论文部分内容阅读
摘要：中职会计教育专业为了提高学生的实践能力，往往会在VBSE环境下开展实践课程帮助学生提高实践能力，进而帮助学生积累处理实际财务案例的经验。因此，笔者就如何在VBSE环境下更好地开展中职会计技能实践课程进行研究，并阐述一些有效的策略。
关键词：VBSE平台；中职教育；会计实践
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0091
VBSE是一种虚拟商业社会环境，会计专业的学生可以利用VBSE环境对实际中的财务案例进行模拟，以此在模拟过程中提高对于书本知识点的理解度与应用能力。基于此，笔者就如何在VBSE环境下进行中职会计技能实践课程进行探究分析，并阐述一些个人看法。
一、根据教学安排系统的会计技能实践课程
VBSE中文名为虚拟商业社会环境，利用该应用平臺可以进行会计专业的实践教学课程。许多中职教育的会计专业并没有安排系统的实践课程，这对于学生的实践能力影响十分严重。在VBSE环境下，构建一个系统的会计实践课程，不仅要根据教学目标在每一个知识点设置详细的实践考查课程，还需要设置自检平台，帮助教师了解学生对于该章节知识点的掌握情况。除此之外，还可以设置问卷调查，根据回收的问卷对会计技能实践课程进行完善与修改。
要想设计一个系统性与考查性较高的中职会计技能实践课程，首先应该教授学生对VBSE环境下的各种操作进行掌握训练。比如，教师可以为学生提供线下与线上结合的教学方式。教师利用线下课程对学生的实际操作进行指导，然后可以利用线上教育安排学生观看网课内容。可以在网课平台设置练习与提问窗口。比如，每一章节可以设置填空题、选择题、判断题、简答题与思考题等题目类型，其中填空题、选择题、判断题等客观性题目可以由系统进行批改，而简答题与思考题等主观题目，可以由教师进行批改。然后由教师编写整个会计技能实践课程的章节，比如，可以选取几位专业教师组成编制小组，要求以教学目标为实践课程编制大纲，每一章节下不少于五个小节内容，每一个小节内容可以分为实践课题、实践目的、实践流程、实践分工、实践心得等若干部分。除此之外，还可以调查学生对于会计技能实践课程的想法，对已有的实践课程进行修改完善。
二、设置综合实践课题，加强对于知识的综合性应用
除了要注重会计技能实践课程的系统性与细节性教学，以此来保证实践课程能够覆盖全部的知识点，还应该注重会计技能实践课程的综合性。可以在每一学期的实践过程中安排两至三个综合性实践课题，并将综合性实践课题纳入该专业的成绩考核中，其中实践环节占专业成绩的百分之二十，如果实践环节不合格，则该专业课视为不合格，需要重修。注重综合性会计技能实践教学，不仅能够帮助学生构建会计知识领域的知识网络，还有利于学生未来的发展。
教师在设置综合性会计实践课程时，可以根据前面所学知识点进行设计。比如，在会计技能实践课程前期，可以将“会计账簿”“手动登记日记账”“制作原始凭证”等知识点纳入综合性实践课题中。在进行综合性会计技能实践时，可以要求学生至少单独完成两个实践课题（其他会计技能实践课题可以组队进行）。为了提高学生单独完成实践课题的积极性，教师可以在实践评分环节，给予单独完成实践课题的学生以更高的评分起点。比如，小组实践课题的评分起点为60分（或者为C级），而个人实践课题的评分起点可以设置为七十分（或者为B级）。除此之外，在进行综合性会计技能实践时，教师可以先对学生的能力进行测试。比如，可以要求学生单独上交一份会计实践课题开题报告，要求开题报告不少于5000字，只有开题报告成绩在八十五分（或者A级）以上的学生才可以申请综合性会计实践课题。
三、分组进行实践课程，提高课堂的活跃度
