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摘 要在幼儿教育工作中，实现对课程内容的游戏化设计，能够为进一步提高幼儿教育质量带来积极作用。文章结合幼儿教育工作实际情况，先对幼儿课程游戏化的价值进行简述，之后对幼儿课程游戏化的实施策略予以探讨，希望能够为推进幼儿课程游戏化发展提供助力。
关键词幼儿教育;课程游戏化;策略
中图分类号：G619，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0031-01
幼儿教育作为以幼儿为主体的教育工作，其教学行为是否科学会直接影响幼儿的成长效果。考虑到幼儿的心智发育特点，想要让他们接受课程化的教育模式并非易事，为此开展幼儿课程游戏化设计，让幼儿从他们喜欢和擅长的角度去进行知识学习，成为了幼儿教育的主要发展方向。
一、幼儿课程游戏化的价值
（一）满足幼儿成长需求
在幼儿教育中，实现课程游戏化设计是满足幼儿成长需求的教学选择。对于心智尚未成熟的幼儿而言，他们最喜欢的互动方式就是游戏，因为游戏能够带给他们良好的情感体验。在这一前提下，幼师将幼儿教育课程内容进行游戏化设计，可以让幼儿在他们喜欢和擅长的方式下，通过参与游戏来获得知识的体验和探究，这对于进一步满足幼儿的成长需求，实现幼儿素质教育目标带来了重要支持。
（二）促进幼儿综合发展
幼儿课程游戏化设计，能够让幼儿通过游戏体验，来进一步获得包括智力、身体协调力、审美情趣以及意志品质的锻炼，这对于幼儿的综合发展带来了重要支持作用。但考虑到幼儿有限的行为能力，幼师在进行课程游戏化设计时，一定要确保所设计内容能够符合学生的实际行为水平，由此进一步发挥出课程游戏化的优势，为幼儿的身心健康发展提供助力。
二、幼儿课程游戏化的实施策略
（一）营造优质的游戏化环境
在幼儿教育工作中，想要保证课程游戏化设计的有效性，提高幼儿参与游戏化课程的主动性，就必须要做好对他们的情感引导，因此进一步加强对优质游戏化课程环境的营造至关重要。考虑到幼儿的认知能力，教师在进行游戏化环境营造时，必须要做好换位思考，从幼儿的角度去思考和分析问题，并由此进行课程游戏化设计。在游戏化语言中尽量做到简单、生动且具有趣味性，由此来满足幼儿的认知和兴趣需求。例如在进行美术教学时，幼师就可以直接提出“小朋友们，你们喜欢花吗？”“你觉得什么颜色的花最好看？”等问题，让幼儿能够在优势直接的语言引导下去进行对花和花的颜色思考。在此基础上，幼师可以借助信息技术为学生展示出不同颜色的花，让幼儿进行欣赏。之后，教师组织幼儿进行画花的游戏活动，看哪个幼儿画的花最漂亮，由此来营造出良好的游戏化美术课堂教育环境，为增强幼儿的学习体验打下基础。
（二）挖掘丰富的游戏化资源
在幼儿课程游戏化设计中，教师想要进一步提高幼儿的参与度，就必须要进一步挖掘出幼儿日常生活中的游戏化资源，借助丰富的本土生活资源，进一步增强幼儿课程游戏化的效果，激发幼儿参与的主动性，提高他们的游戏化学习体验。例如在一次游戏活动课中，笔者组织幼儿用废旧矿泉水瓶制作水壶，并通过给水壶涂色、包装，让水壶变得既实用又美观。在该活动中，不仅幼儿的手工能力得到了锻炼，笔者还会对他们进行引导，做好对他们的环保意识培养，由此做到既完成了对游戏化课程的有效设计，又提升了幼儿的游戏化体验。除此之外，包括日常生活中常见的树叶、花瓣、瓶盖等，都可以作为幼儿课程游戏化设计中的资源，但幼师要能够根据幼儿的心智发育特点对其予以有效设计和应用，以确保课程游戏化设计效果的优化体现。
（三）开展竞争性游戏化活动
开展竞争性游戏化活动是幼儿课程游戏化模式予以实施的重要策略。在实际教育工作中，幼师在充分分析幼儿心智特点的基础上，可以在游戏化课程中设计一些竞赛元素，由此来实现对幼儿参与性的有效调动，激发他们的积极性。例如很多幼儿不愿意、不会自己穿衣服，每次午睡后都需要幼师和保育员的帮助才能够起床。针对于幼儿的这种情况，笔者就在班级中组织了穿衣服比赛，比赛中幼儿被分成若干小组，每组幼儿需要进行穿衣服接力，看哪个小组能够最先完成比赛。在比赛中，先完成的小组每人奖励小红花一朵，未完成比赛的小组则要表演节目。在该模式的游戏化课程设计下，幼儿依靠游戏的竞争性学会了自己穿衣服，这不仅提升了他们学习的趣味性，同时也帮助他们获得了自理能力的培养，幼儿养成教育工作目标由此得以实现。
三、总结
综上所述，做好幼儿课程游戏化的实施策略研究，不仅可以提高幼儿教育质量，还能够为幼儿的身心健康发展带来支持。在实际教学过程中，幼师作为幼儿教育工作的主要负责人，其一定要进一步了解幼儿的心智发育需求，并结合对幼儿教育内容的掌握，设计出既可以符合幼儿需求又能够实现教育目标的游戏化内容，真正意义上实现事半功倍的教育目标，为进一步推动幼儿教育事业发展打下良好而又坚实的基础。
参考文献：
[1]赵静.浅谈《指南》引领下幼儿课程游戲化的实施策略[J].中国校外教育，2018（36）：149-150.
