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教了几年的小学英语，深感小学英语教学看似简单，要想教好却不容易，因为小学英语教学有其独特性。孩子天生是活泼好动的，尤其是小学生更是如此。想让小学生快乐学英语，就要创设愉快的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养他们爱学的情感，会学的能力，从而自主学习，达到提高教学质量的目的。
一、 尊重学生，师生平等
小学生孩子气十足，爱说爱闹，无所顾忌，敢想敢说，求新求异的愿望强烈。我们不应打击他们的这种天性，而应该顺势而为。
在进行口语训练时，不能只关注先进生，应面向全体学生，给出后进生更多的锻炼机会。在课堂提问时，应考虑到所问对象的各个层次，让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂，快乐的学习英语。教师教态应自然亲切，要发自内心地流露出对学生的喜爱。这样学生自然活跃，能最大限度地表现出积极主动，快乐学英语。教师要尽可能做到语调抑扬顿挫，感情丰富细腻，风趣幽默，语言富有诱惑力，有时带有悬念，并配以恰当的表情和手势，给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，应适当把教室变成活动场所，让他们自由施展个性，激发他们学习英语的兴趣，增强他们学习的内驱力。
二、 研究教材，认真备课
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时考虑对学生学习兴趣的刺激，使学生始终处于积极状态，兴趣逐步升级。在各个教学环节中增加趣味性，可以借助于教学手段的多样化，使学生的兴趣得以保持。教师要为学生创设情景，吸引学生注意力，再过渡到课本所展现的情景中。合理运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，会让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料，采用自制课件进行教学，通过声光电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，提升学生的兴趣和求知欲，增强记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
英语课和谐教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、心口并用中学习兴趣大为增强。学生学习英语的最终目的，是培养英语交际能力，这一点在现代英语课堂上要得到体现。新课程标准提倡的任务型教学法，能增强小学生学习英语的积极性。所以教师要充分研究教材，认真备课，注意在各教学环节中增加英语课的趣味性。
三、 课堂设趣，寓教于乐
学生学习兴趣是认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。创造轻松活泼的英语课堂氛围，让学生产生兴趣，激发学习动机，快乐地学习英语。
应根据小学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏、讲故事、绕口令、谜语、唱歌、跳舞等。特别是游戏，因为游戏是小学生生活的重要组成部分，90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏，这是因为游戏 给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥，机械的句型操练变的生动，活泼，趣味无穷。因此，在小学英语教学中，我们要充分发挥游戏 的作用，如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏。每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：red， red， red，sit dow please； yellow， yellow， yellow， utoch your nose； wrile， wrile， wrile， open your book。拿相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词，避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。
四、 加强直观，设置情境
小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，要经常利用图片、实物、录音机和多媒体等多种辅助工具，利用情景和设置情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。
如教apple，banana，orange等实物单词时，可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接角的，但教师把它们带进课堂教学，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，在关的生词可以在几分钟之内记住并说出，但对于一些不便于带入教室的实物，我们可以用相应的图片、卡片，用多媒体展示，用玩具代替等。用实物激活学生言语活动的兴趣，学生充满好奇兴奋，快乐地学习英语单词。
五、 激发想象，鼓励创造
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造，要培养学生思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物，图片，简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生的丰富的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生丰富的想象力。
例如在练习Do you like……？Yes，I do.（No，I don’t）句型时，教师可以把教室布置成一个餐厅，里面画有各种食物和饮料.让学生想象他们去餐厅，两人一问一答：Do you like chicken curry？ yes，I do .I like spicy food. Do you like pineapple juice？ No， I don’t. I don’t like pineapple. 或者让一个学生充当小记者，去采访其它同学都喜欢什么味道的食物，这时学生们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。
六、 积极评价，深情赞许
学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习再受到教师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。因为，在对任何一个学生进行评价时，切不可轻描淡写，一笔带过。在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以巩固提高学习兴趣。
根据学生表现的优劣，可以依次运用程度不一的话语：Ok / Good / Wonderful / Magnificent ！等。当学生有了精彩的表演，我们可以用一些赞美性的语言鼓励他们：
“ Great ！ Boys and girls，Clap your hands ！”接着引导全班同学鼓掌对其表扬，集体喊：“XXX， Very Good ！”有时教师也可以奖励他们一些贴纸，或者送一些小礼物等。还可以根据学生回答问题的具体内容，有针对性指出好在哪里，使学生知道自己的长处，增强信心，从而激发其学习动力，保持他们学习的兴趣，充分感受英语学习的快乐。如果有的学生由于种种原因没有讲好或演好，则说：“Try again！”这样的评价不会挫伤他的积极性，使他有勇气，有兴趣再试一次。
建立和谐融洽的师生关系，创设轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
