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◆摘 要：小学语文新课程标准指出教师要引导学生多进行阅读，多积累，重视语言文学在实际中理性结合教材，摒弃老旧固化的教学模式，要在让学生系统性学习课本知识的同时，强化训练激活学生思维。培养当下学生通过在语文学习中，激发思维活力，对于激发学生创新思维有着重要作用。本文将就如何在小学语文教学中激活学生思维展开讨论。
◆关键词：小学语文;激活思维;语文教学
小学语文学习实际上，不单单是教师和学生双箭头的对话，而是教师如何合理利用课本教材与学生达到配合的三角式稳固循环模式。教师应该在课堂教学中将思维模式结合课本知识传授给学生，在潜移默化中培养学生的思维能力，有助于将抽象的语文思维具体化，从而提高学习效率。下文将探讨如何在小学语文教学中激活学生思维。
一、循循善诱式思维训练，创设想象空间
正确将一种新型思维模式传授给学生，让他们学以致用且融会贯通的方法，就是循循善诱。语文教师应该从教学课本出发，向学生介绍了解文章相关背景和基本内容，让学生自行对文章想要表达的核心主旨产生初步的思维判断。再利用一些与课本内容相关的思维性问题向学生发问，一问一答中，学生会不自觉进入一个思考的程序。
以人教版小学语文五年级下册第八单元第25课的课文季羡林的《自己的花是让别人看的》，教师在进入季羡林的《自己的花是让别人看的》的教学前，可以先向学生们发出提问。如“同学们，家里有养花吗”如果有同学说“有！”，教师就可以顺势抛出第二个问题，“同学们，你们觉得在家里养花，应该把花朝着家里还是街道呢？”邀请几个同学表达自己对这个问题直观的想法。教师可以对学生们对回答表示肯定，由此鼓励学生们在课堂上敢于积极踊跃表达自己的想法。之后教师提出向学生们介绍我国著名文学家季羡林先生在德国留学时，看到德国人养花的情形，让学生通过思考后进入学习更容易理解感受到中国人养花和德国人养花的不同之处，引发学生思考“为什么自己的花是让别人看的”，让学生分成小组解释这个问题，邀请学生解答，最后得出季羡林想要表达的“我为人人，人人为我”的文章主旨，让学生通过自己思考，激发理解思维。于此同时，教师可以让学生展开设想，让学生自己带入到课本中，体会文章带来的思考。这样一步步的让学生展开思索，能够潜移默化地通过结合课本知识培养学生自主性思维能力。
二、合理利用多媒體，构建良好教学环境
伴随现代化科技和信息技术的发展，教育不再仅仅局促于讲台的方寸之地，将科技化教具同传统教学模式结合是现代化教育的主流趋势。多媒体技术以其独特的优势能够将平面的文字立体化，抽象的描述具体化，理论的内容实际化。也正是因为多媒体技术的优越性，所以多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用。教师应该灵活地运用多媒体教学手段，在语文课堂上充分调动学生的积极性，让学生在轻松、欢乐中获得知识。
例如：在学习人教版小学语文五年级第六单元课文《信息传递改变着我们的生活》中，教师多多应用多媒体技术，在课前可以先收集一些古代的古人如何进行信息传递的图片和科学视频，同时教师再搜集有关现代社会，随着信息技术的发展，信息传递改变着我们的生活的一些相关图片、文字、视频等多媒体元素。在收集一些现代高新科技发展下，现代人采取的通讯手段的图片和视频。教师在课堂上利用多媒体展示古今信息传递方式不同的对比，可以让学生更加直观的了解课文想要表达的内涵，在课堂上结合《信息传递改变着我们的生活》中向同学们描述的景象，向同学们依此展示，激发同学们的对信息发展对生活带来改变的思考兴趣。由此，教师可以在教学中加强多媒体技术的使用，打破教学环境时间和空间的限制，从而高效训练学生思维能力。
三、以课本为出发点，结合生活实际
大量实践表明在小学语文教学中的渗透激发学生思维有利于提升小学学生语文阅读基本字面理解能力及复杂语篇中的理解力。对于更好提高学生语文成绩有着较强的帮助。教师通过在课堂教学中将生活实际结合课本知识传授给学生，能够以一种生动形象的方式培养学生的阅读能力，有助于将抽象的语文阅读思维具体化，从而提高学习效率。
以人教版小学语文五年级上册课文《金钱的魔力》为例，教师可以在课堂上设置话剧小世界，将这篇课文改变成一个简单的话剧剧本，让学生进行角色扮演，通过小话剧的形式增加课堂思维互动，《金钱的魔力》主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。教师可以让学生自行组队，根据教师改变的剧本，选择角色进行扮演，教师给予学生三天的时间，准备话剧表演，通过课堂上的话对课本话剧是生动化的教学表演，让学生将课本知识，同生活实际结合，激发学生思维，更加理解作者想要淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态的文章主旨。
四、总结
小学语文教学中强化教材内容同积极思维培养是训练中学生思维能力过程中高效实用的教学行为。让学生在进行小学语文常规性课本学习同时提高对思维判断的敏感度。在现如今这个光怪陆离的社会，培养具有创新性思维能力的人才，十分重要。因而更应该注重在小学语文教育中引进思维培养的意识，从思维入手培育更好的具有创新性思维方法的人才。才能更好顺应当今时代背景下，国家对于创新型人才的需求，贯彻教育成为培育人才的重要方法的口号。
参考文献
[1]曾桂阳.试论如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].课程教育研究，2019（41）：59-60.
