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【摘要】游戏活动是幼儿阶段孩子最喜欢的一种活动，这也是幼儿园在培养幼儿学习语言的一种有效的途径之一，更是教师们在教学中最常用的方式。而目前不少幼儿园在开展游戏活动中，也存在着不小的问题，本文针对这些问题进行了深入的分析，探讨提升幼儿园游戏活动的有效对策，进而实现通过生动活泼、丰富有趣的游戲活动，来促进幼儿的全面发展。
【关键词】游戏活动；幼儿；问题；对策
随着我国经济社会的发展，在幼儿教育上也进行了多次的改革，也有越来越的人关注幼儿教育的发展。在国家教育部2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，明确提出了：“在幼儿园教育活动中，必须注重良好环境的建设，充分尊重儿童的个性，做到因材施教，使得幼儿可以富有个性地发展与成长。要真正实现这一要求，就要去幼儿园教师在教学时，重视游戏的作用，让幼儿在幼儿园的基本活动是基于游戏而开展的，真正使得幼儿们可以再“玩耍”中、“游戏”中健康、和谐地成长。本文就目前幼儿园教育的实际出发，针对当前幼儿园在开展游戏活动中出现的问题，提出几点有效的建议，以广大教师在实践中参考和借鉴。
一、目前幼儿园教师在开展游戏活动中存在的问题
（一）缺乏正确的游戏观
在现实的幼儿鉴于中，不少幼儿教师缺乏游戏的概念、特点以及游戏在儿童身心发展中的重要价值。不少教师认为游戏就是“玩耍”、没有多大“作用”，甚至认为游戏活动不利于幼儿的学习。不少教师简单地把幼儿教育看做是幼儿智力开发，过分强调幼儿对基础知识和技能的学习，所以剥夺孩子游戏的权利，以腾出时间来“学习”；也有的教师认为：幼儿喜欢玩游戏，而游戏可让孩子的情绪更加积极、快乐，所以把游戏当做幼儿的一种调节剂，但是这种观点忽略了游戏的教育功能；还有的幼儿教师认为：尽管游戏可以幼儿的身心发展带来一定的作用和价值，但还是认为课堂学习才是促进幼儿身心发展最为主要的突进。由此看出，不少幼儿教师在对待游戏活动上缺乏一定的认识，缺乏正确的游戏观。
（二）教师主导了幼儿的自主游戏过程
而有的教师在幼儿自主游戏的过程中，为了急于看到教育成果，时刻紧盯幼儿的游戏过程，并且强加了教学任务到游戏中，觉得游戏也应该搭配学习。甚至有的教师用成人的眼光看待幼儿游戏，一旦出现偏离生活实际的情况，教师马上加以制止、纠正，或者以指导者自居，当有幼儿在玩游戏过程中出现违反游戏规则的情况，会马上停止游戏，让幼儿们立即回归到正确的游戏规则中去，导致了看起来是幼儿在进行自主游戏，其实是教师在导演、幼儿参演的一出戏。
无论是教师是出于怎样的目的，做出了哪种行为，这都对幼儿的自主游戏过程带来辅佐作用，限制了幼儿自由游戏的天性，剥夺了幼儿自主探索、自我创造的权利，极大地挫伤了幼儿自主游戏的积极性。
（三）对幼儿的自主游戏采取放任不管的政策
由于不少教师对自主游戏的认识存在偏差，认为自主游戏等同于自由活动，幼儿想怎样就怎样，只要不发生事故即可。教师不但没有给幼儿进行自主游戏时准备适当的环境与玩具，更不会关心幼儿在自主游戏中的情况，不但不不帮助幼儿解决游戏中出现的问题，而且抹杀了游戏活动的教学价值。
二、幼儿园游戏活动开展的建议
（一）加大宣传和学习力度，树立教师正确的游戏观
儿童游戏观指的是人们对儿童游戏的根本看法与态度。游戏对于幼儿来说，意义与价值都十分重大。幼儿们可以通过游戏锻炼身体，训练思维，丰富情感，培养品德，还可以学习到一定的人际交往能力。可以说，儿童就是在游戏中成长的。那么就应加大宣传和学习力度，树立教师正确的游戏观。
