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【摘 要】赏识教育是一种教育理念，也是一种教育方法，教师心中装着学生，树立赏识理念，掌握一定的赏识方法，能使学生得到更好的发展。
【关键词】赏识教育理念方法学生发展
苏格拉底曾说过“每个人的身上都有太阳，主要是如何让他发光。”这话用在教师身上，蕴含的既是一种教育理念的体现，也是一种教育方法。赏识是一种对他人的欣赏、赞许、肯定的评价态度与行为，可使被赏识者获得被赏识的美感，使之得到思想和行为方面的肯定，以致对教师产生一种亲近、信赖、尊重的情感，达到“信其师，亲其道”的效果，促进学生更好地发展。
如何学会赏识学生，苏格拉底的话告诉我们可以从两方面去实施。
首先要从意识上树立赏识理念。
意识上树立赏识理念就是要求教师在心中装载着学生，相信每个学生都有值得赏识的地方。其关键是面向全体、承认差异、心中认为每个学生都有闪光点，都有值得你赏识之处，即使这个学生一无是处，你也要想方设法挖掘出他的那怕在别人看来不值一提的地方，以此来帮助学生树立信心，避免自暴自弃。长期坚持下来，即使是顽石也会被你所熏陶，也能树立准确积极的人生价值观。
学生张好，从小学开始就是老师眼中的后进生，他上课不是睡觉就是讲话，作业不做，跟家长和老师对着干，打架斗殴更成为家常便饭。但他很注重个人形象，他每天早晚要洗一次头，换一次衣服，兜里装着一把梳子，时不时要梳理一番。怎么赏识他呢？似乎无从着手啊。其实教师可以暂时假装看不到他的缺点，甚至在其他看来是缺点（有些人说是洁癖）的个人形象上入手，大力表扬他这一点。一次，两次……刚开始表扬时绝不提他的缺点，以免产生抗拒心理，然后等他适应你的表扬时每次表扬时不忘提醒如果能过减少洗头的次数，那样就会变的更科学。这时的张某就很乐意接受。良好的开端是成功的一半。老师从这件事开始，不露声色的表扬他早读迟到次数的减少，张好早读迟到的次数越来越少，最后什么不再迟到，在班级的考勤方面成为了其他同学的表率，经常被老师有意的树为榜样。张某心中产生了成就感，其他方面表现也越来越好，最终完全改变了原先的形象。
教师心中有赏识，学生也就有你赏识的地方了。
其次，赏识还需要注意方法。
一、赏识要抓住时机
学生的良好行为，需要及时给及赏识。心理学研究者研究得出结论，及时的表扬有效度可达80%以上，而滞后的表扬效果就不理想。对学生的表扬，只要有机会，都可以随时随地进行，而不必等到一定的时间举行隆重的表彰大会。
早读课时，班级多数学生没有认真投入读书，只有李牧等3人在认真读书，此时就可在当场表扬，被表扬的学生的及时获得成就感，就会做得更好，也能激发其他同学的读好书的榜样与动力。学校举行篮球联赛，历时要一个月，班级的篮球队员在场上奋勇拼搏，毅力顽强，虽然仅以小组淘汰复活赛勉强挤入半决赛，但精神可嘉，此时及时的表扬就更显可贵，能激励学生再接再厉。如果等到整个球赛全部结束后总结时再表扬，黄花菜都凉了同时这样的表扬。如果滞后，就失去了赏识的效果。
二、赏识要内容具体
赏识要具体，空洞的表扬，学生会不知道自己到底什么地方受表扬，为什么受表扬，也会产生一种无所适从的感觉，并且对今后类似的良好行为缺少一种类似的激励效应。赏识學生时要有针对性，如牧歌同学今天值日做得特别认真，那教师就表扬他拖地拖或栏杆擦拭的干净，值日工作负责，而不是泛泛地表扬他爱劳动，集体荣誉感强。李洁作业书写工整，则表扬她书写认真，字写得漂亮。心理学表明，学生对具体的感性的表演更有兴趣，他会激励学生去做好更多的其他具体的事。
四、赏识要尺度适量
赏识学生的尺度要适度、适量，否则会过犹不及。对于学生的赏识，如果蜻蜓点水，则学生会无所谓，达不到赏识的目的。如果赏识过度，对学生一味的夸奖，不论学生的优点的大小，甚至罔顾缺点，长期以后，学生将会变成只会听好话，甚至出现骄傲自满的心理，忽视自己存在的不足，变得自高自大。芝麻大的小事夸成大事，学生会认为教师夸大其词，不真；该大力表扬的，教师一笔带过，学生会认为教师不重视。因此，恰到好处的把握好赏识的尺度是是成功的关键。
五、赏识要语言真诚
表扬时教师要注意语言表述，态度真诚，发自内心肺腑，这样才能让学生感受到你的诚意，才能容易接受。当你用愉悦的神情绘声绘色地表扬学生时，学生内心受到的激励效应将会成倍的增加，因为他体会到你对他的一种真诚的认同感。同时要避免在表扬时附带消极的批评，如“你这件事做的非常好，如果在……方面不……你会更好”等类似的言语使赏识的效果打了折扣。陈鹤琴先生说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责罚而改过是比较困难的。”不要让赏识成为学生批评的前奏，成为批评的过渡语，如果这样话学生的心理还是认为这是批评。
心中装着学生，心中常驻赏识，教师的言行自然就带着赏识。日久天长，教师学会了赏识，学生也就能在赏识中得到更好的发展。
参考文献：
