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【摘要】初中英语新课程标准强调学生主体地位呈现，自主、合作、探究等新型学习方式是其大力倡导。小组合作学习在初中英语教学中的应用利于学生学习能力、学习成绩等稳步提升，顺利实现有效英语课堂教学。因此，本文多层次客观阐述了小组合作学习在初中英语教学中实施的步骤和策略，促使各层次学生在良好合作学习氛围中实现全面发展。
【关键词】小组合作学习 初中英语教学 步骤 策略
【课题项目】2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题，课题立项号：GS[2018]GHB1244。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0115-01
英语是新课标下初中阶段重要的基础学科之一，在培养学生能力、素养等方面起到重要作用。教师要在解读素质教育理念基础上科学把握小组合作学习实施要求，提出行之有效的策略，规范化实施的同时客观呈现初中英语课堂教学新亮点，为学生提供多样化的合作实践机会，自主思考的同时进行有效合作探究，在体验英语学科乐趣中共同进步、共同成长。
一、科学划分学习小组，充分展现学生主体地位
学习小组划分是小组合作学习实施的首要步骤，直接关系到实施效果以及英语有效教学实现。教师要在分析英语教材、班级学情等基础上科学划分学习小组，确保小组划分更加科学、合理，能够充分展现各层次学生主体地位，促使英语单元教学效率在全体学生参与中顺利提高。
教师要在分析新课标下初中英语教材基础上明确学期各单元教学主题、目标、任务等，从理论与实践两大层面入手综合测试班级各层次学生英语水平，从高到低，以A、B、C、D四大层次呈现出来，借助面对面交流、问卷调查、趣味测试等方式，全面、深入了解班级每位学生兴趣爱好、个性特征、学习能力、能力倾向、学习成绩等，包括学生不良英语学习行为习惯养成的原因以及合作学习行为、合作学习方法，在综合把握基础上根据不同性别以及英语水平，科学划分英语学习小组，各小组由6名学生组成，小组长包括在内，组织能力、合作意识要强，针对学习任务以及小组成员各方面情况，进行有效分组的同时科学组织组内每位成员参与到交流讨论、合作探究中，全面、详细记录小组合作学习活动开展中各方面情况，在归纳、总结基础上代表小组，在全班进行交流汇报。在小组合作学习实施过程中，各小组学生要在独立思考的基础上进行合作探究、分析英语单元学习任务，A、B两个层次的学生扮演“传授者”、“学习者”两重角色，主动帮助小组C、D两个层次的学生，使其深化理解英语单元课题内容的同时树立英语学习自信心，主动参与英语学习任务完成中，高效掌握英语单元单词、语法、句型等方面知识，在实现真正意义上优势互补过程中充分展现各层次学生主体地位，促使小组合作学习在初中英語课堂高效实施。
二、巧设任务科学引领，充分发挥教师主导作用
小组合作学习有效实施离不开教师主导作用发挥，教师要在转变师生角色过程中坚持因材施教的原则，深化整合英语单元教学内容，巧设小组合作学习任务，在扮演多重角色中充分发挥主导作用，科学引领、指导各层次学生合作学习，在共同完成学习任务中轻松、高效掌握英语课题知识，持续提升英语知识层次。
以“How often do you exercise”为例，教师在划分学习小组基础上要注重自身主导作用充分发挥，要以学生全面发展为出发点，科学设置“How often do you exercise”单元多层次教学目标的同时有机整合学生必须掌握的基础知识、重难点内容，比如，频繁使用的副词：always/sometimes/often/ever;语法知识点：一般现在时，在协同作用过程中各小组学生英语水平、学习能力等，坚持由易到难、层层递进等原则，巧设合作学习任务，比如，编排情境对话与情境表演，解答形式多样化的英语练习试题，选择题、填空题、阅读题等，促使课堂小组合作学习任务更具针对性、全面性、有效性，确保各小组不同层次学生都参与到“How often do you exercise”课题教学各环节。在此过程中，教师要巧用多媒体教学手段，直观、生动、具体呈现合作学习任务，在语言文字、图片、声像、动画演示等协调统一中，创设“和谐”、“宽松”的合作学习情境，在各小组各层次学生主动参与中高效实施小组合作学习。
三、有效评价深化课后，共同进步实现全面发展
教学评价、课后作业都是初中英语教学中必不可少的环节，教师要有效评价英语单元教学中小组合作学习实施情况，深化课后作业设置环节，分层设置各小组学生课后作业，确保各层次学生在合作学习中都能顺利完成课后作业，在纠错中规范英语学习方法、英语行为习惯，在共同进步过程中实现全面发展。
在“How often do you exercise”单元课题教学中，教师要将自评、互评等评价方法引入，促使英语课堂评价主体更加多元化，全面、客观点评小组合作学习实施实施效果，科学把握“How often do you exercise”课内教与学具体情况，在有效评价基础上深化课后作业环节。教师要以学生为中心，以课内问题为基础，设置集英语听、说、读、写、译于一体的课后作业，以基础题、巩固题、提升题的形式呈现出来，让各小组学生在小组长带领下高效完成课后作业，在共同纠错过程中有效巩固复习课内，养成良好英语解题习惯、完善英语知识体系、发展多方面能力的同时达到共同进步的目的，促使各层次学生都能实现全面发展，将小组合作学习实施效果最大化。
四、结语
