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【摘要】在新课改大力推进的背景下，情境教学法也在教育教学中得到了广泛性的应用，不仅能降低学生的学习难度，也难唤醒学生的情感体验等，是教师在教学中的理想选择之一。因此，初中教师在开展英语写作教学的过程中，也可以致力于该方法的应用，为学生英语写作的顺利开展提供保障。基于此，本文将以此为话题，对情境教学法的实践应用进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】情境教学法;初中英语;写作课堂;应用研究
【作者简介】王金萍，江苏省苏州市工业园区星港学校。
在英语学习中，写作是非常重要的一个过程，其实现了学生的语言输出，是学生对英语知识的一种综合性运用。但是，从目前的实际情况上看，初中生在英语写作这一方面是比较薄弱的，这是教师在教学中应改善的现状。因此，在教学实践中，教师就可以通过情境教学法的引入，来降低学生的写作难度，使得学生入情入境，使其的写作效果达到最佳。
在情境认知理论当中认为，知和行間应是交互的，也就是知识具有着较强的情境性，学习活动的开展应是学生主动感悟、体验的过程。因此，在英语写作教学中，教师也应将情境创设这一方法引入进来，为教学活动的开展提供助力。
首先，在写作教学中，通过教学情境的创设能唤醒学生的求知欲，使其在英语写作中带有着较为浓厚的兴趣，能主动的去思考、理解、创作等，保障其写作的顺利开展。其次，能活跃学生的写作思维，学生在英语写作中思维、思路是非常重要的，其将决定着学生的写作的逻辑性，对最终的写作效果产生影响。而情境教学的引入，就能够对学生的写作思维起到启迪的作用，使得学生在写作中的思路更加开阔，使其最终的写作质量和效率得到保障。最后，能提高学生的写作质量。对于初中生来说，英语写作是具有一定难度的，使得学生在写作中产生遇到问题，很难保障写作的顺利开展。而通过情境教学的创设，就可以使学生在具体的情境中开展写作，使其的写作难度得到相应的降低，促使其的写作质量达到预期。
1.基于教学内容，创设教学情境。在英语写作教学中，学生的写作内容和主体都是不同的。在不同的写作主题、内容下，教师也应采用不同的创设方式，以此来增强教学的生动性和新颖性，为学生营造一个非常良好的写作氛围。但在这其中，教师也应实现情境创设和写作内容的紧密结合，以此来对学生的写作提供服务，保障学生写作得到持续、有序的开展。
例如，在讲解完《Welcome to our school！》一课之后，教师就可以结合本节课的主要内容，来为学生设置一个情境，使得学生在情境下进行写作，使得学生的写作热情和兴趣大大提升。比如：“Now your friends are coming to visit your school. Can you write an article about accepting your school？”让学生完成这一任务，通过这样的方式来增强学生的学习趣味，使得学生的写作能力得到锻炼，实现教学情境的创设。
2.基于教学目标，创设教学情境。在写作教学当中，教学目标是非常重要的，其将对整个教学活动的开展产生较强的导向作用。因此，在教学实践中，教师也可以促使教学目标和情境创设的整合，将情境创设真正地融入到教学目标中去，为教学活动的开展指明方向。
例如，在讲解完“My day.”一课的过程中，教师就可以要求学生以这一主题进行写作，并联系学生的实际生活为学生创设出相应的情境等，使得学生的写作得到开展下去。比如，尝试着用英文介绍自己的一天，结合自己的实际生活、文章要有具体性、真实性、应逻辑清晰、主题明确的。通过这样的教学引导，可以激发学生的写作灵感、明确学生的写作方向和内容等，实现生活情境的创设，使得学生真正的实现学以致用。
3.基于教学过程，创设教学情境。在写作教学实际开展的过程中，教师也可以致力于教学情境的创设，通过师生间的对话引发相关的主题等，使得学生在情境的带动下投入到写作当中，使其的写作更具趣味性，使得写作质量和效率得到提升。
例如，在讲解《Food and lifestyle.》一课的过程中，在课堂中，教师就可以先借助多媒体，来为学生呈现出各种各样的食物，为后续的情境创设打下基础;而在这之后，教师就可以以对话的方式引导学生：“What’s your favorite food？”“Do you think your diet and lifestyle are healthy？”引发学生的思考，并在课堂结束之后，让学生以此为主题进行写作，使得教学情境得到真正的创设。
4.基于知识复习，创设教学情境。在复习环节中，教师也可以引入教学情境，使得学生构建完善的知识体系，使其的学习效果事半功倍。例如，在以《My dream home》为主题进行写作的过程中，学生就可以观看一些网络视频和范文，为自己的写作提供思路，并将一些所学知识融入到写作中，使得写作内容得到丰富，达到预期中的写作效果。
综上所述，在初中英语教学中，写作是非常重要的组成部分，情境教学法在其中的应用不仅可以激活学生的写作思维、降低学生的写作难度，保障其英语写作的顺利开展，对于学生写作兴趣、写作能力的提升也有着非常大的效用，是教师在教学中的理想选择。因此，在实践教学中，教师也应加强对此方面的重视，力求将情境教学法的内涵真正地展现出来。
[1]游国敏.例谈“互联网 ”背景下初中英语翻转课堂设计[J].中学课程资源，2019（02）：14-15.
[2]沈习敏.论“赏识教育”在初中英语教学中的应用[J].中学课程资源，2019（02）：16-17 59.