一个优秀的英语教师要在教学中注重培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，必须不断更新课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
（作者单位：淮安市淮阴区五里九年制学校小学部）
一、 尊重学生，师生平等
小学生孩子气十足，爱说爱闹，无所顾忌，敢想敢说，求新求异的愿望强烈。我们不应打击他们的这种天性，而应该顺势而为。
在进行口语训练时，不能只关注先进生，应面向全体学生，给出后进生更多的锻炼机会。在课堂提问时，应考虑到所问对象的各个层次，让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂，快乐的学习英语。教师教态应自然亲切，要发自内心地流露出对学生的喜爱。这样学生自然活跃，能最大限度地表现出积极主动，快乐学英语。教师要尽可能做到语调抑扬顿挫，感情丰富细腻，风趣幽默，语言富有诱惑力，有时带有悬念，并配以恰当的表情和手势，给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，应适当把教室变成活动场所，让他们自由施展个性，激发他们学习英语的兴趣，增强他们学习的内驱力。
二、 研究教材，认真备课
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时考虑对学生学习兴趣的刺激，使学生始终处于积极状态，兴趣逐步升级。在各个教学环节中增加趣味性，可以借助于教学手段的多样化，使学生的兴趣得以保持。教师要为学生创设情景，吸引学生注意力，再过渡到课本所展现的情景中。合理运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，会让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料，采用自制课件进行教学，通过声光电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，提升学生的兴趣和求知欲，增强记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
英语课和谐教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、心口并用中学习兴趣大为增强。学生学习英语的最终目的，是培养英语交际能力，这一点在现代英语课堂上要得到体现。新课程标准提倡的任务型教学法，能增强小学生学习英语的积极性。所以教师要充分研究教材，认真备课，注意在各教学环节中增加英语课的趣味性。
三、 课堂设趣，寓教于乐
学生学习兴趣是认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。创造轻松活泼的英语课堂氛围，让学生产生兴趣，激发学习动机，快乐地学习英语。
应根据小学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏、讲故事、绕口令、谜语、唱歌、跳舞等。特别是游戏，因为游戏是小学生生活的重要组成部分，90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏，这是因为游戏 给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥，机械的句型操练变的生动，活泼，趣味无穷。因此，在小学英语教学中，我们要充分发挥游戏 的作用，如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏。每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：red， red， red，sit dow please； yellow， yellow， yellow， utoch your nose； wrile， wrile， wrile， open your book。拿相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词，避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。
四、 加强直观，设置情境
小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，要经常利用图片、实物、录音机和多媒体等多种辅助工具，利用情景和设置情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。
如教apple，banana，orange等实物单词时，可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接角的，但教师把它们带进课堂教学，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，在关的生词可以在几分钟之内记住并说出，但对于一些不便于带入教室的实物，我们可以用相应的图片、卡片，用多媒体展示，用玩具代替等。用实物激活学生言语活动的兴趣，学生充满好奇兴奋，快乐地学习英语单词。
五、 激发想象，鼓励创造
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造，要培养学生思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物，图片，简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生的丰富的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生丰富的想象力。
例如在练习Do you like……？Yes，I do.（No，I don’t）句型时，教师可以把教室布置成一个餐厅，里面画有各种食物和饮料.让学生想象他们去餐厅，两人一问一答：Do you like chicken curry？ yes，I do .I like spicy food. Do you like pineapple juice？ No， I don’t. I don’t like pineapple. 或者让一个学生充当小记者，去采访其它同学都喜欢什么味道的食物，这时学生们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。
六、 积极评价，深情赞许
学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习再受到教师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。因为，在对任何一个学生进行评价时，切不可轻描淡写，一笔带过。在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以巩固提高学习兴趣。
根据学生表现的优劣，可以依次运用程度不一的话语：Ok / Good / Wonderful / Magnificent ！等。当学生有了精彩的表演，我们可以用一些赞美性的语言鼓励他们：
“ Great ！ Boys and girls，Clap your hands ！”接着引导全班同学鼓掌对其表扬，集体喊：“XXX， Very Good ！”有时教师也可以奖励他们一些贴纸，或者送一些小礼物等。还可以根据学生回答问题的具体内容，有针对性指出好在哪里，使学生知道自己的长处，增强信心，从而激发其学习动力，保持他们学习的兴趣，充分感受英语学习的快乐。如果有的学生由于种种原因没有讲好或演好，则说：“Try again！”这样的评价不会挫伤他的积极性，使他有勇气，有兴趣再试一次。
建立和谐融洽的师生关系，创设轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
一个优秀的英语教师要在教学中注重培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，必须不断更新课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
（作者单位：淮安市淮阴区五里九年制学校小学部）