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中国历来讲究师道尊严，在最能表现教师尊严的课堂上，老师一直处于居高临下的地位，充当满腹经纶、一脸权威、看似循循善诱实则陈词滥调的布道士。课堂成为“一言堂”，老师口吐莲花，嗜讲成癖，唯恐讲得不够周详，不够深入，不够细致，而学生完全沦为灌装知识的容器，学习的自主意识遭忽视，学习个性受压抑。这种传统的语文课堂教学使学生失去自主学习的时间，丧失潜心领悟课文的机会，更丢失发散思维的空间，完全限制能力的发展，使老师和学生成为不折不扣的主角和配角。
在现代教育概念中，课堂不再是以教师为主体，学生被动接受知识的地方，而是师生互相交流的平台，教师由知识的传授者转变为课堂的组织者和知识的主导者，学生由被动的接收者转变为学习的主体和积极参与者。语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩最有趣味性的学科。语文学习不仅在课堂，更在课外，在整个社会生活中，如体育、娱乐、交往、劳作、歌舞、音乐……无处不蛰伏着语文，无处不涉及语文，语文的外延等于生活的外延。语文课堂是实施素质教育的主阵地，而实施课堂素质教育的关键是将以学生为主体、以学生的发展为根本的素质教育思想通过课堂教学充分体现出来，而欲体现这一思想首先“要使教育过程”成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的祥和作用的过程。针对新课改的理念，笔者对小学高年级语文进行了探索，摸索出了“合作式”的课堂教学模式，让语文课堂成了师生联袂主演的一个舞台。那么师生如何演绎呢？
一、注重情感交流，奠定师生合作的基础
1.以“乐教”换“乐学”。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当语文教师安教乐教，并营造良好的愉快的学习氛围时，学生就积极肯学，主动学习。要实施愉快教学，教师本身必先“乐教”，语文老师应给学生清新、朴素、自然、轻松、有趣的面孔，让学生倍感亲切，“亲其师，信其道”，如此才能让学生达到“乐学”的状态，从而积极配合老师发挥主体作用。
2.上好第一堂课，舍得感情投资。
心理学研究表明，人的第一印象、第一感觉将大大影响今后的情绪和兴趣，这就是“先入为主”的体现。语文教师在接手新班时必须十分重视第一节课，在第一节课上使出“浑身解数”吸引学生，以心换心，对学生进行一些善意的“精神贿赂”。比如：语文老师可生动、精彩而又幽默地介绍自己，加以适当点评，最后用交谈的口吻说道：“三人行必有我师，弟子不必不如师，今后，咱们在教学上相互为师，共同努力，相信我们一定能双赢！”一席肺腑之言，缩短了师生之间的心理距离，给学生留下了难忘的第一印象。当老师吸引住学生之后，学生便会对这位老师感兴趣，从而对他所教的语文深感兴趣，正所谓“爱屋及乌”。“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦语），在语文教学中，学生有了兴趣就可以形成一种获取知识的强烈愿望，在这种欲望的促使下，学生就会调动思维并利用各种学习手段，主动自觉地学习。所以第一堂课直接影响今后语文教学中师生相互配合的默契程度。
二、大胆解放学生，构筑语文乐园
1.转变传统的课堂纪律观念。
切忌过于强调课堂的严肃性和纪律性，要努力营造民主平等、和谐宽松、愉快热烈的教学气氛。老师应微笑讲课，并且“走下讲台”，与学生零距离，允许学生争辩，鼓励学生质疑，让学生各抒己见，畅所欲言，这样有利于激起学生的自主意识，认识到自己是学习的主体，从而积极主动地参与到教学活动中，成为课堂的主角。
