不如烂笔头”，只有动手做了，才能将经验性的文字转化成写作能力。那么，在小学语文教学工作中，适量的文笔练习是非常重要的。但是在实际的课堂教学工作中并不能够很好的进行课堂训练，所以在课堂之外制定文笔练习，学生才能将所学的知识运用到实践中。在课后布置写作练习，能够很好地将课堂上老师对于课文的写作手法、要点迁移到学生的习作中。在教学工作中，随时培养学生观察事物的能力，并且在课堂内外制定更多的练习实践，这样才能将所观察到的更好的运用到实践中来，从而更好的培养学生思考的能力。但是写作并不是一蹴而就的事情，不论是课堂练习还是课外练习，都是要求写作内容充实。这是写作顺利进行的重要内容保证。所以在老师布置文笔练习的小题目的时候，一定要紧扣当前所学的文章内容设置，让学生在课堂中能够很好地对所学的知识进行深入的了解。其次，课外的写作练习就要在本次所学知识的基础之上加以延伸，写作内容也要相对深入，这样才能不断的提高学生的写作能力，而且在写作中不断地积累最新的优秀语句和词汇，丰富自己的学习库。
教学工作中，如何进行文笔练习呢？第一，在文笔练习开始之前，老师先带领学生对所学文章进行深入的了解和学习，再安排学生进行写作练习。这样在写作中学生才能够做到学以致用。第二，在写作的练习中，老师的引导是非常重要的。但是老师在引导过程中应该针对每个学生现阶段的写作能力进行指导。比如，在课堂上，老师可以设置“课堂讲故事”的环节，让学生分享自己在生活和学习中的乐趣，从而更好地锻炼学生的语言能力，这样也是在培养学生的写作思维能力。第三，写作练习中设置自由写作练习。自由写作练习就是只限制字数，学生可以自行的寻找自己喜欢的写作方式和写作内容进行写作，或者是老师为学生留一个话题，并且在写作之前对该话题进行解读，然后让学生自由发挥写作。这种写作方式的练习将会让学生在写作中找到乐趣，激发写作兴趣。
三、 日记潜移默化培养写作能力
日记的写作其实是一种潜移默化式的写作方式，这样的写作练习会让学生的写作能力有所进步。在日记的写作练习中，教师应该时刻关注每个学生的写作内容，避免学生在写作中出现记流水账或者是敷衍的现象。但是，如何让学生觉得日记写作是一件值得坚持和认真完成的事情，成了教学工作的重点和难点。所以在教学中，教师应该认真批改每一个学生的日记，把日记中用的好词好句和不通顺的地方用不同颜色的笔进行标注，如果遇到好的文章，在征得学生的同意之后在班级统一朗读和表扬，这样能够激起学生的写作兴趣。其次，在日记的评定和批改中，应该和学生成为好朋友，这样不但能够拉近师生关系，而且能够在第一时间掌握学生的心理状态，从而更好的调整教学思路，提高教学质量。
四、 扩展阅读积累实用性语句
扩展阅读是保证学生写作能力的重要组成部分。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只有不断的积累，才能更好的进行写作。那么，在写作能力提高的过程中，教师应该如何保障学生扩展阅读的质量呢？首先，在课堂学习中，学生的阅读内容不能够只是局限在课本阅读，教师的教学应该是以课本阅读为引子，不断地进行拓展，增加文章阅读教学的容量，这样学生在理解课本知识的同时能够更好地引起他们对课外阅读的兴趣。在这里，老师在课堂上进行拓展教学的时候应该清楚地认识到，不能将全部的课外读物的内容都告诉学生，在课堂举例中也是要吊足学生要阅读这本书的兴趣，这样才能诱使学生在课后对这本读物进行继续阅读。第二，在班级设立“阅读角”，并且将老师在课堂上举例的书目放在“阅读角”，“阅读角”的管理是每一个学生轮班进行的。在课堂上，老师要向当天值班的学生询问“阅读角”的藏书情况，并且让当日值班的学生为大家推荐书目，这样不但能够激起学生的阅读兴趣，而且能够培养学生进行甄别读物质量的能力。
五、 征文互动提高写作兴趣
征文互动是培养学生积极写作的重要组成部分。在一段时间的教学之后，教师可以依照学生整体的写作能力的高低进行征文活动。并且在班级设置征文班级报，把好的文章复印出来放在“阅读角”，在同学间传阅并且在课堂上对这些获得征文的学生进行鼓励。
六、 结束语
在小学语文教学中学生写作能力的提高需要学生和老师的共同努力，在教学中，教师对学生写作能力的培养非常重要，教师的引导工作直接关系着学生写作能力的提升。在小学语文教学中，教师应该针对每一个学生的学习能力和学习兴趣的不同而制定不同的教学计划，而且在写作教学中，培养学生写作的习惯和提高学生的写作兴趣是语文教学工作的重点内容。
参考文献：
[1]范延霞.论小学语文教学中如何培养学生的写作能力[J].学周刊，2014（11）：186-186.
[2]张义态.浅析小学语文教学中如何培养学生的写作能力[J].中外交流，2016（5）.
[3]王瑞云.浅谈小学语文教学中如何提高学生的写作能力[J].中华少年：教学版，2013：85-86.