[2]东生芳.谈如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].课程教育研究，2019（37）：31-32.
[3]朱敏.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力[J].中国教师，2019（S1）：107.
◆关键词：小学语文;激活思维;语文教学
小学语文学习实际上，不单单是教师和学生双箭头的对话，而是教师如何合理利用课本教材与学生达到配合的三角式稳固循环模式。教师应该在课堂教学中将思维模式结合课本知识传授给学生，在潜移默化中培养学生的思维能力，有助于将抽象的语文思维具体化，从而提高学习效率。下文将探讨如何在小学语文教学中激活学生思维。
一、循循善诱式思维训练，创设想象空间
正确将一种新型思维模式传授给学生，让他们学以致用且融会贯通的方法，就是循循善诱。语文教师应该从教学课本出发，向学生介绍了解文章相关背景和基本内容，让学生自行对文章想要表达的核心主旨产生初步的思维判断。再利用一些与课本内容相关的思维性问题向学生发问，一问一答中，学生会不自觉进入一个思考的程序。
以人教版小学语文五年级下册第八单元第25课的课文季羡林的《自己的花是让别人看的》，教师在进入季羡林的《自己的花是让别人看的》的教学前，可以先向学生们发出提问。如“同学们，家里有养花吗”如果有同学说“有！”，教师就可以顺势抛出第二个问题，“同学们，你们觉得在家里养花，应该把花朝着家里还是街道呢？”邀请几个同学表达自己对这个问题直观的想法。教师可以对学生们对回答表示肯定，由此鼓励学生们在课堂上敢于积极踊跃表达自己的想法。之后教师提出向学生们介绍我国著名文学家季羡林先生在德国留学时，看到德国人养花的情形，让学生通过思考后进入学习更容易理解感受到中国人养花和德国人养花的不同之处，引发学生思考“为什么自己的花是让别人看的”，让学生分成小组解释这个问题，邀请学生解答，最后得出季羡林想要表达的“我为人人，人人为我”的文章主旨，让学生通过自己思考，激发理解思维。于此同时，教师可以让学生展开设想，让学生自己带入到课本中，体会文章带来的思考。这样一步步的让学生展开思索，能够潜移默化地通过结合课本知识培养学生自主性思维能力。
二、合理利用多媒體，构建良好教学环境
伴随现代化科技和信息技术的发展，教育不再仅仅局促于讲台的方寸之地，将科技化教具同传统教学模式结合是现代化教育的主流趋势。多媒体技术以其独特的优势能够将平面的文字立体化，抽象的描述具体化，理论的内容实际化。也正是因为多媒体技术的优越性，所以多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用。教师应该灵活地运用多媒体教学手段，在语文课堂上充分调动学生的积极性，让学生在轻松、欢乐中获得知识。
例如：在学习人教版小学语文五年级第六单元课文《信息传递改变着我们的生活》中，教师多多应用多媒体技术，在课前可以先收集一些古代的古人如何进行信息传递的图片和科学视频，同时教师再搜集有关现代社会，随着信息技术的发展，信息传递改变着我们的生活的一些相关图片、文字、视频等多媒体元素。在收集一些现代高新科技发展下，现代人采取的通讯手段的图片和视频。教师在课堂上利用多媒体展示古今信息传递方式不同的对比，可以让学生更加直观的了解课文想要表达的内涵，在课堂上结合《信息传递改变着我们的生活》中向同学们描述的景象，向同学们依此展示，激发同学们的对信息发展对生活带来改变的思考兴趣。由此，教师可以在教学中加强多媒体技术的使用，打破教学环境时间和空间的限制，从而高效训练学生思维能力。
三、以课本为出发点，结合生活实际
大量实践表明在小学语文教学中的渗透激发学生思维有利于提升小学学生语文阅读基本字面理解能力及复杂语篇中的理解力。对于更好提高学生语文成绩有着较强的帮助。教师通过在课堂教学中将生活实际结合课本知识传授给学生，能够以一种生动形象的方式培养学生的阅读能力，有助于将抽象的语文阅读思维具体化，从而提高学习效率。
以人教版小学语文五年级上册课文《金钱的魔力》为例，教师可以在课堂上设置话剧小世界，将这篇课文改变成一个简单的话剧剧本，让学生进行角色扮演，通过小话剧的形式增加课堂思维互动，《金钱的魔力》主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。教师可以让学生自行组队，根据教师改变的剧本，选择角色进行扮演，教师给予学生三天的时间，准备话剧表演，通过课堂上的话对课本话剧是生动化的教学表演，让学生将课本知识，同生活实际结合，激发学生思维，更加理解作者想要淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态的文章主旨。
四、总结
小学语文教学中强化教材内容同积极思维培养是训练中学生思维能力过程中高效实用的教学行为。让学生在进行小学语文常规性课本学习同时提高对思维判断的敏感度。在现如今这个光怪陆离的社会，培养具有创新性思维能力的人才，十分重要。因而更应该注重在小学语文教育中引进思维培养的意识，从思维入手培育更好的具有创新性思维方法的人才。才能更好顺应当今时代背景下，国家对于创新型人才的需求，贯彻教育成为培育人才的重要方法的口号。
参考文献
[1]曾桂阳.试论如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].课程教育研究，2019（41）：59-60.
[2]东生芳.谈如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].课程教育研究，2019（37）：31-32.
[3]朱敏.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力[J].中国教师，2019（S1）：107.