论文部分内容阅读
◆摘 要：小学数学教学与学生生活实际的结合，能够深化学生对课程内容的理解。基于此，本文从小学数学教学与学生生活实际结合的优势展开论述，深入探究了生活化的教学语言表述、实践性的作业布置、构建生活化师生交流氛围、生活化教学情境创设这几個小学数学教学与学生生活实际的结合的方面。
◆关键词：小学数学;生活实际;创设情境
数学这门学科本身就具备一定的复杂性，加之学生在小学阶段的理解能力有限，因此小学数学教学存在一定的难度，教师可以通过将教学与学生日常生活结合的方式，来具象化小学数学知识，从而为学生对课程知识的理解和学习提供便利，优化小学数学教学效果。
一、小学数学教学与学生生活实际结合的优势
就目前来看，小学数学教学与学生生活实际结合的优势主要体现在以下几个方面：第一，培养学生数学思维，教师通过小学数学与生活的结合，能够促进学生在生活中发现数学，并利用数学解决日常生中的问题，从而潜移默化的将数学思想渗透到日常生活中的行为、思考、决策中;第二，深化学生对数学知识的印象，数学本身具有较强的抽象性，不利于小学生直接理解，教师通过把教学与生活结合，能够实现联系生活实际来解释数学知识，拉近了学生与数学知识的距离，具象化小学数学教学;第三，培养学生对数学的兴趣，小学数学教学与生活实际的结合可以促进学生围绕数学知识进行联想、拓展思考，激发学生的求知欲，提高学生的课堂参与度，增强课堂教学的趣味性。
二、小学数学教学与学生生活实际的结合分析
（一）生活化的教学语言表述
生活化的教学语言表述是实现小学数学教学与学生生活实际结合的基础，教师能够通过生活化的语言将小学生的日常经验塑造成数学知识的新载体，增强数学知识在学生脑海中的渗透力，具象化数学知识讲解。在小学数学教学中，教师应当站在学生的思维角度上讲解知识，从而利用学生熟悉、易于理解的生活化内容、词汇来开展教学讲解，培养学生的数学思维，例如：在小学三年级数学长方形的面积课程中，教师在讲解完基础知识点后，可以用将课程知识与生活实践相结合的方式举个例子“老师新换的办公桌长140cm，宽80cm，现在需要为新办公桌配一个玻璃，大家觉得要配多大的玻璃呢？”由于学生能够很容易的理解这个问题的意思，所以教师在后续知识讲解的过程中也会更加顺利，同时也能够促进学生积极主动的进行作答，提高学生的课程参与度，培养学生利用数学知识解决具体问题的能力。
（二）实践性的作业布置
布置实践性的作业是将小学数学教学与学生实际生活有机结合的重要途径，在此过程中，学生能够开拓自身的眼界，积极发现生活中的数学知识，提升自身的数学素质水平。在作业的布置方面，教师可以围绕课程内容来布置手工操作方面的作业，来巩固学生对课程知识的理解，比如，教师在讲解完条形统计图的课程后，可以围绕日常生活来选取一个简单的统计题目，让学生以小组为单位，在课下自己调查并绘制统计图，然后在课堂上进行交流讨论，实现实际生活与小学数学教学的有机结合，在此过程中，学生通过在走出课堂来进行数学知识的探究，能够真切地感受到日常生活中的数学知识，激发学生的学习热情，从而在实践操作中培养学生的自主探究能力，进一步深化学生对课程知识的理解和认知，放大小学数学教学的价值。
（三）构建生活化师生交流氛围
