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写字一直是小学低年级的一个教学重点。“多认少写”在低年段的教学中一再被强调，但是少写不等于不写，低年级学生刚接触写字，特别是一年级的学生对写字有着浓厚的兴趣，此时是养成良好的写字习惯的大好时机。因此，写字教学在低年级语文教学中不可忽视。那么教师如何才能很好地激发学生的写字兴趣，提高写字教学效率呢？
一、 趣味读帖，提高学生写字满意度
读帖是写好字的前提。在写字教学指导中，这一步是至关重要的。而对于低年级的孩子来说，观察能力是有限的。于是我把读帖分为两步：一是观察记住字形，二是观察笔画在田字格中的位置。在引导学生记住字形时他们对故事、图片感兴趣，因此我采用趣味读帖的方法。
例如一年级上册学到了“鸟”字和“马”字，在书写时许多孩子会在“马”字上面多加一撇。这就是读帖不仔细所造成的。我在教学“马”字时就出示了图片，并与“鸟”字进行了对比。让学生观察，引导孩子说出“鸟”字上面的撇其实就是鸟的尖尖的小嘴巴，而“马”则没有尖嘴巴。另一个易错的地方是“马”字的第一笔横折会错写成横折钩。此处，我则先问学生还有哪个地方不一样，激发学生读帖的兴趣。对于这样带有挑战的题目，学生乐于表达。此时，我再强调，小鸟脖子处是短毛，马的毛则要长很多，顺很多，要把马头的综毛写好。
为了把字写美观，每个笔画在田字格中的摆放也是很重要的。我抓住了老师范写，学生书空这一教学环节进行提醒。在提醒的过程中我也注重学生兴趣的保护。例如：在教学苏教版小学一年级上册《识字1》时，里面有一个“七”字，第一笔是横，但是与其他几个字的横又不一样。我在范写时提醒大家：“七的这一横呀，很调皮。它坐上了跷跷板，你发现哪里和跷跷板像了吗？”学生很快就发现了，左边低，右边高的现象。
这样有趣的读帖，让学生的汉字书写变得不再枯燥，使观察字形变得有趣生动。
二、 强化“双姿”，提高学生写字的准确度
写字教学中的老大难问题就是正确的握笔姿势和写字姿势，这也是写字教学中的一个重点。但是这个教学重点贯穿在整个写字教学过程，需要长期的培养。因此，我采用了多管齐下的方法：
1. 教师检查，拍照展示
低年级的学生写字的时间大多在学校里，语文课的时候，我总在学生自己写字时，拍下“双姿”正确的学生身影，并打印出来贴在学习园地里。为了让学生能够保持住良好的姿势，我采用表扬累积制，表扬满十次了，就可以拍照展示。而学生呢，总是希望能够被老师表扬，所以写字时都腰背挺直，极力调整自己的握笔姿势，。
2. 同桌互查，互帮互学
对于不是上语文课的时候，我采用了“互帮互学”的方法，让同桌之间相互督促，相互提醒。只要姿势正确同桌可以给对方画一个“五角星”。学生都喜欢“管”别人，我满足了他们这样的心理，但是他又处在被管理的位置，时时督促同学的时候，也是时时被同学督促着。大家互帮互学，共同写好汉字。
3. 家长检查，督促提高
虽然低年级的学生学校没有布置回家作业，但是家长还是会自己给孩子布置一些作业，帮助孩子的学习。为了使家长能够更好的配合，我在新生家长会上便强调孩子写字时“双姿”正确的重要性，并把正确的姿势展示，还将正确“双姿”的图片上传至班级的群内，以便家长在家督促孩子保持姿势，养成良好的写字习惯。我这样的做法也受到了不少家长的欢迎和配合。
三、 评价激趣，保持学生写字的新鲜度
教师评价要多鼓励。在教学中，我对学生的作业会进行画星星的方式给予鼓励性的评价。我主要抓的是两本作业：一本是《习字册》，一本是抄写本。对于《习字册》，在课堂上完成，学生的态度普遍认真写。因此，每学完一个单元我会让学生将自己的习字册再次翻看一下。数一数自己本单元的字得了多少五角星，然后评出单元的“写字之星”，除此以外还会评出若干优胜奖和进步奖。“写字之星”的作业会被复印后张贴展示。得奖的学生会给予精神和物质的奖励。这样的鼓励方式学生很受刺激，写字的态度认真多了，写字的质量高得多了。
