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【摘要】早期阅读意义重大，小班幼儿的特点决定了早期阅读方面需要教师的引导和支持，因此，本文从阅读环境的创设、阅读材料的选择与投放、阅读活动的指导以及教师个体阅读经验对幼儿早期阅读的影响四个方面，研究了相应的支持策略，仅供参考。
【关键词】小班幼儿 早期阅读 有效支持
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0106-02
研究发现，3-6岁是人的阅读能力发展的关键时期。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》当中也明确了幼儿早期阅读方面的要求。早期阅读是幼儿园时期，以图画读物为内容，融合听、说、看等方式，启发幼儿对图书的兴趣，丰富阅读经验，提高阅读能力。早期阅读教师的支持是很关键的，而如何来开展有效的支持则是需要思考的问题。
一、关于早期阅读
开展早期阅读不仅是《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，也是幼儿发展的要求。但是在实际早期阅读活动当中，教师发现小班幼儿早期阅读的知识、能力和经验基础较差，阅读状态是很无序的，对于幼儿园提供的部分阅读材料要么无人问津，要么被当作玩具来玩耍的现象非常常见，因此，早期阅读就需要教师采取恰当的策略来引导幼儿进行有目的的阅读——培养幼儿阅读的兴趣以及阅读的习惯。
二、教师有效支持小班幼儿早期阅读方法的策略研究
（一）閱读环境的创设
1.物质环境的创设
创设图书角，为幼儿设置专门的用于阅读的图书角是基本的硬件条件，创设小班幼儿喜欢的温馨舒适的阅读环境，并且在图书角背景墙的位置布置幼儿近期内比较关注的动画影视人物或者绘本中的主人公印发幼儿的阅读兴趣。根据小班幼儿趋同性的心理特点，图书角的图书种类无需太多，但同类的图书可适当多提供一些，让幼儿能够有选择地阅读，进而体验阅读带来的快乐。
构建亲子图书室，幼儿的成长中，身边的每一个人都能成为引导者，阅读同样如此，在阅读环境的创建上不仅要创设图书角，还要构建亲子图书室，将幼儿的家长纳入进来，让家长与孩子一同进行阅读，对阅读兴趣以及阅读预备能力的形成具有非常显著的效果。同时要采取适当的活动来增强幼儿对图书的兴趣，比如开展借书活动，小朋友每人带书，在幼儿园内互借，不仅做资源共享，同时也是在激发幼儿对图书的兴趣。
2.精神环境的创设
以班级或园所为单位每天推出一位“阅读小达人”、每周一次“绘本大漂流”、每月开展一次“父母故事汇”、每学期一次“亲子图画书制作展览”等，鼓励幼儿参与的阅读活动，体验阅读带来的喜悦心情，是幼儿阅读主动性与持续性的发展。
（二）阅读材料的选择
几乎所有幼教都认为孩子喜欢的读物主要是色彩鲜艳、人物生动有趣，文字较少的读物。所以在选择阅读材料时关键是要符合小班幼儿的喜好，符合其认知特点。小班幼儿多数没有接触过多元丰富的早期阅读材料，尤其是图书和标志符号类的阅读材料，对于小班幼儿来说很陌生，而且在小班幼儿这个年龄段内思维跳跃性非常强，注意力也容易不集中，生活经验实际也很少，所以阅读材料应投放以情感、认知教育为主的材料。尽量选择故事情节单一、一页一幅图、图画色彩鲜艳的经典读物，文字句型要尽可能短，但语义要清楚。
（三）阅读活动的指导
对于小班幼儿来说，因为前期阅读经验的缺失，所以在阅读活动中会出现无序现象，把读物当玩具，不会阅读，针对幼儿园教育指导纲要来说，幼儿的成长是在游戏当中进行的，阅读兴趣以及基本阅读习惯的培养也需要在游戏当中进行，突出情感体验，现在强调课程游戏化，关键就在于此。对于小班幼儿早期阅读来说，阅读活动就是要抓住几个关键点，就是引发阅读兴趣、指导阅读方法、培养阅读习惯、注重情感体验，教师要做的就是综合利用听、说、看、读等方法来吸引幼儿，激发兴趣、锻炼能力，将幼儿的多种感官调动起来，去体验阅读带来的快乐、轻松地情感，进而促进幼儿形成积极的态度和良好的行为倾向。
比如基于绘本来讲故事，在阅读活动前通过讲故事并且设置一个悬念，让幼儿保持对故事的热情，在阅读活动当中，就根据这个悬念来引导幼儿翻阅绘本，找答案。当然也可以结合戏剧表演，来进行阅读活动，比如在看绘本当中，发现有很多小动物，如小鸭子、小熊、小老鼠等，教师可以用问题的方式来引导幼儿观察图片，同时也可以提一些开放性的问题，比如猜想小熊要去哪里，小老鼠去干什么等，此时还可以加上表演来引发幼儿的阅读兴趣。
综上所述，早期阅读对幼儿阅读兴趣以及能力的形成意义重大，小班作为能接触科学阅读指导的开端年龄阶段，教师要采取必要的、可行的方法来多角度、全方位支持小班幼儿的早期阅读，不仅培养了小班幼儿阅读兴趣和基本能力，而且为早期阅读能在中、大班实现阶梯式提升打好了基础。
参考文献：
[1]赵颖.幼儿早期阅读能力培养的方法与途径[J].语文天地（理论综合），2013（10）：55-56.
[2]王心悦.幼儿园有效开展早期阅读的指导策略[J].读与写（教育教学刊），2019（03）：217.