[2]邹琼瑶.课程游戏化，幼儿课程动起来[J].读与写（教育教学刊），2018（09）：231.
关键词幼儿教育;课程游戏化;策略
中图分类号：G619，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0031-01
幼儿教育作为以幼儿为主体的教育工作，其教学行为是否科学会直接影响幼儿的成长效果。考虑到幼儿的心智发育特点，想要让他们接受课程化的教育模式并非易事，为此开展幼儿课程游戏化设计，让幼儿从他们喜欢和擅长的角度去进行知识学习，成为了幼儿教育的主要发展方向。
一、幼儿课程游戏化的价值
（一）满足幼儿成长需求
在幼儿教育中，实现课程游戏化设计是满足幼儿成长需求的教学选择。对于心智尚未成熟的幼儿而言，他们最喜欢的互动方式就是游戏，因为游戏能够带给他们良好的情感体验。在这一前提下，幼师将幼儿教育课程内容进行游戏化设计，可以让幼儿在他们喜欢和擅长的方式下，通过参与游戏来获得知识的体验和探究，这对于进一步满足幼儿的成长需求，实现幼儿素质教育目标带来了重要支持。
（二）促进幼儿综合发展
幼儿课程游戏化设计，能够让幼儿通过游戏体验，来进一步获得包括智力、身体协调力、审美情趣以及意志品质的锻炼，这对于幼儿的综合发展带来了重要支持作用。但考虑到幼儿有限的行为能力，幼师在进行课程游戏化设计时，一定要确保所设计内容能够符合学生的实际行为水平，由此进一步发挥出课程游戏化的优势，为幼儿的身心健康发展提供助力。
二、幼儿课程游戏化的实施策略
（一）营造优质的游戏化环境
在幼儿教育工作中，想要保证课程游戏化设计的有效性，提高幼儿参与游戏化课程的主动性，就必须要做好对他们的情感引导，因此进一步加强对优质游戏化课程环境的营造至关重要。考虑到幼儿的认知能力，教师在进行游戏化环境营造时，必须要做好换位思考，从幼儿的角度去思考和分析问题，并由此进行课程游戏化设计。在游戏化语言中尽量做到简单、生动且具有趣味性，由此来满足幼儿的认知和兴趣需求。例如在进行美术教学时，幼师就可以直接提出“小朋友们，你们喜欢花吗？”“你觉得什么颜色的花最好看？”等问题，让幼儿能够在优势直接的语言引导下去进行对花和花的颜色思考。在此基础上，幼师可以借助信息技术为学生展示出不同颜色的花，让幼儿进行欣赏。之后，教师组织幼儿进行画花的游戏活动，看哪个幼儿画的花最漂亮，由此来营造出良好的游戏化美术课堂教育环境，为增强幼儿的学习体验打下基础。
（二）挖掘丰富的游戏化资源
在幼儿课程游戏化设计中，教师想要进一步提高幼儿的参与度，就必须要进一步挖掘出幼儿日常生活中的游戏化资源，借助丰富的本土生活资源，进一步增强幼儿课程游戏化的效果，激发幼儿参与的主动性，提高他们的游戏化学习体验。例如在一次游戏活动课中，笔者组织幼儿用废旧矿泉水瓶制作水壶，并通过给水壶涂色、包装，让水壶变得既实用又美观。在该活动中，不仅幼儿的手工能力得到了锻炼，笔者还会对他们进行引导，做好对他们的环保意识培养，由此做到既完成了对游戏化课程的有效设计，又提升了幼儿的游戏化体验。除此之外，包括日常生活中常见的树叶、花瓣、瓶盖等，都可以作为幼儿课程游戏化设计中的资源，但幼师要能够根据幼儿的心智发育特点对其予以有效设计和应用，以确保课程游戏化设计效果的优化体现。
（三）开展竞争性游戏化活动
开展竞争性游戏化活动是幼儿课程游戏化模式予以实施的重要策略。在实际教育工作中，幼师在充分分析幼儿心智特点的基础上，可以在游戏化课程中设计一些竞赛元素，由此来实现对幼儿参与性的有效调动，激发他们的积极性。例如很多幼儿不愿意、不会自己穿衣服，每次午睡后都需要幼师和保育员的帮助才能够起床。针对于幼儿的这种情况，笔者就在班级中组织了穿衣服比赛，比赛中幼儿被分成若干小组，每组幼儿需要进行穿衣服接力，看哪个小组能够最先完成比赛。在比赛中，先完成的小组每人奖励小红花一朵，未完成比赛的小组则要表演节目。在该模式的游戏化课程设计下，幼儿依靠游戏的竞争性学会了自己穿衣服，这不仅提升了他们学习的趣味性，同时也帮助他们获得了自理能力的培养，幼儿养成教育工作目标由此得以实现。
三、总结
综上所述，做好幼儿课程游戏化的实施策略研究，不仅可以提高幼儿教育质量，还能够为幼儿的身心健康发展带来支持。在实际教学过程中，幼师作为幼儿教育工作的主要负责人，其一定要进一步了解幼儿的心智发育需求，并结合对幼儿教育内容的掌握，设计出既可以符合幼儿需求又能够实现教育目标的游戏化内容，真正意义上实现事半功倍的教育目标，为进一步推动幼儿教育事业发展打下良好而又坚实的基础。
参考文献：
[1]赵静.浅谈《指南》引领下幼儿课程游戲化的实施策略[J].中国校外教育，2018（36）：149-150.
[2]邹琼瑶.课程游戏化，幼儿课程动起来[J].读与写（教育教学刊），2018（09）：231.