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Flash cs6软件是一款矢量图片编辑和动画制作的软件，从简单的动画到复杂的影片后期场景制作，它可以创建形式多样的二维动画作品，因此成为目前最流行、使用人数最多的一款二维动画制作软件这一，有着动能强大、简便易学、操作方便、生成文件小，网上传输快、易于交流、互交性强等特点，倍受广大用户推崇，已广泛应用于互联网、多媒体、游戏制作等诸多领域。目前大多数中职学校都开设了这门课，这对无论是动画专业还是非动画专业都是知识领域的扩充，对今后的就业及将来的工作都大有益处。
按传统的教学方法 Flash cs6动画制作比较强的课程，教学过程可分三部分：一是提出知识点，二是解释知识点，三是举例分析说明。这种教学方法淡化了 Flash cs6动画制作的基本应用特征。在提出知识点、解释知识点的过程中，学生不能充分理解这些知识点在实际运用中能达到一个什么样的效果，所以缺乏学习的主动性。因此在学习中就不能很好掌握这些基本知识。讲实例时，没有扎实的基础知识，自然就不能理解这些事例中的来龙去脉。同时课时有限，作为课程的第一部分和第二部分占去了总课时很大份额，而第三部分占去的份额又非常少。因此，在课时结束时，学生掌握只是有限的基础知识。离真正运用此软件解决实际问题还有相当大的距离。显然现行的教学方法，还是定位在基础部分而非应用部分。学生掌握理论而不知怎样运用来解决问题，不利于调动学生的学习积极性和主动性，往往难以达到预期的效果。
一、何为任务驱动教学模式
“任务驱动”是将以传授知识为主的教学理念，转变为解决问题、完成任务为主的多位互动式教学模理念；将在现实教学转变为探究式教学，使学生处于积极的状态。在学习过程中，学习活动与任务相结合。以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实教学学习情境，让学生带着任务去学习，拥有学校的主动权，教师不断挑战和激励学生学习。任务驱动教学模式是一种建立在构建主义基础上的教学方法。是指整个教学过程中，以完成一个个教学任务为线索，把教学内容巧妙隐含在教学任务中，并在完成任务的同时，培养学生的创新能力及自主学习的习惯。引导他们如何发现问题、思考问题、解决问题的方法。最终让学生自己提出问题并经过思考解决问题。
在 Flash cs6教学中，笔者将全部知识总结为一些具体的具有代表性的任务，先不讲本课堂要学习哪些知识，而是先提出要完成哪些任务，演示最终效果，然后和学生一起讨论任务：怎样才能完成这个任务，完成任务需要学习掌握哪些知识，最后与学生一起探索、讨论、完成教学任务。这就充分调动学生学习的热情，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、任务驱动式教学的一般过程
任务驱动式教学过程分为以下几个步骤：
第一步：任务的提出。教师课前根据教学大纲和教学计划，确定本课堂教学内容，提出合适的、具有代表性教学任务。在开始上课之前，首先把任务提出来，任务有大有小、有难有易，以实际内容而定。
第二步：任务的分析。任务提出后就要与学生一起对任务进行分析，应该先做什么后做什么。哪些功能在現有任务中能实现，哪些功能在现有任务中不能实现。为了这些暂时不能实现的功能，还应该具备哪些新的理论知识。通过分析可大大的提高学生分析问题的能力。
第三步：讲解任务需要的新知识。通过分析让学生明白，需要学习新知识才能完成相应的任务，此时学生已具有很强的求知欲望。这时讲解新知识能取得好的效果。
第四步：完成任务。学生具备完成任务所需的所有知识后，老师就可以引导学生一起完成这个任务。教师可以做完一笔后，询问学生下一步怎样做才能实现，还有没有其他方法同样也能够实现。如果有的话，总结一下有几种方法，以及用这些知识点还能完成什么任务、达到什么效果等等。这种师生互动教学，在提高学生注意力的同时，还可以增强分析问题、解决问题的能力。
