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【摘 要】在初中数学课堂教学中，提问是不可缺少的教学形式，通过提问能够激发学生的思维，集中学生的注意力，引导学生进行思考。在教学过程中，教师要对提问引起一定的重视，并且用各种方法提高提问的有效性。
【关键词】初中数学 课堂提问 教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.143
初中是学生学习数学的重要且关键阶段，因此受到越来越多的重视。随着新课程改革的推进，初中数学课堂教学发生了很大的变化，怎样提高学生的积极性和主动性，怎样提高课堂教学效率是每个教师都在思考的问题。教学实践证明，在课堂教学中进行提问，能够有效激发学生的兴趣，让学生积极主动去思考，体现学生的主体性。但是在当前的初中数学教学中，课堂提问存在着一些问题，例如教师提出的问题没有价值性和针对性、注重数量而忽略了质量、缺乏提问艺术、学生参与程度不高等等。这些情况都导致提问的无效性，阻碍数学教学的发展。因此在教学过程中教师要对课堂提问进行思考，在新课程背景下，用各种方提高课堂提问的有效性。笔者根据自身的教学经验，就当前初中数学课堂提问提出了以下建议。
一、提高教师的提问能力
教师自身的能力和素质对课堂提问是否成功有决定性的作用，教师的提问能力高、提问技巧好，能够提出有价值的问题，并且能够不断启迪学生的思维，引导学生进行思考。相反，教学素质和教学能力较差的教师提出的问题很可能价值性不高，或者方式不正确打击学生的积极性。因此，在初中数学教学中教师要提高自身的素质和能力，才能使课堂提问产生理想的效果。
首先，教师要认真研究教材。教材是学生学习的最重要的资料，需要教师和学生好好利用。教师要对教材内容有深入的认识和理解，从整体上把握教材，这样才能确定教学中的重点和目标，才能制定合适的教学目标，对于不同阶段和不同水平的学生，需要达到的要求也不一样。教师要对教材内容非常熟悉，才能根据实际情况，提出有针对性的问题。教学活动是知识的输出过程，教师只有拥有足够的知识量，对教学内容有足够的了解和掌握，才能根据整体教学情况和学生具体情况提出恰当的问题。
其次，教师还要对学生进行了解。研究和了解学生也是教师工作的一部分，知己知彼才能百战百胜，只有对学生有充分了解，才能根据学生的实际学习水平提出恰当的问题。在教学过程中教师要时刻注意关注学生的学情，根据学生的实际情况提出恰当的问题，对于不同的学生，教师提出的问题应该注意梯度性，或者指定不同的要求标准。这样才能使课堂提问面向每一个学生，使每个学生都能通过课堂提问得到进步和提高。
另外，教师还要掌握一定的提问技巧，形成独特的教学风格，这也是教师能力的体现。在提问过程中，教师要注意一些提问艺术和提问技巧，例如叙述问题要简洁生动、具体形象，能够让学生容易理解问题；表述问题时加入一些肢体语言，产生带动作用，这样有助于提高学生听课的热情，集中学生的注意力，跟着教师的引导思考问题。除此之外，教师还要注意学生表现的一些细节，及时解决学生的困难，帮助学生扫清学习中的障碍，促进学生的发展。
二、抓住教学内容的重点和难點
教学时间是有限的，要在有限的时间内完成既定的教学任务，教师要注意抓教学中的主要矛盾，也就是抓住教学中的重点和难点进行提问。重点和难点是数学教学中的突破口，掌握这些知识很容易让学生举一反三，从而学习和掌握其他知识。在初中数学教学中，教学重点和难点包括一些重要的数学概念，需要掌握的数学方法和数学思想等等，教师要针对这些内容进行提问，例如有些数学概念比较抽象，学生难以理解，教师就要通过提问引起学生的注意，并且进行正确的引导和讲解，帮助学生理解这些概念。一些重要的数学方法对解决数学问题有重要的作用，教师也要对这些内容进行提问。如对几何题中辅助线的添加方法进行提问，能够帮助学生掌握这些方法，并且正确运用到做题过程中去，提高他们的问题解决能力。