2.课前三分钟演讲——语文课的热身活动。
体育课前几分钟，体育老师会让学生进行一番热身运动，舒展筋骨之后，这样有利于体育项目的训练。可打破传统的老师一进教室，就让学生打开课本等待老师讲课的现象，不妨在每节课前三分钟，安排一名学生到讲台前进行演讲，演讲内容不限，要求演讲者讲完之后，就演讲内容对其他学生提出问题，然后由教师请学生进行简单点评。这样不仅演讲者过了把“教师瘾”，倾听者也过了把“评委瘾”。学生热情调动起来，上课的积极性自然就高。这样，老师就更容易使学生主动地参与学习，达到良好的师生互动效果。
3.培养学生的合作意识。
合作意识是现代人必备的基本素质，知识经济时代更需要人与人之间的通力合作，更需要集体的思考。许多社会学家认为：“合作的交往较之竞争的交往在当代及未来世界里更为重要。”在课堂教学中，除师生互动外，生生互动也是非常重要的人力资源。要营造良好的课堂教学气氛，让学生主动积极地学习。语文老师可以适当质疑，然后让学生自己讨论交流，教师走到学生中间适当指点。几个人交流思想，就会有几种思想，而几种思想的交锋就可能因“碰撞”而产生新的思想。因此，老师应鼓励学生积极思维，热烈讨论，使他们在交流中主动参与学习，取长补短，共同进步。此外，语文教材中有些内容能让学生自己演一演，如《徐悲鸿励志学画》，通过学生的合作演出，一方面加深对课文人物性格及故事情节的了解，另一方面打造生动活泼的语文课堂，让学生参加实际演练，既培养学生的合作能力，又增进同伴之间的友谊。
4.朗读——语文课堂内不可忽视的环节。
“书读百遍，其义自现”。读是了解文章的发端，学生只有在熟读精读的基础上，才能更深刻更准确地把握文章的主旨。另外，通过个别朗读或齐读，可集中学生的注意力，提高学生的朗读水平。一些有对话的课文，可让学生分角色朗读，激发学生的学习兴趣，所以不论是童话、记叙文、诗歌，还是散文都要让学生进行一定的朗读，并且根据不同的文体，采取不同的方式读，做到乐于读书，提高学生学习语文的积极性。
三、以人格魅力吸引学生，以专业能力促进教学
1.语文教师必须“以才服人”。
特级教师斯霞说：“语文教师如能具备一口普通话，一手好文章，一笔好字的基本功，有比较丰富的自然常识和社会常识，并能懂得一些心理学和教学，那么上起课来就能得心应手，教学质量的提高也就有了保证。”每个语文教师都应当敏而好读，擅长作文，善于视听，功于辞令，为培养学生的语文能力作出榜样。实践证明，语文教师如能连株妙语，善于活跃课堂气氛，将会刺激学生学习的兴奋中枢，对语文充满兴趣，从而积极配合老师。
2.鼓励指误，以学生促教。
“弟子不必不如师”，老师不可能一贯正确，因此，在课堂上应鼓励学生给老师挑毛病，让学生指出教的过失或不足之处，主动寻找在教学和师生关系方面存在的问题，学生对老师的纠错，给课堂带来生活活力，让学生学得有信心。此外，师生之间还可以展开一些小小的辩论，在辩论中实现教与学，课堂的“双主体性”也因此而凸现。
3.巧设导语，变教师为“导游”。
“良好的开端是成功的一半”，一堂优秀的语文课离不开老师新颖、别致的开场白，语文老师一开口就把学生的注意力迅速集中，能激发学生的学习欲望，从而使学生尽早进入学习状态，产生学习兴趣。老师应像导游那样用精彩生动的内容，声情并茂的语言激发学生的“游兴”，引导学生进入作品的艺术境界，徜徉其中，撷英揽萃，留连忘返。如此，师生就仿佛置身于“艺术的境地”，学生越学越起劲，老师越讲越激动，教和学也就相辅相成。
