论文部分内容阅读
【摘要】进入大学阶段，不论是高职类院校还是普通大学，都必然会走向专业型教育，这个阶段，学生会选择自己喜欢的专业进行系统的学习，为未来的工作打下坚实的基础。那么，对于与专业无关联的语文学科，还有没有必要学习呢？答案是肯定的。一定要学，而且要努力学好。大学语文教育，不再像中小学阶段的语文教育注重其功利价值，而是重在培养学生的人文素养，通过语文学习，提高学生的内在道德修养、精神品质；通过语文学习，引导学生树立正确的人生观、价值观；通过语文学习，让学生了解祖国文化和文明的进程，树立民族自豪感和民族责任感。
【关键词】高职 语文学习 人文素质
【中图分类号】H193 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0032-02
引言
早在十一五期间，国家教育部就曾提出高等学校要面向全体大学生开设语文课的要求。其目的就是要加强对大学生的传统文化教育，提高大学生的文化素养，培养大学生的人文情怀。人们普遍有一种认识，觉得是科技的发展创造出无限的可能性，带动了整个人类发展的进程，其实，这种认识是错误的。如果一个人没有梦想和追求，没有为全人类服务的热情，没有改变世界的豪情壮志，怎么可能会有激情搞创新，怎么会有耐心去搞发明？能够让我们永远不知疲倦的前进的动力永远存在于我们内心深处，存在于我们的灵魂之中。人文素质的高低，才是衡量一个社会文明的标志所在。
一、高职大学语文课开设现状及分析
目前，国内大多数高职大学的语文课开设状况不容乐观。许多高职大学一味的注重技能培训，课程的设置完全围绕着学生的就业要求而展开，实用性和功利性特别强。再加上高职院校学生在校学习时间有限，所以有些高职院校干脆就砍掉了大学语文课的课程安排，这种做法，是完全违背国家教育部门的教育理念的。要知道，任何一个人要想获得健全的发展，仅仅具备专业知识和技能是远远不够的，他还必须是一个拥有情怀的、视野开阔的人，这些都需要在大学阶段接受人文素质的教育，失去了这种教育，在漫长的职业生涯和人生旅程上，他必将遇到无法解决的困惑和难题，而使得自己的发展受阻。
二、关于提高高职大学语文教学中人文素质教育的策略与方法
1.确立人才培养的终极目标，改变人才培养中的功利性观念
高职院校虽然与普通高校不同，注重对技术性人才的培养，但是，绝不能因此而陷入人才培养的功利主义和实用主义的怪圈之中。不能因此而放弃对人才培养的终极目标。那么，什么是人才培养的终极目标呢？它是指在语文教育中培养人的人本主义情怀，培养人建立起民族自豪感和爱国主义情感，用优秀的历史文化去熏陶人、感染人，使人树立正确的理想和人生信念，让人能够去分辨美丑善恶，陶冶人的情操，不论人生遇到多少苦难和挫折，人们都拥有追求美好生活的能力和信念。
2.实现大学语文教育中工具性和人文性的统一
人们常说语文是一门工具学科，这门学科在小学和中学阶段一直受到学校的重视，但是到了高等教育阶段，却被弱化了，在有些学校和有些专业中，它甚至被消减了。其实，不论是在教育的哪一个阶段，都不能忽略语文学科的教育，高职类的大学亦是如此。语文作为人类社会科学领域的一部分，其教育不仅关系到一个人基本语言文字运用能力的高低，更是牵涉到一个人人文素质的高下。高职院校在进行语文教育时，一定要实现工具性和人文性的统一。所谓工具性，就是通过语文学习，提高高职学生“听说读写”方面的能力；所谓人文性，就是通过语文学习，让学生获得认识自我的能力，教师借助课堂教学内容，深化语文的内涵，启发学生的思维，打开学生思想的空间，开发学生的潜力，进而提高学生自身的人文素质。
3.调节课堂环节设置，激发学生学习语文的兴趣
许多高职学生对语文学习不感兴趣，在课堂上学习积极性不高。面对这种情况，就要求高职语文教师要主动调节语文课堂环节的设置，合理安排语文课程的内容，树立“大语文”的教学理念，运用多媒体技术手段，激发学生学习语文的兴趣。比如，教师可以根据学生的特点和需求来合理的调整语文教材中的内容，根据实际情况适当的增减，主要目的就是为了使学生热爱上语文学习，在学习中了解我们祖先的悠久文化，在学习中爱上我们民族的传统文化，并形成民族自豪感，培养学生的爱国情怀和普世情怀。高职大学语文人文素质教育的路程任重而道远，需要广大高职院校教师的共同努力、通力合作、不断交流才能取得进步。
三、结语
我们所说的“人文素质”其本质是人文领域各方面素质的综合体。与科学不同，人文素质关注的是对生命体本身的价值的研究，它的着眼点在于人的内心世界，关注的是人的精神追求与理想主义。人文素质从来不去考虑实用与功利，甚至对现实与金钱也持嗤之以鼻的态度，人文的目光永远落在人类文明的远方，落在宇宙和星辰之上，它崇尚高尚的情怀，注重情感体验，追求人格的健全。人文素质教育永远是高职大学语文教育的根本所在，要想培养全面的、可持续发展型人才，人文素质教育不可或缺。
