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【摘要】随着核心素养改革的不断加强，语文课程作为一门语言学科，有着其丰富的教学内涵，其中培养学生的创意思维越来越受到人们的关注。本文立足于初中语文教学中的一大模块阅读教学，对如何培养创意思维进行了深入思考和探索，旨在寻找到行之有效的策略方法，提高教学质量，促进学生创意思维的形成和发展。
【关键词】初中语文 创意思维 阅读 指导
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0086-02
在语文新课程标准改革背景下，倡导在教学中有效实施创新教育，这是对初中语文教学提出的新要求，其核心在于培养和发展学生的创意思维能力。我们知道，阅读教学是初中语文教学体系中的一个重要分支，而且可谓是重头戏，同时也为创意思维能力的培养创造了有利条件。笔者鉴于多年实际阅读教学经验，对在此教学中培养和训练学生的创意思维能力提出了几点肤浅的理解和看法，供其他教学同仁借鉴和参考，期望同仁朋友指正批评，以此共勉。
一、语文阅读教学学生创意思维能力培养的重要性
在传统思维模式中往往以求同思维占主流，表现为从众心理、集中思维等，在传统语文阅读教学中“标准答案”是这种思维模式的突出表现。这种传统思维模式虽然存在它的优点，但是在一定程度上抑制了学生创造能动性的充分发挥。我们知道，时代对创新的需求与日俱增，而创新作为一个民族进步的灵魂，它是国家兴旺繁荣的不竭源泉，只有一个民族富有创新精神和伟大的创造能力，才能在世界舞台中占有一席之地。那么，培养下一代的创新精神和能力至关重要。此外，随着新课改的不断推进，中学语文课程标准明确强调了要重视对学生多角度，有创意的阅读评价。这为中学语文阅读教学带来了新的契机，也成为提高阅读教学的质量，以及有效培养学生创意思维的重要指导方向。创意思维是创造力的核心，是完成创造活动的前提条件，我们要想有效培养创新型人才的一个重要方面则是对学生创意思维能力的培养。因此，在语文阅读教学中培养学生创意思维能力是非常重要的。作为新时代的教育工作者，教育理念要跟上时代的步伐，在教学上不能循规旧守和固步自封，勇于开拓和探索更好的语文教学模式和方法，不断提升自身专业素养，为未来的创新教学奠定知识基础。
二、初中语文阅读教学中有效培养学生创意思维能力的策略
（一）个性思维教学法
教师由于长期受到应试观的影响，教学紧紧围绕应试需求，以单一枯燥的教学形式授课，长此以往，这种机械的教学方式束缚了学生个性健康的发展，学生思想得不到解放，培养其创新思维能力也就无从谈起。因此，教师应从陈旧教学理念禁锢中解放出来，给予学生充足释放和发展天性的空间，尊重学生个体差异，培养其独特的个性思维。个性思维教学法体现在语文阅读中，基于人们的生活方式有了很大改变，学生接触社会的方式呈现多元化，看待问题视野不同，自然“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”，看法也会表现个性化。比如，朱自清《春》可谓文学史上的佳作，在学习此课时，笔者要求学生阅读后大胆发言说出自己对课文的体会，而不拘泥大众化的审美情趣和评价标准。在笔者鼓励下，学生各抒己见，有学生觉得文章将春天之美表达得淋漓尽致，写作手法也很细腻，触动人心。有的学生却认为写作手法过于阴弱，并没有使春天的张力充分体现出来。笔者对学生们的发言持以肯定态度，并适时地进行了引导和点拨，达到了预期的教学目的。
（二）逆向思维教学法
逆向思维教学法，这是一种打破传统常规教学方式。它是教师引导学生从相反的视角对问题进行思考和分析的方法。这种教学方法可以有效锻炼学生的思维变通能力，同时是创意思维形成的基础。故而，教师充分挖掘教學素材中蕴含的创意元素，在教学中激发学生的逆向思维，改变他们机械单一的定向思维模式。例如，以家喻户晓的《愚公移山》一文以例，笔者在教学中着重讲解了愚公这一人物特点，学生通过学习愚公面对困难时勇往直前及持之以恒的精神，能够树立正确的情感价值观。同时，笔者适时地引导学生进行逆向地思考，向学生们提出问题：同学生面对大山，会选择移山、挖隧道和搬家哪种解决方式，并且为什么课本要写移山？旨在锻炼学生从不同角度逆向尝试思考和分析课文，使他们能够顿悟作者写作意图在于体现愚公精神，能够更好地理解文章寓意。在阅读教学中，教师采用逆向思维教学法往往能达到意想不到的教学效果。
（三）小组合作教学法