针对正确的有习惯，我们必须明确几点：首先，是推动幼儿的身体发展；通过游戏，幼儿身体的各器官会变得积极、活跃，有效促进了幼儿的神经、呼吸、消化以及骨骼和心脏等的发育，对幼儿的基本动作起到一定的发展作用，幼儿的动作的协调性也会随之加强，对幼儿形成健美的体态有着很大的带动作用。其次，巩固与丰富幼儿的知识，大大提升幼儿的智力与语言发展；幼儿对现实生活的理解可以体现在游戏上。通过游戏，幼儿可以大大运用着已有的知识经验，所以也对知识起到巩固、加深的作用，与此同时，幼儿可以在游戏中充分发挥感知觉、注意、想象、语言以及思维，并积极地参与到游戏活动中来，这也可以极大地带动了其智力和语言的发展。再来，是推动幼儿良好的行为品质的形成；幼儿可以通过 游戏中的角色扮演，学习各种角色的优良行为。最后，是提高幼儿美感和美的创造力的发展。游戏本身就是一种创造性的反映活动，幼儿可以通过游戏记忆着自然界和社会生活中美好的事物、艺术作品中的美好形象等。
（二）教师要明确自身的定位
作为幼儿教师，应该明确定位自己在游戏中的地位与角色，先是充分满足幼儿不同的兴趣需要下，在游戏的过程中及时、适当地调整自己的角色，让幼儿可以在游戏中体验更多种的效果。其实，教师的角色变化时多种多样的。包括在自主游戏开展时，教师可以向幼儿通过一些游戏的材料：当幼儿在游戏中遇到问题，教师可以变成问题解决者等。只有当教师正确定位自身，清楚地认识应该做什么，就可以辅助教师避免出现指导不力的现象，提升自主游戏的质量，更可以帮助教师形成正确的教育理念，从而正确引导幼儿开展自主游戏，使得幼儿的身心得到发展。
（三）适当地对幼儿自主游戏进行帮助指导
幼儿在进行游戏时，更喜欢与同龄的伙伴一起，而不喜欢成人的过分干预，但是这里说的并不是让教师完全不进行干预，教师的干预方式可以是隐性指导，对孩子进行帮助指导。其实，如果教师可以用游戏者的身份加入到游戏当中，幼儿会玩的更开心，因为当幼儿的游戏有了教师的参与，游戏的内容和形式会变得更加多样化。而教师应该谨记，在参与游戏的过程中一定要记得自己参与游戏的目的，在不干扰游戏的前提下，适当对幼儿游戏进行指导和帮助，有助于幼儿全面的发展。
三、结语
在幼儿教育活动中，教师应该树立正确的游戏观、正确把握自己的角色，以及对游戏活动进行合理的干预，并且通过自己的语言以及指导，使得游戏活动更加丰富有趣。让幼儿们可以在欢快、愉悦、有趣的游戏活动中，激发自己积极参与的热情和自主学习的想法，进而从而实现幼儿游戏教育活动的目标，促进幼儿全方位能力的发展。
参考文献：
[1]姜晓燕.学前儿童语言教育[M].北京：高等教育出版社，2011
[2]徐铭泽.幼儿区域游戏中教师指导行为的问题与对策Ⅱ].大连教育学院学报，2014，3（）（（）2）：57—58
【关键词】游戏活动；幼儿；问题；对策
随着我国经济社会的发展，在幼儿教育上也进行了多次的改革，也有越来越的人关注幼儿教育的发展。在国家教育部2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，明确提出了：“在幼儿园教育活动中，必须注重良好环境的建设，充分尊重儿童的个性，做到因材施教，使得幼儿可以富有个性地发展与成长。要真正实现这一要求，就要去幼儿园教师在教学时，重视游戏的作用，让幼儿在幼儿园的基本活动是基于游戏而开展的，真正使得幼儿们可以再“玩耍”中、“游戏”中健康、和谐地成长。本文就目前幼儿园教育的实际出发，针对当前幼儿园在开展游戏活动中出现的问题，提出几点有效的建议，以广大教师在实践中参考和借鉴。
一、目前幼儿园教师在开展游戏活动中存在的问题
（一）缺乏正确的游戏观
在现实的幼儿鉴于中，不少幼儿教师缺乏游戏的概念、特点以及游戏在儿童身心发展中的重要价值。不少教师认为游戏就是“玩耍”、没有多大“作用”，甚至认为游戏活动不利于幼儿的学习。不少教师简单地把幼儿教育看做是幼儿智力开发，过分强调幼儿对基础知识和技能的学习，所以剥夺孩子游戏的权利，以腾出时间来“学习”；也有的教师认为：幼儿喜欢玩游戏，而游戏可让孩子的情绪更加积极、快乐，所以把游戏当做幼儿的一种调节剂，但是这种观点忽略了游戏的教育功能；还有的幼儿教师认为：尽管游戏可以幼儿的身心发展带来一定的作用和价值，但还是认为课堂学习才是促进幼儿身心发展最为主要的突进。由此看出，不少幼儿教师在对待游戏活动上缺乏一定的认识，缺乏正确的游戏观。
（二）教师主导了幼儿的自主游戏过程