参考文献：
[1]崔文君.高职院校教学中关于人文素质教育的剖析[J].语文天地2015（10）
[2]徐志鹏.高职大学设置语文课的重要性[J].人文科學2014（12）
【关键词】高职 语文学习 人文素质
【中图分类号】H193 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0032-02
引言
早在十一五期间，国家教育部就曾提出高等学校要面向全体大学生开设语文课的要求。其目的就是要加强对大学生的传统文化教育，提高大学生的文化素养，培养大学生的人文情怀。人们普遍有一种认识，觉得是科技的发展创造出无限的可能性，带动了整个人类发展的进程，其实，这种认识是错误的。如果一个人没有梦想和追求，没有为全人类服务的热情，没有改变世界的豪情壮志，怎么可能会有激情搞创新，怎么会有耐心去搞发明？能够让我们永远不知疲倦的前进的动力永远存在于我们内心深处，存在于我们的灵魂之中。人文素质的高低，才是衡量一个社会文明的标志所在。
一、高职大学语文课开设现状及分析
目前，国内大多数高职大学的语文课开设状况不容乐观。许多高职大学一味的注重技能培训，课程的设置完全围绕着学生的就业要求而展开，实用性和功利性特别强。再加上高职院校学生在校学习时间有限，所以有些高职院校干脆就砍掉了大学语文课的课程安排，这种做法，是完全违背国家教育部门的教育理念的。要知道，任何一个人要想获得健全的发展，仅仅具备专业知识和技能是远远不够的，他还必须是一个拥有情怀的、视野开阔的人，这些都需要在大学阶段接受人文素质的教育，失去了这种教育，在漫长的职业生涯和人生旅程上，他必将遇到无法解决的困惑和难题，而使得自己的发展受阻。
二、关于提高高职大学语文教学中人文素质教育的策略与方法
1.确立人才培养的终极目标，改变人才培养中的功利性观念
高职院校虽然与普通高校不同，注重对技术性人才的培养，但是，绝不能因此而陷入人才培养的功利主义和实用主义的怪圈之中。不能因此而放弃对人才培养的终极目标。那么，什么是人才培养的终极目标呢？它是指在语文教育中培养人的人本主义情怀，培养人建立起民族自豪感和爱国主义情感，用优秀的历史文化去熏陶人、感染人，使人树立正确的理想和人生信念，让人能够去分辨美丑善恶，陶冶人的情操，不论人生遇到多少苦难和挫折，人们都拥有追求美好生活的能力和信念。
2.实现大学语文教育中工具性和人文性的统一
人们常说语文是一门工具学科，这门学科在小学和中学阶段一直受到学校的重视，但是到了高等教育阶段，却被弱化了，在有些学校和有些专业中，它甚至被消减了。其实，不论是在教育的哪一个阶段，都不能忽略语文学科的教育，高职类的大学亦是如此。语文作为人类社会科学领域的一部分，其教育不仅关系到一个人基本语言文字运用能力的高低，更是牵涉到一个人人文素质的高下。高职院校在进行语文教育时，一定要实现工具性和人文性的统一。所谓工具性，就是通过语文学习，提高高职学生“听说读写”方面的能力；所谓人文性，就是通过语文学习，让学生获得认识自我的能力，教师借助课堂教学内容，深化语文的内涵，启发学生的思维，打开学生思想的空间，开发学生的潜力，进而提高学生自身的人文素质。
3.调节课堂环节设置，激发学生学习语文的兴趣
许多高职学生对语文学习不感兴趣，在课堂上学习积极性不高。面对这种情况，就要求高职语文教师要主动调节语文课堂环节的设置，合理安排语文课程的内容，树立“大语文”的教学理念，运用多媒体技术手段，激发学生学习语文的兴趣。比如，教师可以根据学生的特点和需求来合理的调整语文教材中的内容，根据实际情况适当的增减，主要目的就是为了使学生热爱上语文学习，在学习中了解我们祖先的悠久文化，在学习中爱上我们民族的传统文化，并形成民族自豪感，培养学生的爱国情怀和普世情怀。高职大学语文人文素质教育的路程任重而道远，需要广大高职院校教师的共同努力、通力合作、不断交流才能取得进步。
三、结语
我们所说的“人文素质”其本质是人文领域各方面素质的综合体。与科学不同，人文素质关注的是对生命体本身的价值的研究，它的着眼点在于人的内心世界，关注的是人的精神追求与理想主义。人文素质从来不去考虑实用与功利，甚至对现实与金钱也持嗤之以鼻的态度，人文的目光永远落在人类文明的远方，落在宇宙和星辰之上，它崇尚高尚的情怀，注重情感体验，追求人格的健全。人文素质教育永远是高职大学语文教育的根本所在，要想培养全面的、可持续发展型人才，人文素质教育不可或缺。
参考文献：
[1]崔文君.高职院校教学中关于人文素质教育的剖析[J].语文天地2015（10）
[2]徐志鹏.高职大学设置语文课的重要性[J].人文科學2014（12）