初中生处于人生中的黄金阶段，他们精神充沛、充满活力、有着强烈的求知欲望，教师基于中学生这一心理发育特点，在语文阅读教学中引入小组合作形式，开展头脑风暴法。通过启迪性的教学问题激发生生间互动讨论，在宽松、浓郁的学习氛围中，学生们能够畅所欲言，发表自己的见解。在这一过程中，可以不断激发学生深入思考，倾听其他组成员从不同视角看待问题的观点和看法，使自身能够受到启发及获得思维的互补，从而促进彼此间的创意思维的培养和发展。例如，学习《塞翁失马》一课时，让学生对塞翁的生活态度进行了交流和讨论。文章通过古人对遭遇的事情泰然处之，旨在以辩证思维方式看待问题，启示人们事物不是一成不变，是发展变化的，好与坏也可以相互转化。在小组合作中学生们踊跃探讨，有的学生产生的困惑，对于如今激烈竞争的社会，如果一个人没有居安思危意识、安于现状，就有些像鲁迅笔下的阿Q了。也有学生持赞赏的看法，甚至还有学生谈到了曾国藩“尽人事，听天命，一切顺其自然”的人生态度。此法对培养学生的创意思维能力起到了积极地促进效果。
（四）鼓励质疑教学法
教师要更新传统语文阅读教学观，应素质教育的要求，教学要以生为本，在课堂上引导着学生积极参与教学活动，增强他们的主体意识，在教学中充分体现其主体地位。 常言道，学起于思，而思源于疑。所以教师要改变对知识的主宰和权威的教学态度，启发和鼓励学生敢于对所学知识提出质疑，并能从不同的角度思考和分析，从而生成自己独到的见解。培养他们科学思维的态度，以实事求是及不盲从的态度进行探求和学习知识。具体来讲，要有效做到这点，教师首先要改变传统标准答案的教学模式。在阅读过程中，鼓励学生不迷信教材，敢于提出不同意见。例如，在学习毛泽东的《沁园春》时，有的学生对诗词中“鱼翔浅底”中的“翔”充满了好奇，翔一般用于飞禽，鱼为何用“翔”，而不是“游”呢？引发学生们热火朝天的探讨。可见，作者在本文用得很巧妙，也是一种创新。
结束语
现代社会竞争越来越激烈，现代教育要求培养符合社会发展的复合型人才，其中创意能力成为现今人才发展必备的素质之一。在初中语文新课改背景下，对培养学生的创新思维能力越来越受到重视，也成为教育者一直以往苦苦思索的话题。文章深入思考和研究了在初中语文阅读教学中学生创意思维的培养，并论述了促进学生创意思维形成和发展的策略与方法，以期望使学生的想象和创意力能够获得良性的引导，进而有效实施对学生创意能力的培养。
参考文献：
[1]尼玛. 加强初中语文阅读指导，培养学生创新思维能力[J].读写算：教师版，2016（42）：259.
[2]全远丰.初中语文阅读教学中的创新思维训练探讨[J]. 速读（下旬），2018（12）.
【关键词】初中语文 创意思维 阅读 指导
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0086-02
在语文新课程标准改革背景下，倡导在教学中有效实施创新教育，这是对初中语文教学提出的新要求，其核心在于培养和发展学生的创意思维能力。我们知道，阅读教学是初中语文教学体系中的一个重要分支，而且可谓是重头戏，同时也为创意思维能力的培养创造了有利条件。笔者鉴于多年实际阅读教学经验，对在此教学中培养和训练学生的创意思维能力提出了几点肤浅的理解和看法，供其他教学同仁借鉴和参考，期望同仁朋友指正批评，以此共勉。
一、语文阅读教学学生创意思维能力培养的重要性
在传统思维模式中往往以求同思维占主流，表现为从众心理、集中思维等，在传统语文阅读教学中“标准答案”是这种思维模式的突出表现。这种传统思维模式虽然存在它的优点，但是在一定程度上抑制了学生创造能动性的充分发挥。我们知道，时代对创新的需求与日俱增，而创新作为一个民族进步的灵魂，它是国家兴旺繁荣的不竭源泉，只有一个民族富有创新精神和伟大的创造能力，才能在世界舞台中占有一席之地。那么，培养下一代的创新精神和能力至关重要。此外，随着新课改的不断推进，中学语文课程标准明确强调了要重视对学生多角度，有创意的阅读评价。这为中学语文阅读教学带来了新的契机，也成为提高阅读教学的质量，以及有效培养学生创意思维的重要指导方向。创意思维是创造力的核心，是完成创造活动的前提条件，我们要想有效培养创新型人才的一个重要方面则是对学生创意思维能力的培养。因此，在语文阅读教学中培养学生创意思维能力是非常重要的。作为新时代的教育工作者，教育理念要跟上时代的步伐，在教学上不能循规旧守和固步自封，勇于开拓和探索更好的语文教学模式和方法，不断提升自身专业素养，为未来的创新教学奠定知识基础。
二、初中语文阅读教学中有效培养学生创意思维能力的策略
（一）个性思维教学法