学生在小学阶段具有很强的向师性，因此教师可以通过将日常生活元素融入到小学数学教学中，创造一个良好的师生交流平台，从而进一步构建和谐的师生关系，提高小学数学的教学效果。在小学数学教学中，教师要利用日常生活元素的具象性，来促进学生积极地参到围绕课程知识内容开展的师生讨论中，激发学生的学习兴趣，为师生之间的互动营造良好的氛围，例如：在小学四年级数学三角形的课程中，教师可以先与学生讨论三角形在生活中的应用，吸引学生注意力，在师生的交流过程中，也能够丰富学生的生活知识体系，然后再以引导的方式，与学生共同讨论和推演三角形的面积公式，实现小学教育与实际生活的融合，增强课程讲解的趣味性，在此过程中，师生之间的交流能够加深学生的课程知识印象，同时有助于拉近师生关系，使学生对数学这门学科产生好感，提高小学数学教学效果。
（四）生活化教学情境创设
在教学过程中，教师可以利用日常生活元素来创设教学情境，吸引学生的注意力，提高课程引入的效果。在情境创设方面，由于学生在小学阶段的自控能力差，容易分散精力，所以教师要迎合小学生的兴趣偏好，挑选具有童趣的生活元素，激发学生的兴趣，这样有助教师顺利的开展后续的知识讲解，加深学生印象，例如：在小学六年级数学圆的周长课程中，教师可以创设情境“小白兔沿着边长为20m的正方形跑道跑步，小灰兔沿着直径为20m的圆形跑道跑步，在跑步速度相同的情况下，谁能够先到达出发点？”这样教师就可以借助带有童趣色彩的生活元素，来吸引学生的注意力，从而顺利的引入新课，实现日常生活与小学数学教学的有机结合，在此过程中，教师摒弃了以往灌输式、枯燥的课程情境引入方式，增强了课程讲解的趣味性，维护了学生对新知识的接受热情，优化了教学效果。
三、结论
综上所述，小学数学教学与学生生活实际的结合能够优化教师的教学水平。在小学数学教学中，教师通过具象化课堂讲解、增强学生自主探究能力、构建和谐的师生关系、加深学生对课程讲解的印象，可以将教学与学生的生活紧密地联系在一起，深化学生对数学知识的理解和认知。
参考文献
[1]周游.小学数学教学与学生生活实际结合策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：178.
[2]张东亮.小学数学教学与学生生活实际相结合的实践探索[J].中国校外教育，2019（25）：120.
◆关键词：小学数学;生活实际;创设情境
数学这门学科本身就具备一定的复杂性，加之学生在小学阶段的理解能力有限，因此小学数学教学存在一定的难度，教师可以通过将教学与学生日常生活结合的方式，来具象化小学数学知识，从而为学生对课程知识的理解和学习提供便利，优化小学数学教学效果。
一、小学数学教学与学生生活实际结合的优势
就目前来看，小学数学教学与学生生活实际结合的优势主要体现在以下几个方面：第一，培养学生数学思维，教师通过小学数学与生活的结合，能够促进学生在生活中发现数学，并利用数学解决日常生中的问题，从而潜移默化的将数学思想渗透到日常生活中的行为、思考、决策中;第二，深化学生对数学知识的印象，数学本身具有较强的抽象性，不利于小学生直接理解，教师通过把教学与生活结合，能够实现联系生活实际来解释数学知识，拉近了学生与数学知识的距离，具象化小学数学教学;第三，培养学生对数学的兴趣，小学数学教学与生活实际的结合可以促进学生围绕数学知识进行联想、拓展思考，激发学生的求知欲，提高学生的课堂参与度，增强课堂教学的趣味性。
二、小学数学教学与学生生活实际的结合分析
（一）生活化的教学语言表述
生活化的教学语言表述是实现小学数学教学与学生生活实际结合的基础，教师能够通过生活化的语言将小学生的日常经验塑造成数学知识的新载体，增强数学知识在学生脑海中的渗透力，具象化数学知识讲解。在小学数学教学中，教师应当站在学生的思维角度上讲解知识，从而利用学生熟悉、易于理解的生活化内容、词汇来开展教学讲解，培养学生的数学思维，例如：在小学三年级数学长方形的面积课程中，教师在讲解完基础知识点后，可以用将课程知识与生活实践相结合的方式举个例子“老师新换的办公桌长140cm，宽80cm，现在需要为新办公桌配一个玻璃，大家觉得要配多大的玻璃呢？”由于学生能够很容易的理解这个问题的意思，所以教师在后续知识讲解的过程中也会更加顺利，同时也能够促进学生积极主动的进行作答，提高学生的课程参与度，培养学生利用数学知识解决具体问题的能力。