教师可以安排单人实践课程与小组实践课程，其中可以要求学生在系统性会计技能实践课程中进行单独实践课程，在综合性会计技能实践课程中进行小组实践课程。会计专业的学生可以根据自身需求选择队员，分工结束后由小组长在教师处进行课题登记与分工登记。除此之外，还可以进行翻转课堂式答辩，这样不仅能够提高学生的团队配合意识，还能提高学生的应变能力与沟通能力。
在进行小组实践时，教师可以先自拟若干个实践课题，学生也可以根据小组成员的建议自拟实践课题。比如，教师可以将“对超市的日常流水账目进行管理”“对中小型企业的内部财务进行清算与财务规划”作为实践课题。然后，要求学生以六至八人为单位自行进行分组，投票选举出一位小组长。这样，学生就可以以小组的形式进行实践课题分工，并将分工结果与选题结果向教师进行汇报。在进行实践课题时，小组成员可以通过自行讨论、询问教师、搜索网络资源的形式完成每一个实践流程。在进行实践课题答辩时，要求每名学生要将讲授时间控制在十五分钟左右，可以借助多媒体设备展示答辩内容。翻转课堂结束后，由教师与其他学生对该名学生的表现进行点评与打分。全部学生结束翻转课程后，由教师对每个小组的总成绩进行汇总，平均分数在八十五分及以上的小组，这次实践成绩记为A；平均分数在七十分至八十五的小组，实践成绩记为B；平均成绩在六十分至七十分的小组，实践成绩记为C；其余成绩都视为不合格。
四、总结
VBSE环境能够帮助学生模拟现实生活中的财务案例，这不仅有利于提高学生对会计专业技能的实际应用能力，还有利于学生构建会计知识网络，提高学生的专业知识能力。
参考文献：
[1]苏蕊芳.VBSE与中职会计专业实践教学改革分析[J].现代职业教育，2018（25）：117.
[2]孙振娟.基于VBSE的应用型本科院校会计实践教学研究[J].商情，2019（48）：199.
[3]徐智凤.基于《VBSE财务综合实训》课程下的高职院校会计专业学生职业能力培养研究[J].时代金融（中旬），2018（1）：331-332.
（作者单位：浙江省乐清市职业中等专业学校325600）
关键词：VBSE平台；中职教育；会计实践
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0091
VBSE是一种虚拟商业社会环境，会计专业的学生可以利用VBSE环境对实际中的财务案例进行模拟，以此在模拟过程中提高对于书本知识点的理解度与应用能力。基于此，笔者就如何在VBSE环境下进行中职会计技能实践课程进行探究分析，并阐述一些个人看法。
一、根据教学安排系统的会计技能实践课程
VBSE中文名为虚拟商业社会环境，利用该应用平臺可以进行会计专业的实践教学课程。许多中职教育的会计专业并没有安排系统的实践课程，这对于学生的实践能力影响十分严重。在VBSE环境下，构建一个系统的会计实践课程，不仅要根据教学目标在每一个知识点设置详细的实践考查课程，还需要设置自检平台，帮助教师了解学生对于该章节知识点的掌握情况。除此之外，还可以设置问卷调查，根据回收的问卷对会计技能实践课程进行完善与修改。
要想设计一个系统性与考查性较高的中职会计技能实践课程，首先应该教授学生对VBSE环境下的各种操作进行掌握训练。比如，教师可以为学生提供线下与线上结合的教学方式。教师利用线下课程对学生的实际操作进行指导，然后可以利用线上教育安排学生观看网课内容。可以在网课平台设置练习与提问窗口。比如，每一章节可以设置填空题、选择题、判断题、简答题与思考题等题目类型，其中填空题、选择题、判断题等客观性题目可以由系统进行批改，而简答题与思考题等主观题目，可以由教师进行批改。然后由教师编写整个会计技能实践课程的章节，比如，可以选取几位专业教师组成编制小组，要求以教学目标为实践课程编制大纲，每一章节下不少于五个小节内容，每一个小节内容可以分为实践课题、实践目的、实践流程、实践分工、实践心得等若干部分。除此之外，还可以调查学生对于会计技能实践课程的想法，对已有的实践课程进行修改完善。