21世纪的语文教学，不再是老师满堂灌、学生不停记的教学模式，语文课堂也不再是由老师唱独角戏，学生做“被填之鸭”的场所，而应该是师生共同演绎、相互促进的舞台，语文教学质量的提高，离不开积极和谐的课堂风气，老师应变机械讲授为灵活引导，变学生被动接受为学生主动学习。实践表明，老师民主型的领导方式，有利于形成课堂良好的师生合作关系，学生一旦对教学活动直接积极参与，就会给课堂带来极大的活力，使语文课成为一出师生共唱的精彩戏剧。
在现代教育概念中，课堂不再是以教师为主体，学生被动接受知识的地方，而是师生互相交流的平台，教师由知识的传授者转变为课堂的组织者和知识的主导者，学生由被动的接收者转变为学习的主体和积极参与者。语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩最有趣味性的学科。语文学习不仅在课堂，更在课外，在整个社会生活中，如体育、娱乐、交往、劳作、歌舞、音乐……无处不蛰伏着语文，无处不涉及语文，语文的外延等于生活的外延。语文课堂是实施素质教育的主阵地，而实施课堂素质教育的关键是将以学生为主体、以学生的发展为根本的素质教育思想通过课堂教学充分体现出来，而欲体现这一思想首先“要使教育过程”成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的祥和作用的过程。针对新课改的理念，笔者对小学高年级语文进行了探索，摸索出了“合作式”的课堂教学模式，让语文课堂成了师生联袂主演的一个舞台。那么师生如何演绎呢？
一、注重情感交流，奠定师生合作的基础
1.以“乐教”换“乐学”。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当语文教师安教乐教，并营造良好的愉快的学习氛围时，学生就积极肯学，主动学习。要实施愉快教学，教师本身必先“乐教”，语文老师应给学生清新、朴素、自然、轻松、有趣的面孔，让学生倍感亲切，“亲其师，信其道”，如此才能让学生达到“乐学”的状态，从而积极配合老师发挥主体作用。
2.上好第一堂课，舍得感情投资。
心理学研究表明，人的第一印象、第一感觉将大大影响今后的情绪和兴趣，这就是“先入为主”的体现。语文教师在接手新班时必须十分重视第一节课，在第一节课上使出“浑身解数”吸引学生，以心换心，对学生进行一些善意的“精神贿赂”。比如：语文老师可生动、精彩而又幽默地介绍自己，加以适当点评，最后用交谈的口吻说道：“三人行必有我师，弟子不必不如师，今后，咱们在教学上相互为师，共同努力，相信我们一定能双赢！”一席肺腑之言，缩短了师生之间的心理距离，给学生留下了难忘的第一印象。当老师吸引住学生之后，学生便会对这位老师感兴趣，从而对他所教的语文深感兴趣，正所谓“爱屋及乌”。“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦语），在语文教学中，学生有了兴趣就可以形成一种获取知识的强烈愿望，在这种欲望的促使下，学生就会调动思维并利用各种学习手段，主动自觉地学习。所以第一堂课直接影响今后语文教学中师生相互配合的默契程度。
二、大胆解放学生，构筑语文乐园
1.转变传统的课堂纪律观念。
切忌过于强调课堂的严肃性和纪律性，要努力营造民主平等、和谐宽松、愉快热烈的教学气氛。老师应微笑讲课，并且“走下讲台”，与学生零距离，允许学生争辩，鼓励学生质疑，让学生各抒己见，畅所欲言，这样有利于激起学生的自主意识，认识到自己是学习的主体，从而积极主动地参与到教学活动中，成为课堂的主角。
2.课前三分钟演讲——语文课的热身活动。