［1］任立强.谈赏识方法对大学生的激励效应.［J］教育与职业，2012，11
［2］周弘.赏识你的孩子.［M］广东：广东科技出版社.2010,11
【关键词】赏识教育理念方法学生发展
苏格拉底曾说过“每个人的身上都有太阳，主要是如何让他发光。”这话用在教师身上，蕴含的既是一种教育理念的体现，也是一种教育方法。赏识是一种对他人的欣赏、赞许、肯定的评价态度与行为，可使被赏识者获得被赏识的美感，使之得到思想和行为方面的肯定，以致对教师产生一种亲近、信赖、尊重的情感，达到“信其师，亲其道”的效果，促进学生更好地发展。
如何学会赏识学生，苏格拉底的话告诉我们可以从两方面去实施。
首先要从意识上树立赏识理念。
意识上树立赏识理念就是要求教师在心中装载着学生，相信每个学生都有值得赏识的地方。其关键是面向全体、承认差异、心中认为每个学生都有闪光点，都有值得你赏识之处，即使这个学生一无是处，你也要想方设法挖掘出他的那怕在别人看来不值一提的地方，以此来帮助学生树立信心，避免自暴自弃。长期坚持下来，即使是顽石也会被你所熏陶，也能树立准确积极的人生价值观。
学生张好，从小学开始就是老师眼中的后进生，他上课不是睡觉就是讲话，作业不做，跟家长和老师对着干，打架斗殴更成为家常便饭。但他很注重个人形象，他每天早晚要洗一次头，换一次衣服，兜里装着一把梳子，时不时要梳理一番。怎么赏识他呢？似乎无从着手啊。其实教师可以暂时假装看不到他的缺点，甚至在其他看来是缺点（有些人说是洁癖）的个人形象上入手，大力表扬他这一点。一次，两次……刚开始表扬时绝不提他的缺点，以免产生抗拒心理，然后等他适应你的表扬时每次表扬时不忘提醒如果能过减少洗头的次数，那样就会变的更科学。这时的张某就很乐意接受。良好的开端是成功的一半。老师从这件事开始，不露声色的表扬他早读迟到次数的减少，张好早读迟到的次数越来越少，最后什么不再迟到，在班级的考勤方面成为了其他同学的表率，经常被老师有意的树为榜样。张某心中产生了成就感，其他方面表现也越来越好，最终完全改变了原先的形象。
教师心中有赏识，学生也就有你赏识的地方了。
其次，赏识还需要注意方法。
一、赏识要抓住时机
学生的良好行为，需要及时给及赏识。心理学研究者研究得出结论，及时的表扬有效度可达80%以上，而滞后的表扬效果就不理想。对学生的表扬，只要有机会，都可以随时随地进行，而不必等到一定的时间举行隆重的表彰大会。
早读课时，班级多数学生没有认真投入读书，只有李牧等3人在认真读书，此时就可在当场表扬，被表扬的学生的及时获得成就感，就会做得更好，也能激发其他同学的读好书的榜样与动力。学校举行篮球联赛，历时要一个月，班级的篮球队员在场上奋勇拼搏，毅力顽强，虽然仅以小组淘汰复活赛勉强挤入半决赛，但精神可嘉，此时及时的表扬就更显可贵，能激励学生再接再厉。如果等到整个球赛全部结束后总结时再表扬，黄花菜都凉了同时这样的表扬。如果滞后，就失去了赏识的效果。
二、赏识要内容具体
赏识要具体，空洞的表扬，学生会不知道自己到底什么地方受表扬，为什么受表扬，也会产生一种无所适从的感觉，并且对今后类似的良好行为缺少一种类似的激励效应。赏识學生时要有针对性，如牧歌同学今天值日做得特别认真，那教师就表扬他拖地拖或栏杆擦拭的干净，值日工作负责，而不是泛泛地表扬他爱劳动，集体荣誉感强。李洁作业书写工整，则表扬她书写认真，字写得漂亮。心理学表明，学生对具体的感性的表演更有兴趣，他会激励学生去做好更多的其他具体的事。
四、赏识要尺度适量
赏识学生的尺度要适度、适量，否则会过犹不及。对于学生的赏识，如果蜻蜓点水，则学生会无所谓，达不到赏识的目的。如果赏识过度，对学生一味的夸奖，不论学生的优点的大小，甚至罔顾缺点，长期以后，学生将会变成只会听好话，甚至出现骄傲自满的心理，忽视自己存在的不足，变得自高自大。芝麻大的小事夸成大事，学生会认为教师夸大其词，不真；该大力表扬的，教师一笔带过，学生会认为教师不重视。因此，恰到好处的把握好赏识的尺度是是成功的关键。
五、赏识要语言真诚
表扬时教师要注意语言表述，态度真诚，发自内心肺腑，这样才能让学生感受到你的诚意，才能容易接受。当你用愉悦的神情绘声绘色地表扬学生时，学生内心受到的激励效应将会成倍的增加，因为他体会到你对他的一种真诚的认同感。同时要避免在表扬时附带消极的批评，如“你这件事做的非常好，如果在……方面不……你会更好”等类似的言语使赏识的效果打了折扣。陈鹤琴先生说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责罚而改过是比较困难的。”不要让赏识成为学生批评的前奏，成为批评的过渡语，如果这样话学生的心理还是认为这是批评。
心中装着学生，心中常驻赏识，教师的言行自然就带着赏识。日久天长，教师学会了赏识，学生也就能在赏识中得到更好的发展。
参考文献：
［1］任立强.谈赏识方法对大学生的激励效应.［J］教育与职业，2012，11
［2］周弘.赏识你的孩子.［M］广东：广东科技出版社.2010,11