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【摘 要】实施新课程改革已经有好些年头了，这些年来，虽然绝大部分教师的教学行为也发生了变化，生物课堂中学生的主体地位也提高了，课堂活跃了……但也有不少课堂仅是形式上的改变，学生并未能真正成为课堂的主人，思维空间并未能真正打开。在实际的教学活动中，还是属于穿新鞋走老路的做法，本文将对如何才能提高初中生物课堂教学的实效这一问题进行论述。
【关键词】生物课堂 教学方法 教学实效
在当前初中教育教学中，每一个学科都起着举足轻重的作用。生物这一门学科也不例外，由原来作为初中毕业生升学的参考科目，变成如今的中招考试科目。在这样的历史形势下，我们如何才能提高初中生物课堂教学的实效呢？下面谈谈粗浅的看法：
一、激发学生对生物学科的兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为转移的。当学生对某学科知识产生兴趣时，他们就会积极主动、心情愉快地去学习。[1]因此，要提高初中生物课堂教学的实效，就必须激发学生对生物学科的兴趣。首先，教师应具有丰富的专业知识再配以人格魅力去吸引学生。古人云：“亲其师而信其道。”若学生对教师感兴趣，对其所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。其次是在课堂教学中采用机动灵活的教学手段，不断激发学生学习的兴趣，才能达到或超出预期的教学效果。如在《人类活动对生物圈的影响》等开放式的章节，如果老师一味去讲，则会索然无味，教学的实效无疑会大打折扣。这时可充分发挥学生的主观能动性，通过小组合作搜集、整理资料，发表自己的研究成果，使其在老师的主导下最大限度地参与到教学中。学生主体地位明显体现，自主学习能力加强，师生互动，小组讨论，成果展示，课堂教学气氛活跃，学生学习积极性高涨，兴趣盎然，教学实效自然就会提高。
二、注重课堂导入的新颖
常言道：“好的开始是成功的一半。”生动有趣的课堂导入是一节高效课的良好开端，因为一节课开始前，学生往往还在处于下课时的放松散漫状态，要实现把学生的注意力迅速集中起来，使他们兴趣盎然地投入到新的学习情境中去，以提高课堂学习效率，就需要教师精心设计一段能够吸引学生眼球的课堂导入。如在《两栖动物的生殖和发育》一节教学开始时，先让一位学生讲述《小蝌蚪找妈妈》的故事，讲完后问学生为什么小蝌蚪开始一直找不到自己的妈妈呢？接着老师不失时机地引入两栖动物的生殖和发育，这样学生的注意力自然而然就集中了，学习兴趣也提高了。再如：在上《生物适应环境》这节课时，首先创设情境，把自然界中生物如何适应环境等图片展示给学生看，比如北极熊如何适应寒冷的极地生活，大耳狐是怎样在炎热干旱的沙漠地区生存等。然后紧接着就是一个小游戏，让学生把课前制作好的不同颜色的纸蝴蝶放在教室不同环境，再让每组代表寻找纸蝴蝶，游戏结束后，让学生分析，什么样的蝴蝶容易被发现，什么样的蝴蝶很难找到这一问题，由此导出本节课所要学的知识点。
三、加强生物实验教学
生物学是以实验为基础的一门学科，各种各样的生物学实验为学生提供了认知的学习背景，借助实验还可以训练学生的科学思维方法，培养学生的多种能力。因此要提高初中生物课堂教学的实效，就需要加强生物实验教学。首先是重视加强学生探究实验教学。探究实验是把学生分成几个小组，可以4-6人一组，针对课本中某些现象或结论，学生先提出问题、作出假设、制定解决问题的方案，实施方案过程中学生利用一定的仪器设备和材料亲自动手，合作互助，最终得出结论。这类实验着重培养学生实验操作能力、提出问题能力、解决问题能力，同时又是培养学生实事求是、严谨的科学态度的一种途径。其次是要充分开展课外实践活动。课外实践活动也是一种实验课，考查学生对现实问题的解决能力。在初中生物教材中，课外实践活动比较多，教师应充分挖掘，合理安排学生参加一些课外实践活动，培养学生热爱生活和关心社会的意识，提高学生与他人交际能力，丰富学生的课外生活，用课外知识来充实课堂内容，提高课堂教学的实效。
四、发挥学生的主体意识
在传统的生物学教学中，我们的生物教师总是细针密线，鞭辟入里，把知识讲得很细，讲得很全，做到“滴水不漏”，非常“成功”，实际上却走进了一个误区，这种“成功”恰恰就是一种不成功，在此过程中，学生的思维权利被剥夺了，创新思维被磨灭了。因此，在教学过程中，教师的讲解不求面面俱到，而是要根据学生的实际和教材特点大胆进行取舍、合理调整，积极引导并放手让学生进行自主学习，发挥学生的主体意识，从而进一步培养学生的思维习惯和创造能力。例如：在《生物的特征》一节的教学中，教师可以为学生提供“话语机会”，让学生罗列出校园中的生物，学生回答后，追加提问“这说明大家对生物与非生物的区别是了解的，那你认为他们有哪些区别？”给予小组充分时间讨论后，如实将学生的回答罗列在到黑板上，此时，教师还不急于给出正误的判断，而是把最终的“裁判权”交给学生，给学生留下充足的思考空间和时间，通过学生的深入讨论、分析、辩论，最后获得正确认识。
总之，提高初中生物课堂教学的实效是整个初中生物新课程改革的关键，是有效提高初中生物教学质量的中心环节。因此只要去激发学生的求知欲，发挥学生的主体意识，加强生物实验教学，让学生真正参与到教学活动中，初中生物课堂教学的实效就一定会有很大的提高。
【参考文献】
［1］杜国丽. 浅谈如何构建初中生物高效课堂. 现代教育教研. 科学教育出版社，2011（11）.