第五步：提出新任务。每次结束对学生习作展示、分析、交流、评价结束后，再给学生提出一些新的任务，让学生课后分析、实现，学生就能巩固学到的新知识并灵活运用，提高他们的学习兴趣。
三、选择任务要注意的问题。
在 Flash cs6课程的任务驱动教学过程中，任务的选择是一个非常关键的环节。任务选择的好坏直接影响教学效果。所以对任务一定要选择，选择时应注意以下几点：
1.任务的选择要有趣味性
在学生上课时给学生展示一些趣味性强、贴近生活的实例可以提高学生学习兴趣，形成主动学习的愿望，能使课堂教学取得事半功倍的效果，因为兴趣是最好的老师。比如：讲遮罩时，首先给学生演示一个例子：在一张精美图片中有一行文字，一个放大镜从字的左边向右边移动，放大镜所经之处文字被放大，经过以后文字还原。学生看到后一定会想亲自动手尝试一下，也能做到这样神奇、逼真的效果，都会十分感兴趣。想知道这种效果是怎么做出来的，因而集中精力学习，产生极强的求知欲。这样在活跃互动教学气氛同时，取得好的教学效果。
2.任务的驱动让学生有发挥的余地。
要改变传统的“灌输式”教学方法，就要灌输以学生为主体、老师为主导的教学模式，提高学生自觉学习的能力，将培养学生动手能力和创新精神放在首位。让学生自己创作作品，充分发挥学生的自主想象能力和创造能力。如再讲引导从动画时，可以先做一个小球沿路径运动给学生看，进而做一个展翅飞舞的蝴蝶沿路径翻飞的例子让学生感到贴近生活并很实用，最后让学生自己创作一个雪花或树叶飘落的例子。每个例子都要有很多知识点细节。通过这样生动例子学习，使学生深刻体会并掌握这些这些知识细节，锻炼学生综合运用知识的能力、独立学习的能力和创造性思维的能力。
结束语
Flash cs6是一门理论与实际相结合很强的课程，想上好这门课程必须想方设法培养学生的学习兴趣，采取任务驱动教学法模式教学，教师要做学生的引导者、启发者，并且边学边演示以调动学生学习的积极性，启发他们的思维，让学生发挥自己想的象能力，还要让学生多上机实践，在实践中体会。只有这样才能灵活掌握所学的知识，更好将理论与实践相结合，深刻领会 Flash cs6动画制作的方法与技巧，摸索动画制作的方法与规律，掌握动画制作精髓。
按传统的教学方法 Flash cs6动画制作比较强的课程，教学过程可分三部分：一是提出知识点，二是解释知识点，三是举例分析说明。这种教学方法淡化了 Flash cs6动画制作的基本应用特征。在提出知识点、解释知识点的过程中，学生不能充分理解这些知识点在实际运用中能达到一个什么样的效果，所以缺乏学习的主动性。因此在学习中就不能很好掌握这些基本知识。讲实例时，没有扎实的基础知识，自然就不能理解这些事例中的来龙去脉。同时课时有限，作为课程的第一部分和第二部分占去了总课时很大份额，而第三部分占去的份额又非常少。因此，在课时结束时，学生掌握只是有限的基础知识。离真正运用此软件解决实际问题还有相当大的距离。显然现行的教学方法，还是定位在基础部分而非应用部分。学生掌握理论而不知怎样运用来解决问题，不利于调动学生的学习积极性和主动性，往往难以达到预期的效果。
一、何为任务驱动教学模式
“任务驱动”是将以传授知识为主的教学理念，转变为解决问题、完成任务为主的多位互动式教学模理念；将在现实教学转变为探究式教学，使学生处于积极的状态。在学习过程中，学习活动与任务相结合。以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实教学学习情境，让学生带着任务去学习，拥有学校的主动权，教师不断挑战和激励学生学习。任务驱动教学模式是一种建立在构建主义基础上的教学方法。是指整个教学过程中，以完成一个个教学任务为线索，把教学内容巧妙隐含在教学任务中，并在完成任务的同时，培养学生的创新能力及自主学习的习惯。引导他们如何发现问题、思考问题、解决问题的方法。最终让学生自己提出问题并经过思考解决问题。