（二）实践性的作业布置
布置实践性的作业是将小学数学教学与学生实际生活有机结合的重要途径，在此过程中，学生能够开拓自身的眼界，积极发现生活中的数学知识，提升自身的数学素质水平。在作业的布置方面，教师可以围绕课程内容来布置手工操作方面的作业，来巩固学生对课程知识的理解，比如，教师在讲解完条形统计图的课程后，可以围绕日常生活来选取一个简单的统计题目，让学生以小组为单位，在课下自己调查并绘制统计图，然后在课堂上进行交流讨论，实现实际生活与小学数学教学的有机结合，在此过程中，学生通过在走出课堂来进行数学知识的探究，能够真切地感受到日常生活中的数学知识，激发学生的学习热情，从而在实践操作中培养学生的自主探究能力，进一步深化学生对课程知识的理解和认知，放大小学数学教学的价值。
（三）构建生活化师生交流氛围
学生在小学阶段具有很强的向师性，因此教师可以通过将日常生活元素融入到小学数学教学中，创造一个良好的师生交流平台，从而进一步构建和谐的师生关系，提高小学数学的教学效果。在小学数学教学中，教师要利用日常生活元素的具象性，来促进学生积极地参到围绕课程知识内容开展的师生讨论中，激发学生的学习兴趣，为师生之间的互动营造良好的氛围，例如：在小学四年级数学三角形的课程中，教师可以先与学生讨论三角形在生活中的应用，吸引学生注意力，在师生的交流过程中，也能够丰富学生的生活知识体系，然后再以引导的方式，与学生共同讨论和推演三角形的面积公式，实现小学教育与实际生活的融合，增强课程讲解的趣味性，在此过程中，师生之间的交流能够加深学生的课程知识印象，同时有助于拉近师生关系，使学生对数学这门学科产生好感，提高小学数学教学效果。
（四）生活化教学情境创设
在教学过程中，教师可以利用日常生活元素来创设教学情境，吸引学生的注意力，提高课程引入的效果。在情境创设方面，由于学生在小学阶段的自控能力差，容易分散精力，所以教师要迎合小学生的兴趣偏好，挑选具有童趣的生活元素，激发学生的兴趣，这样有助教师顺利的开展后续的知识讲解，加深学生印象，例如：在小学六年级数学圆的周长课程中，教师可以创设情境“小白兔沿着边长为20m的正方形跑道跑步，小灰兔沿着直径为20m的圆形跑道跑步，在跑步速度相同的情况下，谁能够先到达出发点？”这样教师就可以借助带有童趣色彩的生活元素，来吸引学生的注意力，从而顺利的引入新课，实现日常生活与小学数学教学的有机结合，在此过程中，教师摒弃了以往灌输式、枯燥的课程情境引入方式，增强了课程讲解的趣味性，维护了学生对新知识的接受热情，优化了教学效果。
三、结论
综上所述，小学数学教学与学生生活实际的结合能够优化教师的教学水平。在小学数学教学中，教师通过具象化课堂讲解、增强学生自主探究能力、构建和谐的师生关系、加深学生对课程讲解的印象，可以将教学与学生的生活紧密地联系在一起，深化学生对数学知识的理解和认知。
参考文献
[1]周游.小学数学教学与学生生活实际结合策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：178.
[2]张东亮.小学数学教学与学生生活实际相结合的实践探索[J].中国校外教育，2019（25）：120.