教师由于长期受到应试观的影响，教学紧紧围绕应试需求，以单一枯燥的教学形式授课，长此以往，这种机械的教学方式束缚了学生个性健康的发展，学生思想得不到解放，培养其创新思维能力也就无从谈起。因此，教师应从陈旧教学理念禁锢中解放出来，给予学生充足释放和发展天性的空间，尊重学生个体差异，培养其独特的个性思维。个性思维教学法体现在语文阅读中，基于人们的生活方式有了很大改变，学生接触社会的方式呈现多元化，看待问题视野不同，自然“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”，看法也会表现个性化。比如，朱自清《春》可谓文学史上的佳作，在学习此课时，笔者要求学生阅读后大胆发言说出自己对课文的体会，而不拘泥大众化的审美情趣和评价标准。在笔者鼓励下，学生各抒己见，有学生觉得文章将春天之美表达得淋漓尽致，写作手法也很细腻，触动人心。有的学生却认为写作手法过于阴弱，并没有使春天的张力充分体现出来。笔者对学生们的发言持以肯定态度，并适时地进行了引导和点拨，达到了预期的教学目的。
（二）逆向思维教学法
逆向思维教学法，这是一种打破传统常规教学方式。它是教师引导学生从相反的视角对问题进行思考和分析的方法。这种教学方法可以有效锻炼学生的思维变通能力，同时是创意思维形成的基础。故而，教师充分挖掘教學素材中蕴含的创意元素，在教学中激发学生的逆向思维，改变他们机械单一的定向思维模式。例如，以家喻户晓的《愚公移山》一文以例，笔者在教学中着重讲解了愚公这一人物特点，学生通过学习愚公面对困难时勇往直前及持之以恒的精神，能够树立正确的情感价值观。同时，笔者适时地引导学生进行逆向地思考，向学生们提出问题：同学生面对大山，会选择移山、挖隧道和搬家哪种解决方式，并且为什么课本要写移山？旨在锻炼学生从不同角度逆向尝试思考和分析课文，使他们能够顿悟作者写作意图在于体现愚公精神，能够更好地理解文章寓意。在阅读教学中，教师采用逆向思维教学法往往能达到意想不到的教学效果。
（三）小组合作教学法
初中生处于人生中的黄金阶段，他们精神充沛、充满活力、有着强烈的求知欲望，教师基于中学生这一心理发育特点，在语文阅读教学中引入小组合作形式，开展头脑风暴法。通过启迪性的教学问题激发生生间互动讨论，在宽松、浓郁的学习氛围中，学生们能够畅所欲言，发表自己的见解。在这一过程中，可以不断激发学生深入思考，倾听其他组成员从不同视角看待问题的观点和看法，使自身能够受到启发及获得思维的互补，从而促进彼此间的创意思维的培养和发展。例如，学习《塞翁失马》一课时，让学生对塞翁的生活态度进行了交流和讨论。文章通过古人对遭遇的事情泰然处之，旨在以辩证思维方式看待问题，启示人们事物不是一成不变，是发展变化的，好与坏也可以相互转化。在小组合作中学生们踊跃探讨，有的学生产生的困惑，对于如今激烈竞争的社会，如果一个人没有居安思危意识、安于现状，就有些像鲁迅笔下的阿Q了。也有学生持赞赏的看法，甚至还有学生谈到了曾国藩“尽人事，听天命，一切顺其自然”的人生态度。此法对培养学生的创意思维能力起到了积极地促进效果。
（四）鼓励质疑教学法
教师要更新传统语文阅读教学观，应素质教育的要求，教学要以生为本，在课堂上引导着学生积极参与教学活动，增强他们的主体意识，在教学中充分体现其主体地位。 常言道，学起于思，而思源于疑。所以教师要改变对知识的主宰和权威的教学态度，启发和鼓励学生敢于对所学知识提出质疑，并能从不同的角度思考和分析，从而生成自己独到的见解。培养他们科学思维的态度，以实事求是及不盲从的态度进行探求和学习知识。具体来讲，要有效做到这点，教师首先要改变传统标准答案的教学模式。在阅读过程中，鼓励学生不迷信教材，敢于提出不同意见。例如，在学习毛泽东的《沁园春》时，有的学生对诗词中“鱼翔浅底”中的“翔”充满了好奇，翔一般用于飞禽，鱼为何用“翔”，而不是“游”呢？引发学生们热火朝天的探讨。可见，作者在本文用得很巧妙，也是一种创新。
结束语
现代社会竞争越来越激烈，现代教育要求培养符合社会发展的复合型人才，其中创意能力成为现今人才发展必备的素质之一。在初中语文新课改背景下，对培养学生的创新思维能力越来越受到重视，也成为教育者一直以往苦苦思索的话题。文章深入思考和研究了在初中语文阅读教学中学生创意思维的培养，并论述了促进学生创意思维形成和发展的策略与方法，以期望使学生的想象和创意力能够获得良性的引导，进而有效实施对学生创意能力的培养。
参考文献：
[1]尼玛. 加强初中语文阅读指导，培养学生创新思维能力[J].读写算：教师版，2016（42）：259.
[2]全远丰.初中语文阅读教学中的创新思维训练探讨[J]. 速读（下旬），2018（12）.