[3]杨杨.多媒体教学在初中英语特殊教育中的应用研究[J].中国校外教育，2019（05）：90 96.
【关键词】情境教学法;初中英语;写作课堂;应用研究
【作者简介】王金萍，江苏省苏州市工业园区星港学校。
前言
在英语学习中，写作是非常重要的一个过程，其实现了学生的语言输出，是学生对英语知识的一种综合性运用。但是，从目前的实际情况上看，初中生在英语写作这一方面是比较薄弱的，这是教师在教学中应改善的现状。因此，在教学实践中，教师就可以通过情境教学法的引入，来降低学生的写作难度，使得学生入情入境，使其的写作效果达到最佳。
一、情境教学法在初中英语写作课堂的应用意义
在情境认知理论当中认为，知和行間应是交互的，也就是知识具有着较强的情境性，学习活动的开展应是学生主动感悟、体验的过程。因此，在英语写作教学中，教师也应将情境创设这一方法引入进来，为教学活动的开展提供助力。
首先，在写作教学中，通过教学情境的创设能唤醒学生的求知欲，使其在英语写作中带有着较为浓厚的兴趣，能主动的去思考、理解、创作等，保障其写作的顺利开展。其次，能活跃学生的写作思维，学生在英语写作中思维、思路是非常重要的，其将决定着学生的写作的逻辑性，对最终的写作效果产生影响。而情境教学的引入，就能够对学生的写作思维起到启迪的作用，使得学生在写作中的思路更加开阔，使其最终的写作质量和效率得到保障。最后，能提高学生的写作质量。对于初中生来说，英语写作是具有一定难度的，使得学生在写作中产生遇到问题，很难保障写作的顺利开展。而通过情境教学的创设，就可以使学生在具体的情境中开展写作，使其的写作难度得到相应的降低，促使其的写作质量达到预期。
二、情境教学法在初中英语写作课堂的应用路径
1.基于教学内容，创设教学情境。在英语写作教学中，学生的写作内容和主体都是不同的。在不同的写作主题、内容下，教师也应采用不同的创设方式，以此来增强教学的生动性和新颖性，为学生营造一个非常良好的写作氛围。但在这其中，教师也应实现情境创设和写作内容的紧密结合，以此来对学生的写作提供服务，保障学生写作得到持续、有序的开展。
例如，在讲解完《Welcome to our school！》一课之后，教师就可以结合本节课的主要内容，来为学生设置一个情境，使得学生在情境下进行写作，使得学生的写作热情和兴趣大大提升。比如：“Now your friends are coming to visit your school. Can you write an article about accepting your school？”让学生完成这一任务，通过这样的方式来增强学生的学习趣味，使得学生的写作能力得到锻炼，实现教学情境的创设。
2.基于教学目标，创设教学情境。在写作教学当中，教学目标是非常重要的，其将对整个教学活动的开展产生较强的导向作用。因此，在教学实践中，教师也可以促使教学目标和情境创设的整合，将情境创设真正地融入到教学目标中去，为教学活动的开展指明方向。
例如，在讲解完“My day.”一课的过程中，教师就可以要求学生以这一主题进行写作，并联系学生的实际生活为学生创设出相应的情境等，使得学生的写作得到开展下去。比如，尝试着用英文介绍自己的一天，结合自己的实际生活、文章要有具体性、真实性、应逻辑清晰、主题明确的。通过这样的教学引导，可以激发学生的写作灵感、明确学生的写作方向和内容等，实现生活情境的创设，使得学生真正的实现学以致用。
3.基于教学过程，创设教学情境。在写作教学实际开展的过程中，教师也可以致力于教学情境的创设，通过师生间的对话引发相关的主题等，使得学生在情境的带动下投入到写作当中，使其的写作更具趣味性，使得写作质量和效率得到提升。
例如，在讲解《Food and lifestyle.》一课的过程中，在课堂中，教师就可以先借助多媒体，来为学生呈现出各种各样的食物，为后续的情境创设打下基础;而在这之后，教师就可以以对话的方式引导学生：“What’s your favorite food？”“Do you think your diet and lifestyle are healthy？”引发学生的思考，并在课堂结束之后，让学生以此为主题进行写作，使得教学情境得到真正的创设。
4.基于知识复习，创设教学情境。在复习环节中，教师也可以引入教学情境，使得学生构建完善的知识体系，使其的学习效果事半功倍。例如，在以《My dream home》为主题进行写作的过程中，学生就可以观看一些网络视频和范文，为自己的写作提供思路，并将一些所学知识融入到写作中，使得写作内容得到丰富，达到预期中的写作效果。
三、结论
综上所述，在初中英语教学中，写作是非常重要的组成部分，情境教学法在其中的应用不仅可以激活学生的写作思维、降低学生的写作难度，保障其英语写作的顺利开展，对于学生写作兴趣、写作能力的提升也有着非常大的效用，是教师在教学中的理想选择。因此，在实践教学中，教师也应加强对此方面的重视，力求将情境教学法的内涵真正地展现出来。
参考文献：
[1]游国敏.例谈“互联网 ”背景下初中英语翻转课堂设计[J].中学课程资源，2019（02）：14-15.
[2]沈习敏.论“赏识教育”在初中英语教学中的应用[J].中学课程资源，2019（02）：16-17 59.
[3]杨杨.多媒体教学在初中英语特殊教育中的应用研究[J].中国校外教育，2019（05）：90 96.