体育课前几分钟，体育老师会让学生进行一番热身运动，舒展筋骨之后，这样有利于体育项目的训练。可打破传统的老师一进教室，就让学生打开课本等待老师讲课的现象，不妨在每节课前三分钟，安排一名学生到讲台前进行演讲，演讲内容不限，要求演讲者讲完之后，就演讲内容对其他学生提出问题，然后由教师请学生进行简单点评。这样不仅演讲者过了把“教师瘾”，倾听者也过了把“评委瘾”。学生热情调动起来，上课的积极性自然就高。这样，老师就更容易使学生主动地参与学习，达到良好的师生互动效果。
3.培养学生的合作意识。
合作意识是现代人必备的基本素质，知识经济时代更需要人与人之间的通力合作，更需要集体的思考。许多社会学家认为：“合作的交往较之竞争的交往在当代及未来世界里更为重要。”在课堂教学中，除师生互动外，生生互动也是非常重要的人力资源。要营造良好的课堂教学气氛，让学生主动积极地学习。语文老师可以适当质疑，然后让学生自己讨论交流，教师走到学生中间适当指点。几个人交流思想，就会有几种思想，而几种思想的交锋就可能因“碰撞”而产生新的思想。因此，老师应鼓励学生积极思维，热烈讨论，使他们在交流中主动参与学习，取长补短，共同进步。此外，语文教材中有些内容能让学生自己演一演，如《徐悲鸿励志学画》，通过学生的合作演出，一方面加深对课文人物性格及故事情节的了解，另一方面打造生动活泼的语文课堂，让学生参加实际演练，既培养学生的合作能力，又增进同伴之间的友谊。
4.朗读——语文课堂内不可忽视的环节。
“书读百遍，其义自现”。读是了解文章的发端，学生只有在熟读精读的基础上，才能更深刻更准确地把握文章的主旨。另外，通过个别朗读或齐读，可集中学生的注意力，提高学生的朗读水平。一些有对话的课文，可让学生分角色朗读，激发学生的学习兴趣，所以不论是童话、记叙文、诗歌，还是散文都要让学生进行一定的朗读，并且根据不同的文体，采取不同的方式读，做到乐于读书，提高学生学习语文的积极性。
三、以人格魅力吸引学生，以专业能力促进教学
1.语文教师必须“以才服人”。
特级教师斯霞说：“语文教师如能具备一口普通话，一手好文章，一笔好字的基本功，有比较丰富的自然常识和社会常识，并能懂得一些心理学和教学，那么上起课来就能得心应手，教学质量的提高也就有了保证。”每个语文教师都应当敏而好读，擅长作文，善于视听，功于辞令，为培养学生的语文能力作出榜样。实践证明，语文教师如能连株妙语，善于活跃课堂气氛，将会刺激学生学习的兴奋中枢，对语文充满兴趣，从而积极配合老师。
2.鼓励指误，以学生促教。
“弟子不必不如师”，老师不可能一贯正确，因此，在课堂上应鼓励学生给老师挑毛病，让学生指出教的过失或不足之处，主动寻找在教学和师生关系方面存在的问题，学生对老师的纠错，给课堂带来生活活力，让学生学得有信心。此外，师生之间还可以展开一些小小的辩论，在辩论中实现教与学，课堂的“双主体性”也因此而凸现。
3.巧设导语，变教师为“导游”。
“良好的开端是成功的一半”，一堂优秀的语文课离不开老师新颖、别致的开场白，语文老师一开口就把学生的注意力迅速集中，能激发学生的学习欲望，从而使学生尽早进入学习状态，产生学习兴趣。老师应像导游那样用精彩生动的内容，声情并茂的语言激发学生的“游兴”，引导学生进入作品的艺术境界，徜徉其中，撷英揽萃，留连忘返。如此，师生就仿佛置身于“艺术的境地”，学生越学越起劲，老师越讲越激动，教和学也就相辅相成。
21世纪的语文教学，不再是老师满堂灌、学生不停记的教学模式，语文课堂也不再是由老师唱独角戏，学生做“被填之鸭”的场所，而应该是师生共同演绎、相互促进的舞台，语文教学质量的提高，离不开积极和谐的课堂风气，老师应变机械讲授为灵活引导，变学生被动接受为学生主动学习。实践表明，老师民主型的领导方式，有利于形成课堂良好的师生合作关系，学生一旦对教学活动直接积极参与，就会给课堂带来极大的活力，使语文课成为一出师生共唱的精彩戏剧。