对于抄写本，主要就是抄写新学的生字和词语的本子。让学生利用自习课和回家的时间自己完成。此时，大多数孩子为了多玩一会，就会把字写得“龙飞凤舞”了。为了让学生能够对写字多用点心，我采用的方法是展示法，开展“比一比，谁的作业星最多”的活动，每天批改好的作业都会在班级的公告栏中的名单中画上“星”，这样一来，也使写好字的活动变得时时都在进行，大大调动学生的积极性。
学生评价重在取长补短。平时我们在教学中常常采用的是老师批改。我在抄写本上设置了学生自评，开展了“我来当评委”的活动。活动要求是学生可以用“小黑点”的方式在自己认为可以得星的的字下面做上标记。等交给老师后由老师批改，若符合得“星”的标准，那么就画一个五角星，不符的不做标记，并圈出可以修改之处。为了让学生将“好字”的标准了然于心，我会不定期的将学生自评的作品进行展示。让大家一起来评价交流。有时则是在小组间进行作品交流，让学生在相互的比较中学习别人的长处。学生都有好胜心，我发现我们个别写字潦草的同学为了不在交流中丢脸，会很努力的写字，他们的字也工整多了。经过这样的自评和互评，学生们可以发现自己的不足，也能够展现自己，大大培养了学生写好字的自信心。
四、优化氛围，确保学生写字的舒适度
听课的时候，常常看到展示的老师会在学生写字的时候播放一些舒缓的音乐，感觉身心舒畅。因此，我也效仿了这一做法。
我发现从我开始播放音乐后，学生能够更快的静下来投入到写字中来。舒缓的音乐可以让学生的心情平静，消除疲劳，驱散情绪上的烦躁。曾经一位老师说道：古人焚香弹琴，春天乐挥毫，要的就是一种意境。而学生写字看来氛围也是十分的重要呀！
中国的汉字方正美观，中国的书法更是富含艺术之美，低年级是培养良好学习习惯的重要阶段。学写字是步入小学要过的第一关。因此，我们不可本末倒置，一定要给写字教学充足的时间，在写字教学上下功夫，帮助学生养成良好的书写习惯。兴趣是最好的老师，让我们走进孩子的世界，为孩子写字的兴趣保鲜，使中国美丽的文字得以传承！
（作者单位：昆山市高科园小学）
一、 趣味读帖，提高学生写字满意度
读帖是写好字的前提。在写字教学指导中，这一步是至关重要的。而对于低年级的孩子来说，观察能力是有限的。于是我把读帖分为两步：一是观察记住字形，二是观察笔画在田字格中的位置。在引导学生记住字形时他们对故事、图片感兴趣，因此我采用趣味读帖的方法。
例如一年级上册学到了“鸟”字和“马”字，在书写时许多孩子会在“马”字上面多加一撇。这就是读帖不仔细所造成的。我在教学“马”字时就出示了图片，并与“鸟”字进行了对比。让学生观察，引导孩子说出“鸟”字上面的撇其实就是鸟的尖尖的小嘴巴，而“马”则没有尖嘴巴。另一个易错的地方是“马”字的第一笔横折会错写成横折钩。此处，我则先问学生还有哪个地方不一样，激发学生读帖的兴趣。对于这样带有挑战的题目，学生乐于表达。此时，我再强调，小鸟脖子处是短毛，马的毛则要长很多，顺很多，要把马头的综毛写好。
为了把字写美观，每个笔画在田字格中的摆放也是很重要的。我抓住了老师范写，学生书空这一教学环节进行提醒。在提醒的过程中我也注重学生兴趣的保护。例如：在教学苏教版小学一年级上册《识字1》时，里面有一个“七”字，第一笔是横，但是与其他几个字的横又不一样。我在范写时提醒大家：“七的这一横呀，很调皮。它坐上了跷跷板，你发现哪里和跷跷板像了吗？”学生很快就发现了，左边低，右边高的现象。
这样有趣的读帖，让学生的汉字书写变得不再枯燥，使观察字形变得有趣生动。
二、 强化“双姿”，提高学生写字的准确度
写字教学中的老大难问题就是正确的握笔姿势和写字姿势，这也是写字教学中的一个重点。但是这个教学重点贯穿在整个写字教学过程，需要长期的培养。因此，我采用了多管齐下的方法：