而有的教师在幼儿自主游戏的过程中，为了急于看到教育成果，时刻紧盯幼儿的游戏过程，并且强加了教学任务到游戏中，觉得游戏也应该搭配学习。甚至有的教师用成人的眼光看待幼儿游戏，一旦出现偏离生活实际的情况，教师马上加以制止、纠正，或者以指导者自居，当有幼儿在玩游戏过程中出现违反游戏规则的情况，会马上停止游戏，让幼儿们立即回归到正确的游戏规则中去，导致了看起来是幼儿在进行自主游戏，其实是教师在导演、幼儿参演的一出戏。
无论是教师是出于怎样的目的，做出了哪种行为，这都对幼儿的自主游戏过程带来辅佐作用，限制了幼儿自由游戏的天性，剥夺了幼儿自主探索、自我创造的权利，极大地挫伤了幼儿自主游戏的积极性。
（三）对幼儿的自主游戏采取放任不管的政策
由于不少教师对自主游戏的认识存在偏差，认为自主游戏等同于自由活动，幼儿想怎样就怎样，只要不发生事故即可。教师不但没有给幼儿进行自主游戏时准备适当的环境与玩具，更不会关心幼儿在自主游戏中的情况，不但不不帮助幼儿解决游戏中出现的问题，而且抹杀了游戏活动的教学价值。
二、幼儿园游戏活动开展的建议
（一）加大宣传和学习力度，树立教师正确的游戏观
儿童游戏观指的是人们对儿童游戏的根本看法与态度。游戏对于幼儿来说，意义与价值都十分重大。幼儿们可以通过游戏锻炼身体，训练思维，丰富情感，培养品德，还可以学习到一定的人际交往能力。可以说，儿童就是在游戏中成长的。那么就应加大宣传和学习力度，树立教师正确的游戏观。
针对正确的有习惯，我们必须明确几点：首先，是推动幼儿的身体发展；通过游戏，幼儿身体的各器官会变得积极、活跃，有效促进了幼儿的神经、呼吸、消化以及骨骼和心脏等的发育，对幼儿的基本动作起到一定的发展作用，幼儿的动作的协调性也会随之加强，对幼儿形成健美的体态有着很大的带动作用。其次，巩固与丰富幼儿的知识，大大提升幼儿的智力与语言发展；幼儿对现实生活的理解可以体现在游戏上。通过游戏，幼儿可以大大运用着已有的知识经验，所以也对知识起到巩固、加深的作用，与此同时，幼儿可以在游戏中充分发挥感知觉、注意、想象、语言以及思维，并积极地参与到游戏活动中来，这也可以极大地带动了其智力和语言的发展。再来，是推动幼儿良好的行为品质的形成；幼儿可以通过 游戏中的角色扮演，学习各种角色的优良行为。最后，是提高幼儿美感和美的创造力的发展。游戏本身就是一种创造性的反映活动，幼儿可以通过游戏记忆着自然界和社会生活中美好的事物、艺术作品中的美好形象等。
（二）教师要明确自身的定位
作为幼儿教师，应该明确定位自己在游戏中的地位与角色，先是充分满足幼儿不同的兴趣需要下，在游戏的过程中及时、适当地调整自己的角色，让幼儿可以在游戏中体验更多种的效果。其实，教师的角色变化时多种多样的。包括在自主游戏开展时，教师可以向幼儿通过一些游戏的材料：当幼儿在游戏中遇到问题，教师可以变成问题解决者等。只有当教师正确定位自身，清楚地认识应该做什么，就可以辅助教师避免出现指导不力的现象，提升自主游戏的质量，更可以帮助教师形成正确的教育理念，从而正确引导幼儿开展自主游戏，使得幼儿的身心得到发展。
（三）适当地对幼儿自主游戏进行帮助指导
幼儿在进行游戏时，更喜欢与同龄的伙伴一起，而不喜欢成人的过分干预，但是这里说的并不是让教师完全不进行干预，教师的干预方式可以是隐性指导，对孩子进行帮助指导。其实，如果教师可以用游戏者的身份加入到游戏当中，幼儿会玩的更开心，因为当幼儿的游戏有了教师的参与，游戏的内容和形式会变得更加多样化。而教师应该谨记，在参与游戏的过程中一定要记得自己参与游戏的目的，在不干扰游戏的前提下，适当对幼儿游戏进行指导和帮助，有助于幼儿全面的发展。
三、结语
在幼儿教育活动中，教师应该树立正确的游戏观、正确把握自己的角色，以及对游戏活动进行合理的干预，并且通过自己的语言以及指导，使得游戏活动更加丰富有趣。让幼儿们可以在欢快、愉悦、有趣的游戏活动中，激发自己积极参与的热情和自主学习的想法，进而从而实现幼儿游戏教育活动的目标，促进幼儿全方位能力的发展。
参考文献：
[1]姜晓燕.学前儿童语言教育[M].北京：高等教育出版社，2011
[2]徐铭泽.幼儿区域游戏中教师指导行为的问题与对策Ⅱ].大连教育学院学报，2014，3（）（（）2）：57—58