在 Flash cs6教学中，笔者将全部知识总结为一些具体的具有代表性的任务，先不讲本课堂要学习哪些知识，而是先提出要完成哪些任务，演示最终效果，然后和学生一起讨论任务：怎样才能完成这个任务，完成任务需要学习掌握哪些知识，最后与学生一起探索、讨论、完成教学任务。这就充分调动学生学习的热情，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、任务驱动式教学的一般过程
任务驱动式教学过程分为以下几个步骤：
第一步：任务的提出。教师课前根据教学大纲和教学计划，确定本课堂教学内容，提出合适的、具有代表性教学任务。在开始上课之前，首先把任务提出来，任务有大有小、有难有易，以实际内容而定。
第二步：任务的分析。任务提出后就要与学生一起对任务进行分析，应该先做什么后做什么。哪些功能在現有任务中能实现，哪些功能在现有任务中不能实现。为了这些暂时不能实现的功能，还应该具备哪些新的理论知识。通过分析可大大的提高学生分析问题的能力。
第三步：讲解任务需要的新知识。通过分析让学生明白，需要学习新知识才能完成相应的任务，此时学生已具有很强的求知欲望。这时讲解新知识能取得好的效果。
第四步：完成任务。学生具备完成任务所需的所有知识后，老师就可以引导学生一起完成这个任务。教师可以做完一笔后，询问学生下一步怎样做才能实现，还有没有其他方法同样也能够实现。如果有的话，总结一下有几种方法，以及用这些知识点还能完成什么任务、达到什么效果等等。这种师生互动教学，在提高学生注意力的同时，还可以增强分析问题、解决问题的能力。
第五步：提出新任务。每次结束对学生习作展示、分析、交流、评价结束后，再给学生提出一些新的任务，让学生课后分析、实现，学生就能巩固学到的新知识并灵活运用，提高他们的学习兴趣。
三、选择任务要注意的问题。
在 Flash cs6课程的任务驱动教学过程中，任务的选择是一个非常关键的环节。任务选择的好坏直接影响教学效果。所以对任务一定要选择，选择时应注意以下几点：
1.任务的选择要有趣味性
在学生上课时给学生展示一些趣味性强、贴近生活的实例可以提高学生学习兴趣，形成主动学习的愿望，能使课堂教学取得事半功倍的效果，因为兴趣是最好的老师。比如：讲遮罩时，首先给学生演示一个例子：在一张精美图片中有一行文字，一个放大镜从字的左边向右边移动，放大镜所经之处文字被放大，经过以后文字还原。学生看到后一定会想亲自动手尝试一下，也能做到这样神奇、逼真的效果，都会十分感兴趣。想知道这种效果是怎么做出来的，因而集中精力学习，产生极强的求知欲。这样在活跃互动教学气氛同时，取得好的教学效果。
2.任务的驱动让学生有发挥的余地。
要改变传统的“灌输式”教学方法，就要灌输以学生为主体、老师为主导的教学模式，提高学生自觉学习的能力，将培养学生动手能力和创新精神放在首位。让学生自己创作作品，充分发挥学生的自主想象能力和创造能力。如再讲引导从动画时，可以先做一个小球沿路径运动给学生看，进而做一个展翅飞舞的蝴蝶沿路径翻飞的例子让学生感到贴近生活并很实用，最后让学生自己创作一个雪花或树叶飘落的例子。每个例子都要有很多知识点细节。通过这样生动例子学习，使学生深刻体会并掌握这些这些知识细节，锻炼学生综合运用知识的能力、独立学习的能力和创造性思维的能力。
结束语
Flash cs6是一门理论与实际相结合很强的课程，想上好这门课程必须想方设法培养学生的学习兴趣，采取任务驱动教学法模式教学，教师要做学生的引导者、启发者，并且边学边演示以调动学生学习的积极性，启发他们的思维，让学生发挥自己想的象能力，还要让学生多上机实践，在实践中体会。只有这样才能灵活掌握所学的知识，更好将理论与实践相结合，深刻领会 Flash cs6动画制作的方法与技巧，摸索动画制作的方法与规律，掌握动画制作精髓。