【关键词】生物课堂 教学方法 教学实效
在当前初中教育教学中，每一个学科都起着举足轻重的作用。生物这一门学科也不例外，由原来作为初中毕业生升学的参考科目，变成如今的中招考试科目。在这样的历史形势下，我们如何才能提高初中生物课堂教学的实效呢？下面谈谈粗浅的看法：
一、激发学生对生物学科的兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为转移的。当学生对某学科知识产生兴趣时，他们就会积极主动、心情愉快地去学习。[1]因此，要提高初中生物课堂教学的实效，就必须激发学生对生物学科的兴趣。首先，教师应具有丰富的专业知识再配以人格魅力去吸引学生。古人云：“亲其师而信其道。”若学生对教师感兴趣，对其所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。其次是在课堂教学中采用机动灵活的教学手段，不断激发学生学习的兴趣，才能达到或超出预期的教学效果。如在《人类活动对生物圈的影响》等开放式的章节，如果老师一味去讲，则会索然无味，教学的实效无疑会大打折扣。这时可充分发挥学生的主观能动性，通过小组合作搜集、整理资料，发表自己的研究成果，使其在老师的主导下最大限度地参与到教学中。学生主体地位明显体现，自主学习能力加强，师生互动，小组讨论，成果展示，课堂教学气氛活跃，学生学习积极性高涨，兴趣盎然，教学实效自然就会提高。
二、注重课堂导入的新颖
常言道：“好的开始是成功的一半。”生动有趣的课堂导入是一节高效课的良好开端，因为一节课开始前，学生往往还在处于下课时的放松散漫状态，要实现把学生的注意力迅速集中起来，使他们兴趣盎然地投入到新的学习情境中去，以提高课堂学习效率，就需要教师精心设计一段能够吸引学生眼球的课堂导入。如在《两栖动物的生殖和发育》一节教学开始时，先让一位学生讲述《小蝌蚪找妈妈》的故事，讲完后问学生为什么小蝌蚪开始一直找不到自己的妈妈呢？接着老师不失时机地引入两栖动物的生殖和发育，这样学生的注意力自然而然就集中了，学习兴趣也提高了。再如：在上《生物适应环境》这节课时，首先创设情境，把自然界中生物如何适应环境等图片展示给学生看，比如北极熊如何适应寒冷的极地生活，大耳狐是怎样在炎热干旱的沙漠地区生存等。然后紧接着就是一个小游戏，让学生把课前制作好的不同颜色的纸蝴蝶放在教室不同环境，再让每组代表寻找纸蝴蝶，游戏结束后，让学生分析，什么样的蝴蝶容易被发现，什么样的蝴蝶很难找到这一问题，由此导出本节课所要学的知识点。
三、加强生物实验教学
生物学是以实验为基础的一门学科，各种各样的生物学实验为学生提供了认知的学习背景，借助实验还可以训练学生的科学思维方法，培养学生的多种能力。因此要提高初中生物课堂教学的实效，就需要加强生物实验教学。首先是重视加强学生探究实验教学。探究实验是把学生分成几个小组，可以4-6人一组，针对课本中某些现象或结论，学生先提出问题、作出假设、制定解决问题的方案，实施方案过程中学生利用一定的仪器设备和材料亲自动手，合作互助，最终得出结论。这类实验着重培养学生实验操作能力、提出问题能力、解决问题能力，同时又是培养学生实事求是、严谨的科学态度的一种途径。其次是要充分开展课外实践活动。课外实践活动也是一种实验课，考查学生对现实问题的解决能力。在初中生物教材中，课外实践活动比较多，教师应充分挖掘，合理安排学生参加一些课外实践活动，培养学生热爱生活和关心社会的意识，提高学生与他人交际能力，丰富学生的课外生活，用课外知识来充实课堂内容，提高课堂教学的实效。
四、发挥学生的主体意识
在传统的生物学教学中，我们的生物教师总是细针密线，鞭辟入里，把知识讲得很细，讲得很全，做到“滴水不漏”，非常“成功”，实际上却走进了一个误区，这种“成功”恰恰就是一种不成功，在此过程中，学生的思维权利被剥夺了，创新思维被磨灭了。因此，在教学过程中，教师的讲解不求面面俱到，而是要根据学生的实际和教材特点大胆进行取舍、合理调整，积极引导并放手让学生进行自主学习，发挥学生的主体意识，从而进一步培养学生的思维习惯和创造能力。例如：在《生物的特征》一节的教学中，教师可以为学生提供“话语机会”，让学生罗列出校园中的生物，学生回答后，追加提问“这说明大家对生物与非生物的区别是了解的，那你认为他们有哪些区别？”给予小组充分时间讨论后，如实将学生的回答罗列在到黑板上，此时，教师还不急于给出正误的判断，而是把最终的“裁判权”交给学生，给学生留下充足的思考空间和时间，通过学生的深入讨论、分析、辩论，最后获得正确认识。
总之，提高初中生物课堂教学的实效是整个初中生物新课程改革的关键，是有效提高初中生物教学质量的中心环节。因此只要去激发学生的求知欲，发挥学生的主体意识，加强生物实验教学，让学生真正参与到教学活动中，初中生物课堂教学的实效就一定会有很大的提高。
【参考文献】
［1］杜国丽. 浅谈如何构建初中生物高效课堂. 现代教育教研. 科学教育出版社，2011（11）.