总而言之，小组合作学习有着传统教学无法比拟的优越性，教师要在探索初中英语教学新思路过程中高效实施小组合作学习，持续优化英语理论与实践两大层次教学，科学化引领、指导班级各层次学生，使其在激发英语学习兴趣中树立学习自信心，纠正不良学习行为习惯的同时掌握科学的英语学习方法，在提升学习能力与效率中发展英语能力、素养，学习学科知识的同时更好地成长成才。
【关键词】小组合作学习 初中英语教学 步骤 策略
【课题项目】2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题，课题立项号：GS[2018]GHB1244。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0115-01
英语是新课标下初中阶段重要的基础学科之一，在培养学生能力、素养等方面起到重要作用。教师要在解读素质教育理念基础上科学把握小组合作学习实施要求，提出行之有效的策略，规范化实施的同时客观呈现初中英语课堂教学新亮点，为学生提供多样化的合作实践机会，自主思考的同时进行有效合作探究，在体验英语学科乐趣中共同进步、共同成长。
一、科学划分学习小组，充分展现学生主体地位
学习小组划分是小组合作学习实施的首要步骤，直接关系到实施效果以及英语有效教学实现。教师要在分析英语教材、班级学情等基础上科学划分学习小组，确保小组划分更加科学、合理，能够充分展现各层次学生主体地位，促使英语单元教学效率在全体学生参与中顺利提高。
教师要在分析新课标下初中英语教材基础上明确学期各单元教学主题、目标、任务等，从理论与实践两大层面入手综合测试班级各层次学生英语水平，从高到低，以A、B、C、D四大层次呈现出来，借助面对面交流、问卷调查、趣味测试等方式，全面、深入了解班级每位学生兴趣爱好、个性特征、学习能力、能力倾向、学习成绩等，包括学生不良英语学习行为习惯养成的原因以及合作学习行为、合作学习方法，在综合把握基础上根据不同性别以及英语水平，科学划分英语学习小组，各小组由6名学生组成，小组长包括在内，组织能力、合作意识要强，针对学习任务以及小组成员各方面情况，进行有效分组的同时科学组织组内每位成员参与到交流讨论、合作探究中，全面、详细记录小组合作学习活动开展中各方面情况，在归纳、总结基础上代表小组，在全班进行交流汇报。在小组合作学习实施过程中，各小组学生要在独立思考的基础上进行合作探究、分析英语单元学习任务，A、B两个层次的学生扮演“传授者”、“学习者”两重角色，主动帮助小组C、D两个层次的学生，使其深化理解英语单元课题内容的同时树立英语学习自信心，主动参与英语学习任务完成中，高效掌握英语单元单词、语法、句型等方面知识，在实现真正意义上优势互补过程中充分展现各层次学生主体地位，促使小组合作学习在初中英語课堂高效实施。
二、巧设任务科学引领，充分发挥教师主导作用
小组合作学习有效实施离不开教师主导作用发挥，教师要在转变师生角色过程中坚持因材施教的原则，深化整合英语单元教学内容，巧设小组合作学习任务，在扮演多重角色中充分发挥主导作用，科学引领、指导各层次学生合作学习，在共同完成学习任务中轻松、高效掌握英语课题知识，持续提升英语知识层次。
以“How often do you exercise”为例，教师在划分学习小组基础上要注重自身主导作用充分发挥，要以学生全面发展为出发点，科学设置“How often do you exercise”单元多层次教学目标的同时有机整合学生必须掌握的基础知识、重难点内容，比如，频繁使用的副词：always/sometimes/often/ever;语法知识点：一般现在时，在协同作用过程中各小组学生英语水平、学习能力等，坚持由易到难、层层递进等原则，巧设合作学习任务，比如，编排情境对话与情境表演，解答形式多样化的英语练习试题，选择题、填空题、阅读题等，促使课堂小组合作学习任务更具针对性、全面性、有效性，确保各小组不同层次学生都参与到“How often do you exercise”课题教学各环节。在此过程中，教师要巧用多媒体教学手段，直观、生动、具体呈现合作学习任务，在语言文字、图片、声像、动画演示等协调统一中，创设“和谐”、“宽松”的合作学习情境，在各小组各层次学生主动参与中高效实施小组合作学习。
三、有效评价深化课后，共同进步实现全面发展
教学评价、课后作业都是初中英语教学中必不可少的环节，教师要有效评价英语单元教学中小组合作学习实施情况，深化课后作业设置环节，分层设置各小组学生课后作业，确保各层次学生在合作学习中都能顺利完成课后作业，在纠错中规范英语学习方法、英语行为习惯，在共同进步过程中实现全面发展。
在“How often do you exercise”单元课题教学中，教师要将自评、互评等评价方法引入，促使英语课堂评价主体更加多元化，全面、客观点评小组合作学习实施实施效果，科学把握“How often do you exercise”课内教与学具体情况，在有效评价基础上深化课后作业环节。教师要以学生为中心，以课内问题为基础，设置集英语听、说、读、写、译于一体的课后作业，以基础题、巩固题、提升题的形式呈现出来，让各小组学生在小组长带领下高效完成课后作业，在共同纠错过程中有效巩固复习课内，养成良好英语解题习惯、完善英语知识体系、发展多方面能力的同时达到共同进步的目的，促使各层次学生都能实现全面发展，将小组合作学习实施效果最大化。
四、结语
总而言之，小组合作学习有着传统教学无法比拟的优越性，教师要在探索初中英语教学新思路过程中高效实施小组合作学习，持续优化英语理论与实践两大层次教学，科学化引领、指导班级各层次学生，使其在激发英语学习兴趣中树立学习自信心，纠正不良学习行为习惯的同时掌握科学的英语学习方法，在提升学习能力与效率中发展英语能力、素养，学习学科知识的同时更好地成长成才。