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[摘
将数学教学演绎成学生心中最美的神话
【摘 要】
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[摘 要] 数学教学在于将数学知识的学术形态转化成合适的教育形态，将教科书的“冰冷美丽”演绎成学生心中最美的神话. 文章通过对“合并同类项”同课异构课例的对比分析，启示数学教学应注重构建数学知识的教育形态，提升数学知识理解的层次，把握“冰冷美丽”与“火热思考”的平衡. [关键词] 合并同类项;教育形态;构建 从先有鸡还是先有蛋说起 “鸡生蛋，蛋生鸡，到底谁先出现在这个世界上？是鸡还是蛋？”先
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2019年7期
其他文献
[摘 要] 研究者通过一次同课异构活动，对数学课堂教学有了新的认识. 文章试图通过回顾同课异构下的教学实践，并进行分析和思考，提出数学教学应始终关注数学学科的育人价值，重视问题情境的创设，更重要的是需要致力于创新思维的培养. [关键词] 同课异构;勾股定理;创新思维 前段时间，笔者有幸参与了江苏省一次规模较大的“同课异构”活动，这次活动给教师提供了一个较好的学习平台. 在全程参与本次活动的备课
[摘 要] 文章作者通过“全等三角形”（苏教版）的知识教学发现，在教学过程中，学生思维的对象是“几何图形”（即三角形），推理的依据是“数量关系”（相等），推理所需要运用到的逻辑关系是“相等是否全等”. 在几乎所有数形结合的例子中，都可以找到这样三个要素，因此数形结合确是培养学生推理能力的机会. [关键词] 初中数学;数形结合;推理能力 对于推理能力培养的关注，来源于两个主要原因：一是传统的初中
[摘 要] 本文以笔者执教的“5.1 认识二元一次方程组”的教学设计为例，认为开展概念教学应该基于教学目标设计问题情境，并积极组织学生进行探究，以促进概念理解，并在概念教学反思基础上，涵育数学素养. [关键词] 数学概念；概念教学；数学素养 基于教学反思，涵育数学素养 在新一轮以培养学生核心素养为目标的课程教学改革中，如何将核心素养的培养和数学课程教学进行有机整合，挑战着广大数学教师的智慧.
镇江利用双休日为教师办乡土知识讲座 为推动“教育思想大讨论、专业知识大学习、专业技能大练兵”活动深入开展，镇江市人大常委会教科文卫委、市教育局、市历史文化名城研究会商定，共同为市区中小学教师举办名城知识系列讲座。参加这次活动的为市区中小学40岁以下的优秀班主任和语文、历史、地理、政治学科的优秀教师代表。讲座内容为名城山水、名城历史、名城文化等。镇江市教育局局长刘国荣希望镇江的教育工作者虚心聆听专
[摘 要] 以平面直角坐標系为背景求变量的取值范围，实际上是数学的动点问题，本文将结合实例简要讲解解决此类问题的方法及其应用思路，并对该类题型的解题教学提出一定的建议. [关键词] 取值范围；几何；代数；平移；构造； 数形结合；思维链条
[摘 要] 当前，多种版本的初中数学新教材正在实验进行中，对不同版本教材在处理同一知识内容时运用的方式不尽相同. 为了让学生更好地理解与掌握，教师更好地进行教学，可以对不同版本的教材进行比较研究从而促进教学. 本文选取新人教版与沪科版的同一内容编排、体例等进行比较研究，梳理教学思路，为实际教学提供参考. [关键词] 不同版本；教材；比较；数学教学 新课程标准颁布以来，教材建设进入到一个新的时期
[摘 要] 文章研究了2019年镇江市中考数学第28题. 以线段示意图为始，利用整体视角、等价转换突破难点、悟透问题，并将问题推广到一般情形. 在此题的解决过程中，整体视角和等价转换是突破难点的关键思想方法. [关键词] 整体视角;等价转换;中考数学 “年年岁岁花相似，岁岁年年人不同. ”每年中考季都会涌现一批形式新颖、构思巧妙、立意高远的优秀试题，这些试题凝聚了各地中考命题专家的智慧和心血，
我们都知道，经过的时间=结束的时间-开始的时间。但当题目出现上午、下午、晚上等词语表示不同时段的時间信息时，我们就不能简单地运用这个公式计算。那该怎么办？“分段计时法”可以解决。 【例1】小志约几个朋友在周日上午10时一起去公园玩耍，下午3时回家。 请问他们一共玩了多长时间？ 【错解】 10-3=7（时） 【错因】求“经过时间”用“减法”并没有错，但是直接用大的数减小的数在本题并不适用。结
[摘 要] 建构主义理论以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构. 本文结合“用待定系数法求二次函数解析式”一课的教学实例，通过教学过程中的“情境”“协作学习”“联系与思考”几方面，探讨建构主义理论在初中教学中的应用. [关键词] 建构主义；初中数学；待定系数法 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教