二、设置综合实践课题，加强对于知识的综合性应用
除了要注重会计技能实践课程的系统性与细节性教学，以此来保证实践课程能够覆盖全部的知识点，还应该注重会计技能实践课程的综合性。可以在每一学期的实践过程中安排两至三个综合性实践课题，并将综合性实践课题纳入该专业的成绩考核中，其中实践环节占专业成绩的百分之二十，如果实践环节不合格，则该专业课视为不合格，需要重修。注重综合性会计技能实践教学，不仅能够帮助学生构建会计知识领域的知识网络，还有利于学生未来的发展。
教师在设置综合性会计实践课程时，可以根据前面所学知识点进行设计。比如，在会计技能实践课程前期，可以将“会计账簿”“手动登记日记账”“制作原始凭证”等知识点纳入综合性实践课题中。在进行综合性会计技能实践时，可以要求学生至少单独完成两个实践课题（其他会计技能实践课题可以组队进行）。为了提高学生单独完成实践课题的积极性，教师可以在实践评分环节，给予单独完成实践课题的学生以更高的评分起点。比如，小组实践课题的评分起点为60分（或者为C级），而个人实践课题的评分起点可以设置为七十分（或者为B级）。除此之外，在进行综合性会计技能实践时，教师可以先对学生的能力进行测试。比如，可以要求学生单独上交一份会计实践课题开题报告，要求开题报告不少于5000字，只有开题报告成绩在八十五分（或者A级）以上的学生才可以申请综合性会计实践课题。
三、分组进行实践课程，提高课堂的活跃度
教师可以安排单人实践课程与小组实践课程，其中可以要求学生在系统性会计技能实践课程中进行单独实践课程，在综合性会计技能实践课程中进行小组实践课程。会计专业的学生可以根据自身需求选择队员，分工结束后由小组长在教师处进行课题登记与分工登记。除此之外，还可以进行翻转课堂式答辩，这样不仅能够提高学生的团队配合意识，还能提高学生的应变能力与沟通能力。
在进行小组实践时，教师可以先自拟若干个实践课题，学生也可以根据小组成员的建议自拟实践课题。比如，教师可以将“对超市的日常流水账目进行管理”“对中小型企业的内部财务进行清算与财务规划”作为实践课题。然后，要求学生以六至八人为单位自行进行分组，投票选举出一位小组长。这样，学生就可以以小组的形式进行实践课题分工，并将分工结果与选题结果向教师进行汇报。在进行实践课题时，小组成员可以通过自行讨论、询问教师、搜索网络资源的形式完成每一个实践流程。在进行实践课题答辩时，要求每名学生要将讲授时间控制在十五分钟左右，可以借助多媒体设备展示答辩内容。翻转课堂结束后，由教师与其他学生对该名学生的表现进行点评与打分。全部学生结束翻转课程后，由教师对每个小组的总成绩进行汇总，平均分数在八十五分及以上的小组，这次实践成绩记为A；平均分数在七十分至八十五的小组，实践成绩记为B；平均成绩在六十分至七十分的小组，实践成绩记为C；其余成绩都视为不合格。
四、总结
VBSE环境能够帮助学生模拟现实生活中的财务案例，这不仅有利于提高学生对会计专业技能的实际应用能力，还有利于学生构建会计知识网络，提高学生的专业知识能力。
参考文献：
[1]苏蕊芳.VBSE与中职会计专业实践教学改革分析[J].现代职业教育，2018（25）：117.
[2]孙振娟.基于VBSE的应用型本科院校会计实践教学研究[J].商情，2019（48）：199.
[3]徐智凤.基于《VBSE财务综合实训》课程下的高职院校会计专业学生职业能力培养研究[J].时代金融（中旬），2018（1）：331-332.
（作者单位：浙江省乐清市职业中等专业学校325600）