1. 教师检查，拍照展示
低年级的学生写字的时间大多在学校里，语文课的时候，我总在学生自己写字时，拍下“双姿”正确的学生身影，并打印出来贴在学习园地里。为了让学生能够保持住良好的姿势，我采用表扬累积制，表扬满十次了，就可以拍照展示。而学生呢，总是希望能够被老师表扬，所以写字时都腰背挺直，极力调整自己的握笔姿势，。
2. 同桌互查，互帮互学
对于不是上语文课的时候，我采用了“互帮互学”的方法，让同桌之间相互督促，相互提醒。只要姿势正确同桌可以给对方画一个“五角星”。学生都喜欢“管”别人，我满足了他们这样的心理，但是他又处在被管理的位置，时时督促同学的时候，也是时时被同学督促着。大家互帮互学，共同写好汉字。
3. 家长检查，督促提高
虽然低年级的学生学校没有布置回家作业，但是家长还是会自己给孩子布置一些作业，帮助孩子的学习。为了使家长能够更好的配合，我在新生家长会上便强调孩子写字时“双姿”正确的重要性，并把正确的姿势展示，还将正确“双姿”的图片上传至班级的群内，以便家长在家督促孩子保持姿势，养成良好的写字习惯。我这样的做法也受到了不少家长的欢迎和配合。
三、 评价激趣，保持学生写字的新鲜度
教师评价要多鼓励。在教学中，我对学生的作业会进行画星星的方式给予鼓励性的评价。我主要抓的是两本作业：一本是《习字册》，一本是抄写本。对于《习字册》，在课堂上完成，学生的态度普遍认真写。因此，每学完一个单元我会让学生将自己的习字册再次翻看一下。数一数自己本单元的字得了多少五角星，然后评出单元的“写字之星”，除此以外还会评出若干优胜奖和进步奖。“写字之星”的作业会被复印后张贴展示。得奖的学生会给予精神和物质的奖励。这样的鼓励方式学生很受刺激，写字的态度认真多了，写字的质量高得多了。
对于抄写本，主要就是抄写新学的生字和词语的本子。让学生利用自习课和回家的时间自己完成。此时，大多数孩子为了多玩一会，就会把字写得“龙飞凤舞”了。为了让学生能够对写字多用点心，我采用的方法是展示法，开展“比一比，谁的作业星最多”的活动，每天批改好的作业都会在班级的公告栏中的名单中画上“星”，这样一来，也使写好字的活动变得时时都在进行，大大调动学生的积极性。
学生评价重在取长补短。平时我们在教学中常常采用的是老师批改。我在抄写本上设置了学生自评，开展了“我来当评委”的活动。活动要求是学生可以用“小黑点”的方式在自己认为可以得星的的字下面做上标记。等交给老师后由老师批改，若符合得“星”的标准，那么就画一个五角星，不符的不做标记，并圈出可以修改之处。为了让学生将“好字”的标准了然于心，我会不定期的将学生自评的作品进行展示。让大家一起来评价交流。有时则是在小组间进行作品交流，让学生在相互的比较中学习别人的长处。学生都有好胜心，我发现我们个别写字潦草的同学为了不在交流中丢脸，会很努力的写字，他们的字也工整多了。经过这样的自评和互评，学生们可以发现自己的不足，也能够展现自己，大大培养了学生写好字的自信心。
四、优化氛围，确保学生写字的舒适度
听课的时候，常常看到展示的老师会在学生写字的时候播放一些舒缓的音乐，感觉身心舒畅。因此，我也效仿了这一做法。
我发现从我开始播放音乐后，学生能够更快的静下来投入到写字中来。舒缓的音乐可以让学生的心情平静，消除疲劳，驱散情绪上的烦躁。曾经一位老师说道：古人焚香弹琴，春天乐挥毫，要的就是一种意境。而学生写字看来氛围也是十分的重要呀！
中国的汉字方正美观，中国的书法更是富含艺术之美，低年级是培养良好学习习惯的重要阶段。学写字是步入小学要过的第一关。因此，我们不可本末倒置，一定要给写字教学充足的时间，在写字教学上下功夫，帮助学生养成良好的书写习惯。兴趣是最好的老师，让我们走进孩子的世界，为孩子写字的兴趣保鲜，使中国美丽的文字得以传承！
（作者单位：昆山市高科园小学）