另外，教师还要注意对教材中没有的教学内容进行提问，如对教材内容或例题的变式、变形等等，这些问题都是课堂内容的延伸，基于课堂内容，又高于课堂内容。提出这样的问题能够进一步培养学生的发散思维，开拓学生的视野，并且能够激发学生的好奇心，学生乐于去挑战、去尝试，当学生解决了这些问题，还能让他们产生成就感，增强学习数学的信心。
三、针对学生的特点进行提问
学生是教学的对象，是学习的主体，在初中数学课堂教学中进行提问时，教师要考虑到学生的实际需要，也就是要针对学生的特点进行提问。
首先，问题要有趣味性。兴趣是最好的老师，是促进学生学习的内部动力，教师要提出有趣的问题，才能提高学生思考的积极性和主动性。例如在进行提问时，教师从学生的实际生活着手，以学生熟悉的事和物作为问题的背景，也就是善于创设问题情境进行提问，这样的问题能够激发学生的思考兴趣，并且问题更加形象和具体，让学生能够直观地感受问题。例如在学习图形时，教师可以选择生活中常见的物体进行提问，精心设计问题，这样有助于提高课堂提问的效率。
其次，提问要注意时机，也就是根据学生的状态来提问。初中生的注意力很难长时间集中，教师要在学生处于积极状态时提出一些重点问题，这时学生的思维最活跃，有利于思考；当学生处于消极状态时，教师可以提问一些简单的、有趣的、或者发散性的问题，来活跃课堂气氛，提高学生的积极性。
另外，在提问过程中，教师还要注意问题要适量、难度要适宜。凡事都有个度，在初中数学课堂提问过程中，教师要根据学生的实际水平和特点进行适度和适量的提问，提问要注意质量，而不是只注意数量。有些老师认为数学学得好就要多做题，这样容易让学生陷入题海战术，增加学生的压力，还会让学生产生厌烦感。教师要提出有质量的问题，注重让学生掌握方法，这样才能举一反三，轻松应对其他问题。难度适宜也是需要教师注意的，教师要在了解学生实际学习情况的基础上，根据学生的水平提出难度适中的问题，并且注意难度的梯度性，由浅到深、由易到难，逐渐进行呈现，这样才能使课堂提问更加符合学生的需要，调动学生参与的积极性。
总之，课堂提问是教学过程中一种有效的教学形式，是初中数学教学中不可缺少的，在教学过程中，教师要对课堂提问进行思考，认真做好备课工作，提高自身素质，在课堂上提出有价值、有针对性的问题，促进课堂提问效率的提高。
【关键词】初中数学 课堂提问 教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.143
初中是学生学习数学的重要且关键阶段，因此受到越来越多的重视。随着新课程改革的推进，初中数学课堂教学发生了很大的变化，怎样提高学生的积极性和主动性，怎样提高课堂教学效率是每个教师都在思考的问题。教学实践证明，在课堂教学中进行提问，能够有效激发学生的兴趣，让学生积极主动去思考，体现学生的主体性。但是在当前的初中数学教学中，课堂提问存在着一些问题，例如教师提出的问题没有价值性和针对性、注重数量而忽略了质量、缺乏提问艺术、学生参与程度不高等等。这些情况都导致提问的无效性，阻碍数学教学的发展。因此在教学过程中教师要对课堂提问进行思考，在新课程背景下，用各种方提高课堂提问的有效性。笔者根据自身的教学经验，就当前初中数学课堂提问提出了以下建议。
一、提高教师的提问能力
教师自身的能力和素质对课堂提问是否成功有决定性的作用，教师的提问能力高、提问技巧好，能够提出有价值的问题，并且能够不断启迪学生的思维，引导学生进行思考。相反，教学素质和教学能力较差的教师提出的问题很可能价值性不高，或者方式不正确打击学生的积极性。因此，在初中数学教学中教师要提高自身的素质和能力，才能使课堂提问产生理想的效果。
首先，教师要认真研究教材。教材是学生学习的最重要的资料，需要教师和学生好好利用。教师要对教材内容有深入的认识和理解，从整体上把握教材，这样才能确定教学中的重点和目标，才能制定合适的教学目标，对于不同阶段和不同水平的学生，需要达到的要求也不一样。教师要对教材内容非常熟悉，才能根据实际情况，提出有针对性的问题。教学活动是知识的输出过程，教师只有拥有足够的知识量，对教学内容有足够的了解和掌握，才能根据整体教学情况和学生具体情况提出恰当的问题。