[3]于燕.多措并举 共促阅读——浅议激发幼儿阅读兴趣的策略[J].名师在线，2019（08）：39-40.
【关键词】小班幼儿 早期阅读 有效支持
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0106-02
研究发现，3-6岁是人的阅读能力发展的关键时期。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》当中也明确了幼儿早期阅读方面的要求。早期阅读是幼儿园时期，以图画读物为内容，融合听、说、看等方式，启发幼儿对图书的兴趣，丰富阅读经验，提高阅读能力。早期阅读教师的支持是很关键的，而如何来开展有效的支持则是需要思考的问题。
一、关于早期阅读
开展早期阅读不仅是《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，也是幼儿发展的要求。但是在实际早期阅读活动当中，教师发现小班幼儿早期阅读的知识、能力和经验基础较差，阅读状态是很无序的，对于幼儿园提供的部分阅读材料要么无人问津，要么被当作玩具来玩耍的现象非常常见，因此，早期阅读就需要教师采取恰当的策略来引导幼儿进行有目的的阅读——培养幼儿阅读的兴趣以及阅读的习惯。
二、教师有效支持小班幼儿早期阅读方法的策略研究
（一）閱读环境的创设
1.物质环境的创设
创设图书角，为幼儿设置专门的用于阅读的图书角是基本的硬件条件，创设小班幼儿喜欢的温馨舒适的阅读环境，并且在图书角背景墙的位置布置幼儿近期内比较关注的动画影视人物或者绘本中的主人公印发幼儿的阅读兴趣。根据小班幼儿趋同性的心理特点，图书角的图书种类无需太多，但同类的图书可适当多提供一些，让幼儿能够有选择地阅读，进而体验阅读带来的快乐。
构建亲子图书室，幼儿的成长中，身边的每一个人都能成为引导者，阅读同样如此，在阅读环境的创建上不仅要创设图书角，还要构建亲子图书室，将幼儿的家长纳入进来，让家长与孩子一同进行阅读，对阅读兴趣以及阅读预备能力的形成具有非常显著的效果。同时要采取适当的活动来增强幼儿对图书的兴趣，比如开展借书活动，小朋友每人带书，在幼儿园内互借，不仅做资源共享，同时也是在激发幼儿对图书的兴趣。
2.精神环境的创设
以班级或园所为单位每天推出一位“阅读小达人”、每周一次“绘本大漂流”、每月开展一次“父母故事汇”、每学期一次“亲子图画书制作展览”等，鼓励幼儿参与的阅读活动，体验阅读带来的喜悦心情，是幼儿阅读主动性与持续性的发展。
（二）阅读材料的选择
几乎所有幼教都认为孩子喜欢的读物主要是色彩鲜艳、人物生动有趣，文字较少的读物。所以在选择阅读材料时关键是要符合小班幼儿的喜好，符合其认知特点。小班幼儿多数没有接触过多元丰富的早期阅读材料，尤其是图书和标志符号类的阅读材料，对于小班幼儿来说很陌生，而且在小班幼儿这个年龄段内思维跳跃性非常强，注意力也容易不集中，生活经验实际也很少，所以阅读材料应投放以情感、认知教育为主的材料。尽量选择故事情节单一、一页一幅图、图画色彩鲜艳的经典读物，文字句型要尽可能短，但语义要清楚。
（三）阅读活动的指导
对于小班幼儿来说，因为前期阅读经验的缺失，所以在阅读活动中会出现无序现象，把读物当玩具，不会阅读，针对幼儿园教育指导纲要来说，幼儿的成长是在游戏当中进行的，阅读兴趣以及基本阅读习惯的培养也需要在游戏当中进行，突出情感体验，现在强调课程游戏化，关键就在于此。对于小班幼儿早期阅读来说，阅读活动就是要抓住几个关键点，就是引发阅读兴趣、指导阅读方法、培养阅读习惯、注重情感体验，教师要做的就是综合利用听、说、看、读等方法来吸引幼儿，激发兴趣、锻炼能力，将幼儿的多种感官调动起来，去体验阅读带来的快乐、轻松地情感，进而促进幼儿形成积极的态度和良好的行为倾向。
比如基于绘本来讲故事，在阅读活动前通过讲故事并且设置一个悬念，让幼儿保持对故事的热情，在阅读活动当中，就根据这个悬念来引导幼儿翻阅绘本，找答案。当然也可以结合戏剧表演，来进行阅读活动，比如在看绘本当中，发现有很多小动物，如小鸭子、小熊、小老鼠等，教师可以用问题的方式来引导幼儿观察图片，同时也可以提一些开放性的问题，比如猜想小熊要去哪里，小老鼠去干什么等，此时还可以加上表演来引发幼儿的阅读兴趣。
综上所述，早期阅读对幼儿阅读兴趣以及能力的形成意义重大，小班作为能接触科学阅读指导的开端年龄阶段，教师要采取必要的、可行的方法来多角度、全方位支持小班幼儿的早期阅读，不仅培养了小班幼儿阅读兴趣和基本能力，而且为早期阅读能在中、大班实现阶梯式提升打好了基础。
参考文献：
[1]赵颖.幼儿早期阅读能力培养的方法与途径[J].语文天地（理论综合），2013（10）：55-56.
[2]王心悦.幼儿园有效开展早期阅读的指导策略[J].读与写（教育教学刊），2019（03）：217.
[3]于燕.多措并举 共促阅读——浅议激发幼儿阅读兴趣的策略[J].名师在线，2019（08）：39-40.