其次，教师还要对学生进行了解。研究和了解学生也是教师工作的一部分，知己知彼才能百战百胜，只有对学生有充分了解，才能根据学生的实际学习水平提出恰当的问题。在教学过程中教师要时刻注意关注学生的学情，根据学生的实际情况提出恰当的问题，对于不同的学生，教师提出的问题应该注意梯度性，或者指定不同的要求标准。这样才能使课堂提问面向每一个学生，使每个学生都能通过课堂提问得到进步和提高。
另外，教师还要掌握一定的提问技巧，形成独特的教学风格，这也是教师能力的体现。在提问过程中，教师要注意一些提问艺术和提问技巧，例如叙述问题要简洁生动、具体形象，能够让学生容易理解问题；表述问题时加入一些肢体语言，产生带动作用，这样有助于提高学生听课的热情，集中学生的注意力，跟着教师的引导思考问题。除此之外，教师还要注意学生表现的一些细节，及时解决学生的困难，帮助学生扫清学习中的障碍，促进学生的发展。
二、抓住教学内容的重点和难點
教学时间是有限的，要在有限的时间内完成既定的教学任务，教师要注意抓教学中的主要矛盾，也就是抓住教学中的重点和难点进行提问。重点和难点是数学教学中的突破口，掌握这些知识很容易让学生举一反三，从而学习和掌握其他知识。在初中数学教学中，教学重点和难点包括一些重要的数学概念，需要掌握的数学方法和数学思想等等，教师要针对这些内容进行提问，例如有些数学概念比较抽象，学生难以理解，教师就要通过提问引起学生的注意，并且进行正确的引导和讲解，帮助学生理解这些概念。一些重要的数学方法对解决数学问题有重要的作用，教师也要对这些内容进行提问。如对几何题中辅助线的添加方法进行提问，能够帮助学生掌握这些方法，并且正确运用到做题过程中去，提高他们的问题解决能力。
另外，教师还要注意对教材中没有的教学内容进行提问，如对教材内容或例题的变式、变形等等，这些问题都是课堂内容的延伸，基于课堂内容，又高于课堂内容。提出这样的问题能够进一步培养学生的发散思维，开拓学生的视野，并且能够激发学生的好奇心，学生乐于去挑战、去尝试，当学生解决了这些问题，还能让他们产生成就感，增强学习数学的信心。
三、针对学生的特点进行提问
学生是教学的对象，是学习的主体，在初中数学课堂教学中进行提问时，教师要考虑到学生的实际需要，也就是要针对学生的特点进行提问。
首先，问题要有趣味性。兴趣是最好的老师，是促进学生学习的内部动力，教师要提出有趣的问题，才能提高学生思考的积极性和主动性。例如在进行提问时，教师从学生的实际生活着手，以学生熟悉的事和物作为问题的背景，也就是善于创设问题情境进行提问，这样的问题能够激发学生的思考兴趣，并且问题更加形象和具体，让学生能够直观地感受问题。例如在学习图形时，教师可以选择生活中常见的物体进行提问，精心设计问题，这样有助于提高课堂提问的效率。
其次，提问要注意时机，也就是根据学生的状态来提问。初中生的注意力很难长时间集中，教师要在学生处于积极状态时提出一些重点问题，这时学生的思维最活跃，有利于思考；当学生处于消极状态时，教师可以提问一些简单的、有趣的、或者发散性的问题，来活跃课堂气氛，提高学生的积极性。
另外，在提问过程中，教师还要注意问题要适量、难度要适宜。凡事都有个度，在初中数学课堂提问过程中，教师要根据学生的实际水平和特点进行适度和适量的提问，提问要注意质量，而不是只注意数量。有些老师认为数学学得好就要多做题，这样容易让学生陷入题海战术，增加学生的压力，还会让学生产生厌烦感。教师要提出有质量的问题，注重让学生掌握方法，这样才能举一反三，轻松应对其他问题。难度适宜也是需要教师注意的，教师要在了解学生实际学习情况的基础上，根据学生的水平提出难度适中的问题，并且注意难度的梯度性，由浅到深、由易到难，逐渐进行呈现，这样才能使课堂提问更加符合学生的需要，调动学生参与的积极性。
总之，课堂提问是教学过程中一种有效的教学形式，是初中数学教学中不可缺少的，在教学过程中，教师要对课堂提问进行思考，认真做好备课工作，提高自身素质，在课堂上提出有价值、有针对性的问题，促进课堂提问效率的提高。